EXECUTIVE SUMMARY‘If you keep doing

EXECUTIVE SUMMARY

‘If you keep doing what you have always done, you will continue to get the same results’. – Dimmings

The research study undertaken investigated the approaches that have been taken to the development, promotion and embedding of the Stephen R. Covey’s The 7 Habits for Highly Effective People in school cultures, programs and student learning. It explored different contexts and practices found within the educational system of the United States of America through interviews and observations across four states and nine schools. The emphasis of the research was on the particular role of the principal in creating a positive and dynamic school culture.

Utilising the New South Wales Department of Education and Communities Leadership Capability Framework, the research attempts to draw some conclusion about the essential qualities of school leaders who have been able to successfully transform school culture. The area of study sought to identify the indicators of school culture and the links between school culture and student performance. Underpinning all educational sites was the utilisation of the Covey ‘7 habits’ as a transformational tool.

Acknowledging areas of contextual difference, it was still found that there was a large overlap of common beliefs and shared values within the culture of the schools. High performing schools demonstrated high levels of authentic leadership. A whole-school vision, with consistent and high expectations of all stakeholders was evident. Quality teaching practices in the classroom were underpinned by strong relationships and the explicit modelling of the 7 habits in every aspect of school life.

Within schools that showed strong evidence of the effective implementation of the ‘7 habits’, there were also positive indicators of improved student learning outcomes and achievement. Students demonstrated improved behaviour, there were fewer behaviour referrals, overall student wellbeing improved and higher levels of teacher satisfaction were reported. Parents were speaking very highly of the cultural shifts and business leaders have been stepping forward to sponsor the program’s implementation in their elementary schools. The pre-service teacher training program in Alabama now reflects the value placed on the ‘7 habits’ paradigm of learning, in defining the culture of classrooms and schools.

Across the board, the principal had a pivotal role to play in the paradigm shift which transpired in each school. This was not just welfare or student leadership program, but a way of ensuring the students were being equipped with 21st Century skills and values. There was a focus on operationally defining values and expectations and to maintaining a constancy of purpose within the school – ‘keeping the main thing, the main thing’ This was seen as a true reflection of the Covey third habit ‘putting first things first’. Things that matter the most should never be at the mercy of things which matter the least.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปผู้บริหาร'หากคุณให้ทำงานของคุณเสมอได้ คุณจะได้รับผลลัพธ์เดียวกัน' – Dimmingsการศึกษาวิจัยที่ดำเนินการตรวจสอบวิธีที่ได้รับการพัฒนา โปรโมชั่น และฝังของ Stephen R. วีย์ 7 นิสัยสำหรับคนที่มีประสิทธิภาพสูงในวัฒนธรรมโรงเรียน โปรแกรม และนักเรียนที่เรียนรู้ มันสำรวจบริบทที่แตกต่างและแนวทางปฏิบัติที่พบภายในระบบการศึกษาสหรัฐอเมริกาผ่านการสัมภาษณ์และการสังเกตทั่วอเมริกาสี่และโรงเรียนเก้า ความสำคัญของการวิจัยมีบทบาทเฉพาะของหลักการในการสร้างวัฒนธรรมโรงเรียนบวก และแบบไดนามิกโฉมใหม่ใต้เวลส์แผนกการศึกษาและกรอบความสามารถผู้นำชุมชน การวิจัยพยายามวาดข้อสรุปบางอย่างเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญของผู้บริหารโรงเรียนที่ได้รับสามารถที่จะเปลี่ยนวัฒนธรรมโรงเรียนเรียบร้อยแล้ว พื้นที่การศึกษาต้องระบุตัวชี้วัดของวัฒนธรรมโรงเรียนและความเชื่อมโยงระหว่างประสิทธิภาพวัฒนธรรมและนักเรียนโรงเรียน Underpinning ไซต์เพื่อการศึกษาทั้งหมดถูกวีย์ ' 7 นิสัยการใช้เป็นเครื่องมือช่วยชี้พื้นที่ความแตกต่างตามบริบท มันยังคงพบว่า มีการทับซ้อนขนาดใหญ่ของความเชื่อทั่วไปและค่าที่ใช้ร่วมกันในวัฒนธรรมของโรงเรียน โรงเรียนสาธิตในระดับสูงเป็นผู้นำที่แท้จริง วิสัยทัศน์โรงเรียนทั้ง กับความคาดหวังสูง และสอดคล้องกันเสียทั้งหมดได้ชัดเจน คุณภาพปฏิบัติการสอนในห้องเรียนได้ โดยความสัมพันธ์ที่ดีและการสร้างโมเดลอย่างชัดเจนของนิสัย 7 ในทุกด้านของโรงเรียนภายใต้จรรยาบรรณ ภายในโรงเรียนที่พบหลักฐานของการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของ '7 นิสัย' นอกจากนี้ยังมีตัวชี้วัดในเชิงบวกของนักเรียนเรียนรู้ผลลัพธ์และความสำเร็จ นักเรียนแสดงพฤติกรรมที่ดีขึ้น มีพฤติกรรมอ้างอิงน้อยลง คุณภาพชีวิตโดยรวมนักเรียนที่รายงานระดับความพึงพอใจของครูดีขึ้น และสูงขึ้น ผู้ปกครองได้พูดมากกะวัฒนธรรม และผู้นำธุรกิจมีการก้าวไปข้างหน้าเพื่อสนับสนุนการใช้งานของโปรแกรมในโรงเรียนประถมศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรมครูบริการล่วงหน้าในอลาบามาสะท้อนถึงค่าวางบนกระบวนทัศน์ '7 พฤติกรรม' ของการเรียนรู้ ในการกำหนดวัฒนธรรมของโรงเรียนและเรียนในขณะนี้ ทั่วกระดาน หลักมีบทบาทสำคัญในการเล่นในกระบวนทัศน์ที่ transpired ในแต่ละโรงเรียน นี้ไม่เพียงสวัสดิการ หรือโครงการผู้นำนักศึกษา แต่วิธีการให้นักเรียนได้มีการพร้อมกับศตวรรษที่ 21 ทักษะและค่า มีโฟกัสช่วยกำหนดค่านิยมและความคาดหวัง และ การรักษาทางวัตถุประสงค์ภายในโรงเรียน – 'รักษาสิ่งสำคัญ สิ่งสำคัญ' นี้ถูกมองว่าเป็นการสะท้อนนิสัยสามวีย์ 'วางสิ่งแรก' จริง ไม่ควรเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดที่ความเมตตาของสิ่งซึ่งสำคัญน้อยที่สุด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทสรุปผู้บริหาร'ถ้าคุณให้ทำสิ่งที่คุณได้ทำเสมอคุณจะยังคงได้รับผลเช่นเดียว' - Dimmings การศึกษาวิจัยที่ดำเนินการตรวจสอบวิธีการที่ได้รับการดำเนินการเพื่อการพัฒนา, การส่งเสริมการขายและการฝังของ Stephen R. Covey ของ 7 นิสัยสำหรับคนที่มีประสิทธิภาพสูงในวัฒนธรรมโรงเรียนโปรแกรมและเรียนรู้ของนักเรียน มันสำรวจบริบทที่แตกต่างและการปฏิบัติที่พบในระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาผ่านการสัมภาษณ์และการสังเกตข้ามสี่เก้ารัฐและโรงเรียน ความสำคัญของการวิจัยอยู่ในบทบาทด้านการหลักในการสร้างวัฒนธรรมโรงเรียนในเชิงบวกและแบบไดนามิก. เงินทองกรมรัฐนิวเซาท์เวลส์ของการศึกษาและชุมชนความสามารถในการเป็นผู้นำกรอบการวิจัยพยายามที่จะวาดข้อสรุปบางอย่างเกี่ยวกับคุณภาพที่สำคัญของผู้นำโรงเรียน ที่ได้รับสามารถประสบความสำเร็จในการแปลงวัฒนธรรมโรงเรียน พื้นที่ของการศึกษาพยายามที่จะระบุตัวชี้วัดของวัฒนธรรมโรงเรียนและการเชื่อมโยงระหว่างวัฒนธรรมโรงเรียนและประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน หนุนเว็บไซต์การศึกษาทั้งหมดได้รับการใช้ประโยชน์จากครอก '7 นิสัย' เป็นเครื่องมือในการเปลี่ยนแปลงได้. พื้นที่ของความแตกต่างตามบริบทยอมรับมันก็ยังพบว่ามีการทับซ้อนกันมากของความเชื่อร่วมกันและค่านิยมร่วมกันในวัฒนธรรมของโรงเรียนที่ โรงเรียนที่มีประสิทธิภาพสูงแสดงให้เห็นถึงระดับของการเป็นผู้นำที่แท้จริง วิสัยทัศน์ทั้งโรงเรียนมีความคาดหวังที่สอดคล้องกันและสูงของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งหมดก็เห็นได้ชัด การปฏิบัติที่มีคุณภาพการสอนในห้องเรียนได้รับการสนับสนุนโดยความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งและการสร้างแบบจำลองที่ชัดเจนของ 7 นิสัยในทุกแง่มุมของชีวิตในโรงเรียนทุกคน. ภายในโรงเรียนที่แสดงให้เห็นหลักฐานที่แข็งแกร่งของการดำเนินงานที่มีประสิทธิภาพของ '7 นิสัย' ยังมีตัวชี้วัดในเชิงบวกของการปรับปรุง ผลการเรียนรู้ของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน นักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงพฤติกรรมที่ดีขึ้นมีการอ้างอิงน้อยพฤติกรรมนักเรียนโดยรวมของคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นและระดับสูงของความพึงพอใจของครูที่ได้รับรายงาน พ่อแม่ที่กำลังพูดสูงมากของการเปลี่ยนแปลงทางวัฒนธรรมและผู้นำทางธุรกิจที่ได้รับการก้าวไปข้างหน้าจะให้การสนับสนุนการดำเนินงานของโปรแกรมในโรงเรียนประถมศึกษาของพวกเขา บริการก่อนโปรแกรมการฝึกอบรมครูในอลาบามาในขณะนี้สะท้อนให้เห็นถึงความคุ้มค่าที่วางอยู่บนกระบวนทัศน์ '7 นิสัยของการเรียนรู้ในการกำหนดวัฒนธรรมของห้องเรียนและโรงเรียน. ทั่วกระดานหลักมีบทบาทสำคัญในการเล่นในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ที่ ขึ้นในแต่ละโรงเรียน นี้ไม่ได้เป็นเพียงแค่การจัดสวัสดิการหรือโปรแกรมผู้นำนักศึกษา แต่วิธีการสร้างความมั่นใจนักเรียนถูกพร้อมกับทักษะในศตวรรษที่ 21 และค่านิยม มีความสำคัญกับการดำเนินงานการกำหนดค่านิยมและความคาดหวังและการรักษาความมั่นคงของวัตถุประสงค์ภายในโรงเรียนเป็น - 'การรักษาสิ่งที่สำคัญสิ่งที่สำคัญ' นี้ถูกมองว่าเป็นภาพสะท้อนที่แท้จริงของ Covey นิสัยที่สาม 'วางสิ่งแรกก่อน' สิ่งที่สำคัญที่สุดไม่ควรที่ความเมตตาของสิ่งที่มีความสำคัญน้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุปสำหรับผู้บริหาร' ถ้าคุณทำในสิ่งที่คุณเคยทำ คุณก็จะได้รับผลลัพธ์เดียวกัน ' . dimmings จำกัดการศึกษาวิจัยปัญหาและแนวทางที่ได้รับไปพัฒนา การส่งเสริม และการฝังตัวของสตีเฟ่น อาร์ โควีย์ เป็น 7 อุปนิสัยสำหรับที่มีประสิทธิภาพสูง ผู้คนในวัฒนธรรมโรงเรียน และโปรแกรมการเรียนรู้ ของนักเรียน มันสำรวจบริบทที่แตกต่างกันและการปฏิบัติที่พบในระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกา โดยการสัมภาษณ์และการสังเกต ข้ามรัฐ สี่เก้าโรงเรียน ความสำคัญของการวิจัย ใน โดยเฉพาะบทบาทของครูใหญ่ในการสร้างบวกและวัฒนธรรมโรงเรียนแบบไดนามิกโดยแผนกรัฐนิวเซาท์เวลส์ของการศึกษาชุมชนและความเป็นผู้นำความสามารถในกรอบการวิจัยที่พยายามวาดข้อสรุปเกี่ยวกับคุณภาพที่จำเป็นของผู้นำโรงเรียนที่ได้รับสามารถเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมโรงเรียน พื้นที่การศึกษาพยายามที่จะระบุตัวชี้วัดของวัฒนธรรมโรงเรียน และการเชื่อมโยงระหว่างวัฒนธรรมโรงเรียนกับการปฏิบัติงานของนักเรียน หนุนเว็บไซต์การศึกษาทั้งหมดคือ ความต้องการของกลุ่ม ' 7 นิสัย ' เป็นเครื่องมือเปลี่ยนแปลงด้านความแตกต่างของบริบท ยอมรับ มันเป็นยังพบว่าทับซ้อนกันขนาดใหญ่ของความเชื่อร่วมกันและแบ่งปันคุณค่าในวัฒนธรรมของโรงเรียน ประสิทธิภาพสูงโรงเรียนแสดงระดับสูงของความเป็นผู้นำที่แท้จริง วิสัยทัศน์โรงเรียนที่มีความสอดคล้องและความคาดหวังของผู้มีส่วนได้เสียได้ชัด . คุณภาพการสอนการปฏิบัติในชั้นเรียนมีความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งและนโยบายที่ชัดเจน แบบจำลองของ 7 นิสัยในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียนภายในโรงเรียนที่พบหลักฐานที่แข็งแรงในการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของ ' 7 นิสัย ' แล้ว ยังมีตัวชี้วัดที่ดีของนักเรียน ผลการเรียนดีขึ้นและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน . นักเรียนแสดงให้เห็นถึงการปรับปรุงพฤติกรรม มีการส่งต่อพฤติกรรมน้อยลง นักเรียนโดยรวมคุณภาพชีวิตที่ดีขึ้นและระดับที่สูงขึ้นของความพึงพอใจของครู ได้แก่ รายงาน ที่พ่อแม่พูด อย่างมากกะวัฒนธรรมและผู้นำธุรกิจมีการก้าวที่จะสนับสนุนการดำเนินการของโครงการในโรงเรียนประถมศึกษา ครูก่อนบริการฝึกอบรมในอลาบาม่าตอนนี้สะท้อนให้เห็นถึงคุณค่าต่อ ' 7 นิสัย ' กระบวนทัศน์ของการเรียนรู้ในการกำหนดวัฒนธรรมของห้องเรียนและโรงเรียนในบอร์ดหลักมีบทบาทสำคัญในการเล่นในการเปลี่ยนกระบวนทัศน์ซึ่งเกิดขึ้นในแต่ละโรงเรียน นี่ไม่ใช่แค่สวัสดิการหรือโปรแกรมผู้นำนักศึกษา แต่วิธีการให้นักเรียนเป็นอุปกรณ์ที่มีทักษะในศตวรรษที่ 21 และค่า มีการมุ่งเน้นคุณค่าและ operationally กำหนดความคาดหวังและการรักษาความมั่นคงของวัตถุประสงค์ภายใน–โรงเรียนรักษาสิ่งหลัก หลักสำคัญนี้ที่เห็นเป็นภาพสะท้อนที่แท้จริงของกลุ่มที่สามนิสัย ' วางสิ่งแรก ' สิ่งที่สำคัญที่สุดไม่ควรอยู่ในความเมตตาของสิ่งซึ่งสำคัญน้อยที่สุด