• Both pre-service and in-service p

• Both pre-service and in-service professional development should extend teachers’ understanding and skills of assessment for different purposes, highlight potential bias in teachers’ assessment and help teachers to minimise the negative impact of assessment on
pupils.

• Attention and resources must be given to creating developmental criteria, which indicate a progression in learning related to particular goals and can be applied to a range of relevant activities.

• Teachers should have access to well designed tasks assessing skills and understanding, which can help them to make judgments across the full range of learning goals.

• Procedures need to be transparent and judgments supported by evidence.

• Summative assessment must be in harmony with the procedures of formative assessment and should be designed to minimise the burden on teachers and pupils.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•พัฒนาอาชีพบริการล่วงหน้า และให้บริการแก่ควรขยายความเข้าใจและทักษะการประเมินครูเพื่อวัตถุประสงค์อื่น เน้นความโน้มเอียงเป็นไปได้ในการประเมินของครู และช่วยให้ครูผู้สอนเพื่อลดผลกระทบเชิงลบของการประเมินในนักเรียน•ให้ความสนใจและทรัพยากรให้กับการสร้างเงื่อนไขพัฒนา ซึ่งบ่งชี้ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายเฉพาะ และสามารถใช้กับช่วงของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง•ครูควรสามารถเข้าถึงการออกแบบงานประเมินทักษะ และความเข้าใจ ซึ่งสามารถช่วยให้ทำคำพิพากษาในช่วงเต็มของเป้าหมายการเรียนรู้•ขั้นตอนที่จำเป็นต้องมีความโปร่งใส และหลักฐานสนับสนุนคำพิพากษา•ประเมิน summative ต้องสอดคล้องกับกระบวนการประเมินความอุดมสมบูรณ์ และควรออกแบบเพื่อลดภาระของครูและนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•บริการทั้งก่อนและในการให้บริการการพัฒนาอาชีพควรขยายความเข้าใจและทักษะในการประเมินเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน, เน้นอคติที่มีศักยภาพในครูของครูการประเมินและการช่วยให้ครูเพื่อลดผลกระทบเชิงลบของการประเมิน
นักเรียน. •ความสนใจและทรัพยากรที่จะต้อง ได้รับการสร้างเกณฑ์การพัฒนาซึ่งบ่งบอกถึงความก้าวหน้าในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายโดยเฉพาะอย่างยิ่งและสามารถนำไปใช้กับช่วงของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง. •ครูควรมีการเข้าถึงงานที่ออกแบบมาอย่างดีการประเมินทักษะและความเข้าใจซึ่งสามารถช่วยให้พวกเขาที่จะทำให้การตัดสินข้าม อย่างเต็มรูปแบบของการเรียนรู้เป้าหมาย. •ขั้นตอนจะต้องมีความโปร่งใสและการตัดสินการสนับสนุนจากหลักฐาน. •ประเมินปลายทางจะต้องอยู่ในความสามัคคีกับขั้นตอนของการประเมินและควรได้รับการออกแบบมาเพื่อลดภาระให้กับครูและนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บริการทั้งก่อนบริการและการพัฒนาวิชาชีพครู ครูควรเพิ่มความเข้าใจและทักษะการประเมินเพื่อวัตถุประสงค์ที่แตกต่างกัน เน้นศักยภาพอคติในการประเมินครู และช่วยให้ครู เพื่อลดผลกระทบเชิงลบของนักเรียนการประเมิน
.

- ความสนใจและทรัพยากรจะต้องได้รับการพัฒนาเพื่อสร้างเกณฑ์ซึ่งบ่งบอกถึงความก้าวหน้าในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจงและสามารถใช้กับช่วงของกิจกรรมที่เกี่ยวข้อง

- ครูควรมีการเข้าถึงที่ออกแบบมาอย่างดีงานประเมินทักษะและความเข้าใจ ซึ่งสามารถช่วยให้พวกเขาเพื่อให้คำตัดสินในช่วงเต็มของเป้าหมายในการเรียน

แต่ละขั้นตอนต้องโปร่งใส และคำตัดสิน สนับสนุนโดย หลักฐาน

- เพื่อประเมินต้องสอดคล้องกับขั้นตอนของการประเมินความก้าวหน้า และควรออกแบบมาเพื่อลดภาระของครูและนักเรียน