A thorough assessment of the child

A thorough assessment of the child and
parental interview provide data for identifying
children at risk for or exhibiting significant
disruptive behavior problems. To gather information, nurses should use open-ended questions and
a supportive and nonjudgmental stance during
assessments. Open-ended questions such as “Tell
me about your child?” or “What concerns do you
D I S R U P T I V E B E H A V I O R P R O B L E M S 7
have regarding your child's behavi or?” are helpf ul
in eliciting infor mation relat ed to the parent 's
perception of problemat ic behavi or. Furthe rmore,
because we know that the presence of disr uptive
behavior alone is not alw ays cause for concern ,
nurses must a sk que stions related to the freque ncy,
i n t e n s i t y, c o n t e x t , a n d p e r v a s i v e n e s s o f t h e
reported or observ ed behavior. Questi ons such as
“ How often does this occur?” “ Where and wi th
whom does the behavi or occur?” “ How long doe s
it last ?” “ How long does it take him to recover ?”
“ How does he get along with other chil dren?” and
“ How is he funct ioning in school and at home?”
are useful in determin ing whet her the behavior
warrants further evalua tion and identify levels of
impairment for the chil d and family. In addit ion,
nurses should attend to specific fami ly, environmental, an d chil d-risk factors (e.g., mat ernal age,
m a t e r n a l p s y c h o p a t h o l o g y, l o w s o c i o e c o n o m i c
status, and child temp erament). In addition to
direct questioni ng, observ ing the child's behavior
and interacti ons with parent (s) provides importan t
clinical infor mation in assessing emotional regulation abilities, disrupti ve behavi or, and the quali ty
of the parent– child relationship. Finally, when
concern s arise, either by parent report of probl ems
at home or school/day care or by observ ation,
contact with other caregive rs, incl uding day care/
preschool teachers, school nurses, or other significant caregi vers, is imp ortan t for d etermining
the nature as wel l as the pervas ivenes s of behavior
problems

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีการประเมินอย่างละเอียดของเด็ก และสัมภาษณ์ผู้ปกครองให้ข้อมูลสำหรับการระบุเด็กที่เสี่ยงหรือสำคัญอย่างมีระดับลักษณะการทำงานขวัญปัญหา การรวบรวมข้อมูล พยาบาลควรใช้คำถามปลายเปิด และท่าทางสนับสนุน และ nonjudgmental ระหว่างประเมินผลการ คำถามปลายเปิดเช่น "บอกฉันเกี่ยวกับลูกของคุณหรือไม่ "หรือ"ความกังวลบ้างD ฉัน S R U P T ผม V E B E H เป็น V ผม O R P R O B L E M S 7เกี่ยวกับ behavi ของลูก หรือ? "มี helpf ulใน eliciting infor mation relat ed เพื่อเป็นหลักรับรู้ของ problemat ic behavi หรือ Furthe rmoreเพราะเรารู้ที่อยู่ของ disr uptiveลักษณะการทำงานคนเดียวไม่ alw ays เป็นสาเหตุสำหรับกังวลพยาบาลต้อง stions que sk เกี่ยวข้องกับ freque ncyผม s n e n t ฉัน t y, c o n t e x t ตัว n d p e r v s ผม v e n e s s o f t h eรายงาน หรือ observ พฤติกรรม ed ส่วน Questi เช่น"บ่อยไม่นี้เกิดขึ้น" "ที่จอดรถและ thใครไม่ behavi หรือเกิดขึ้น" "ระยะป้องกัน sเรื่องล่าสุด" "ระยะใช้เวลาเขากู้คืนหรือไม่""วิธีไม่เขาเข้ากับ dren chil อื่น ๆ หรือไม่" และ"อย่างไรคือเขา ioning funct ในโรงเรียน และที่บ้านมีประโยชน์ใน determin กำลังลับเธอลักษณะการทำงานใบสำคัญแสดงสิทธิต่อสเตรชัน evalua และระบุระดับผล chil d และครอบครัว ใน addit ไอออนพยาบาลควรร่วมการอำนวยเฉพาะลี สิ่งแวดล้อม ปัจจัยการ d chil d-ความเสี่ยง (เช่น ลื่น ernal อายุm เป็น t e r n กับ l p s p y c h o a t y h o l o g, l o w s o c ฉัน o e c o n o m ฉัน cสถานะ และเด็ก erament ชั่วคราว) นอกตรง questioni ng, observ ing พฤติกรรมของเด็กและส่วน interacti กับผู้ปกครอง (s) importan tคลินิก infor mation ในการประเมินความสามารถในการควบคุมอารมณ์ disrupti ve behavi หรือ และ quali tyความสัมพันธ์หลักรอง สุดท้าย เมื่อs ความกังวลเกิดขึ้น ทั้งโดยหลักรายงานของ probl emsที่ดูแลบ้าน หรือโรงเรียนวัน หรือ observ ationติดต่อกับศ.อื่น ๆ caregive ร้าน uding วันดูแล /preschool ครู โรงเรียนพยาบาล หรืออื่น ๆ caregi สำคัญ vers เป็นเด็กซน ortan t สำหรับ d eterminingธรรมชาติเป็น wel l เป็น s ivenes pervas ของลักษณะการทำงานปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินอย่างละเอียดของเด็กและ
ผู้ปกครองให้สัมภาษณ์ให้ข้อมูลสำหรับการระบุ
เด็กที่มีความเสี่ยงหรือการแสดงที่สำคัญ
ปัญหาพฤติกรรมก่อกวน เพื่อรวบรวมข้อมูล, พยาบาลควรใช้คำถามปลายเปิดและ
ท่าทางการสนับสนุนและ nonjudgmental ในระหว่าง
การประเมินผล คำถามปลายเปิดเช่น "บอก
ฉันเกี่ยวกับบุตรหลานของคุณ? "หรือ" สิ่งที่กังวลคุณ
D ISRUPTIVEBEHAVIORPROB LEMS 7
ได้เกี่ยวกับ behavi บุตรของท่านหรือ? "เป็น helpf ยู
ในทึ่ง mation อินฟอร์ relat เอ็ดไปยังผู้ปกครองของ
การรับรู้ของ IC problemat behavi หรือ เพื rmore,
เพราะเรารู้ว่าการปรากฏตัวของ DISR uptive
พฤติกรรมอย่างเดียวไม่ ALW AYS ก่อให้เกิดความกังวล,
พยาบาลต้อง stions Que SK เกี่ยวข้องกับความถี่ NCY- สนาม,
ความรุนแรง, บริบท andpervasivenessofthe
รายงานหรือพฤติกรรมเอ็ด Observ Questi on เช่น
"วิธีนี้มักจะเกิดขึ้น?" "ที่ไหนและ Wi th
ผู้ที่ไม่ behavi หรือเกิดขึ้น? "" วิธีกวางยาว s
มันมีอายุการใช้งาน? "" วิธีการที่จะไม่ใช้เวลานานในการกู้คืนเขา?
" "วิธีการที่เขาไม่ได้รับ พร้อมกับลูกของเด็กเล่นอื่น ๆ ? "และ
"วิธีการคือเขา funct ioning ในโรงเรียนและที่บ้าน?"
มีประโยชน์ใน determin ไอเอ็นจีลับของเธอพฤติกรรม
ใบสำคัญแสดงสิทธิการ evalua เพิ่มเติมและระบุระดับของการ
ด้อยค่างของเด็กเล่นและครอบครัว ในไอออน addit,
พยาบาลควรให้ความสนใจกับ Ly Fami เฉพาะด้านสิ่งแวดล้อมง Chil ปัจจัยงความเสี่ยง (เช่นเสื่ออายุ ernal,
GY maternalpsychopatholo, lowsocioeconomic
สถานะและอุณหภูมิเด็ก erament) นอกเหนือจาก
Questioni โดยตรงศึกษา, Observ ไอเอ็นจีพฤติกรรมของเด็ก
และ interacti ons กับผู้ปกครอง (s) ให้สิ่งสำคัญที
mation อินฟอร์คลินิกในการประเมินความสามารถในการควบคุมอารมณ์และ disrupti behavi หรือและไท quali
ของความสัมพันธ์ของเด็ก parent- สุดท้ายเมื่อ
ห่วงเกิดขึ้นทั้งโดยรายงานแม่ของ probl EMS
ที่บ้านหรือที่โรงเรียน / การดูแลวันหรือตาม ation Observ,
การติดต่อกับอาร์เอส caregive อื่น ๆ รวม uding ดูแลวัน /
ครูก่อนวัยเรียนพยาบาลโรงเรียนหรืออื่น ๆ Vers caregi อย่างมีนัยสำคัญคือ เด็กซนเสื้อ ortan สำหรับง etermining
ธรรมชาติลิตร wel เป็น pervas ivenes ของพฤติกรรม
ปัญหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินอย่างละเอียดของเด็กและผู้ปกครองให้ข้อมูลสำหรับการสัมภาษณ์

เด็กเสี่ยงหรือแสดงพฤติกรรมที่เป็นปัญหาก่อกวน )

เพื่อรวบรวมข้อมูล พยาบาลควรใช้คำถามปลายเปิดและ

ท่าทางสนับสนุนและ nonjudgmental ในระหว่างการประเมิน คำถามปลายเปิด เช่น " บอก
ฉันเกี่ยวกับลูกของคุณ " หรือ " สิ่งที่เกี่ยวกับคุณ
D i s r u p t ผม V E B E H V ฉัน O R P R O B L E M S
7 มีการวิจัยเกี่ยวกับเด็กของคุณหรือ ? " helpf UL
ใน eliciting อินฟอร์ mation relat ed กับพ่อแม่ ' s
problemat การวิจัยการรับรู้ของ IC หรือ rmore
furthe , เพราะเรารู้ว่ามีพฤติกรรม uptive
disr คนเดียวไม่ใช่ alw AYS สาเหตุสำหรับกังวล
พยาบาลต้องเป็น SK que stions เกี่ยวข้องกับ freque ncy
i n t , e n s i t y ,C o n t e x t , N D E R V A S P V e n e s s o f t h e
รายงาน หรือสังเกตพฤติกรรมเอ็ด . questi ons เช่น
" นี้เกิดขึ้นบ่อยแค่ไหน ? " ที่ไหนและ Wi TH
ใครการวิจัยหรือเกิดขึ้น ? " นานโด S
มันสุด " มันต้องใช้เวลานานแค่ไหนเขาถึงจะหาย "
" เขาได้รับ พร้อมกับอื่น ๆชิล มากขึ้น ? "
" เขาจาก ioning ในโรงเรียนและที่บ้าน "
เป็นประโยชน์ในการ determin ไอเอ็นจีลับของเธอพฤติกรรม
แสดงการประเมินเพิ่มเติมและระบุระดับของ tion
บกพร่องสำหรับชิลดี และครอบครัว ใน addit ไอออน
พยาบาลควรทำเฉพาะครอบครัวลี , สิ่งแวดล้อม , D ชิล d-risk ปัจจัย ( เช่น พรมภายในอายุ
M A T E R N L Y C P S H O P A T H O L O G y , l o w o s e C o n o C ฉัน o M I C
สถานะและ erament ชั่วคราวเด็ก ) นอกจาก
โดยตรง questioni NG สังเกตการณ์อิงพฤติกรรมของเด็กและ interacti ons กับผู้ปกครอง ให้ข้อมูลสำหรับ T
importan คลินิกประเมินความสามารถในการควบคุมอารมณ์ disrupti ได้การวิจัยหรือและ TY quali
ของผู้ปกครองและเด็กความสัมพันธ์ สุดท้ายเมื่อความกังวล S
เกิดขึ้นแต่อย่างใด โดยรายงานผู้ปกครองของ probl EMS
ที่บ้านหรือที่โรงเรียน / วัน สนใจหรือสังเกต ation
ติดต่อกับ RS caregive อื่น ๆรวม uding day care /
ครู พยาบาล โรงเรียน หรืออื่น ๆที่สำคัญ caregi Vers , เด็กซน ortan T สำหรับ D etermining
ธรรมชาติได้เป็นดี ผมเป็น pervas ivenes ของปัญหาพฤติกรรม