4. ConclusionThis paper provides a

4. Conclusion
This paper provides a framework that can be used to introduce the indirect
method of reconciling net income to cash flow from operations. Through the basic
accounting equation, students can understand the reasoning or logic behind the
steps for using the indirect method that they learn in current textbooks. Above all,
A. Rai / J. of Acc. Ed. 21 (2003) 17–24 23
this framework clearly demonstrates the articulation of the balance sheet, the
income statement, and the statement of cash flow. The framework can be made as
simple or as complex as the instructor desires. Regardless of how an instructor teaches
the indirect method to his or her students, the analytical framework provided in
this paper can be used as complementary material to enhance students’ learning and
remove the mystery surrounding the statement of cash flow. The author has used
this method at two different institutions for both undergraduates and graduates and
has obtained favorable reviews from them in an informal survey.
Acknowledgements
I am grateful for comments provided on an earlier version by Ann Rai, James
Rebele (Editor) and my students at New York University, Florida State University,
and Baruch College. I am solely responsible for errors that remain.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4. บทสรุปกระดาษนี้มีกรอบที่ใช้แนะนำในทางอ้อมวิธีการกระทบยอดกำไรสุทธิให้กระแสเงินสดจากการดำเนินงาน โดยพื้นฐานสมการบัญชี นักศึกษาสามารถเข้าใจเหตุผลหรือตรรกะอยู่เบื้องหลังการขั้นตอนสำหรับการใช้วิธีการทางอ้อมที่พวกเขาเรียนรู้ในตำราปัจจุบัน เหนือทั้งหมดอ.เชียงราย / เจอุตสาหกรรมมหาบัณฑิตบัญชี 21 (2003) 23 17 – 24กรอบนี้ชัดเจนแสดงให้เห็นถึงวิคิวลาร์ดุล การงบกำไรขาดทุน และงบกระแสเงินสด สามารถทำเป็นกรอบง่าย หรือซับซ้อนเป็นความปรารถนาของผู้สอน ว่าวิธีสอนของผู้สอนวิธีทางอ้อมให้นักเรียนของเขา หรือเธอ กรอบวิเคราะห์ให้กระดาษนี้สามารถใช้เป็นวัสดุเสริมเพื่อเสริมการเรียนรู้ของนักเรียน และเอาลึกลับรอบงบกระแสเงินสด ผู้เขียนได้ใช้วิธีนี้ที่สถาบันอื่นสองสูง ๆ และบัณฑิต และได้รับดีรีวิวจากการสำรวจอย่างไม่เป็นทางการถาม-ตอบฉันขอบคุณสำหรับความคิดเห็นโดยในรุ่นแอนเชียงราย JamesRebele (Editor) และนักเรียนของผมที่มหาวิทยาลัย New York, Florida State Universityและบารุวิทยาลัย ผมขอรับผิดชอบสำหรับข้อผิดพลาดที่ยังคง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.
สรุปบทความนี้ให้กรอบที่สามารถนำมาใช้ในการแนะนำทางอ้อมวิธีการของการกลับมาคืนดีรายได้สุทธิของกระแสเงินสดจากการดำเนินงาน
ผ่านขั้นพื้นฐานสมการบัญชีที่นักเรียนสามารถเข้าใจเหตุผลหรือตรรกะที่อยู่เบื้องหลังขั้นตอนในการใช้วิธีการทางอ้อมที่พวกเขาได้เรียนรู้ในตำราปัจจุบัน เหนือสิ่งอื่นใดA. ไร่ / เจ Acc เอ็ด 21 (2003) 17-24 23 กรอบนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนประกบของงบดุลที่งบกำไรขาดทุนและงบกระแสเงินสด กรอบสามารถทำตามง่ายหรือซับซ้อนเท่าที่ปรารถนาของผู้สอน โดยไม่คำนึงถึงวิธีการที่อาจารย์สอนวิธีการทางอ้อมให้กับนักเรียนของเขาหรือเธอที่กรอบการวิเคราะห์ที่ระบุไว้ในบทความนี้สามารถนำมาใช้เป็นวัสดุเสริมเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนและลบลึกลับรอบงบกระแสเงินสด ผู้เขียนได้ใช้วิธีการนี้ที่ทั้งสองสถาบันที่แตกต่างกันสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรีและบัณฑิตและได้รับความคิดเห็นที่ดีจากพวกเขาในการสำรวจทางการ. กิตติกรรมประกาศฉันรู้สึกขอบคุณสำหรับความคิดเห็นที่มีให้ในรุ่นก่อนหน้าโดยแอนเชียงรายเจมส์Rebele (บรรณาธิการ) และนักเรียนของฉัน ที่ New York University, มหาวิทยาลัยแห่งรัฐฟลอริดาและบารุควิทยาลัย ผมรับผิดชอบ แต่เพียงผู้เดียวสำหรับข้อผิดพลาดที่ยังคงอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4 . สรุป
กระดาษนี้ให้กรอบที่สามารถใช้เพื่อแนะนำวิธีการทางอ้อม
คืนดีรายได้สุทธิของกระแสเงินสดจากการดําเนินงาน จากสมการบัญชีเบื้องต้น
, นักเรียนสามารถเข้าใจเหตุผลหรือตรรกะที่อยู่เบื้องหลัง
ขั้นตอนการใช้วิธีการทางอ้อมที่พวกเขาได้เรียนรู้ในหนังสือปัจจุบัน ข้างต้นทั้งหมด ,
. ไร่ / เจ ของ Acc . 21 ( 2003 ) 17 – 25 23
กรอบนี้อย่างชัดเจนแสดงให้เห็นถึงความต่างของงบดุล ,
งบกำไร ขาดทุน และงบกระแสเงินสด . กรอบสามารถทำเป็น
เรียบง่ายหรือซับซ้อนเท่าที่อาจารย์ปรารถนา ไม่ว่าอาจารย์จะสอน
วิธีทางอ้อมให้กับนักเรียนของเขา หรือเธอ ให้อยู่ในกรอบของการวิเคราะห์
กระดาษนี้สามารถใช้เป็นวัสดุเสริม เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ของนักเรียนและ
เอาความลึกลับรอบงบกระแสเงินสด ผู้เขียนได้ใช้
วิธีนี้ที่แตกต่างกันทั้ง 2 สถาบันและนักศึกษาบัณฑิต
ได้รับความคิดเห็นดีจากพวกเขาในการสำรวจอย่างไม่เป็นทางการ ขอบคุณ

ขอบคุณสำหรับความคิดเห็นไว้ในรุ่นก่อนหน้า โดยแอนไร่เจมส์
rebele ( บรรณาธิการ ) และนักศึกษาในมหาวิทยาลัยนิวยอร์ก มหาวิทยาลัยรัฐฟลอริดา
และบารุควิทยาลัย ฉันรับผิดชอบต่อข้อผิดพลาดที่ยังคง