PlanningStruggling writers typicall

Planning
Struggling writers typically employ an approach to writing that minimizes the role of
planning, one in which they generate content in an associative, linear fashion without
considering broader rhetorical or personal goals for their compositions and the constraints
imposed by the topic and text structure (Bereiter & Scardamalia, 1987; Graham, 1990;
MacArthur & Graham, 1987; McCutchen, 1988, 1995). As a result, poor writers either “dive in”
to writing assignments with little forethought or become immobilized when faced with a blank
page or computer screen and no conception of their final product. When poor writers do allocate
time for planning, they often list potential content in a first draft format, one that hinders the
elaboration and exploration of ideas (Bereiter & Scardamalia, 1987; Elbow, 1981; Torrance,
Thomas, & Robinson, 1991). Students with writing problems tend to rely on a retrieve-and-write

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การวางแผนดิ้นรนนักเขียนโดยทั่วไปใช้วิธีการเขียนที่ช่วยลดบทบาทของการวางแผน หนึ่งที่พวกเขาสร้างเนื้อหาในการเกี่ยวข้อง เชิงเส้นโดยพิจารณาเป้าหมายกว้าง rhetorical หรือบุคคลในองค์การและข้อจำกัดกำหนด โดยหัวข้อและข้อความโครงสร้าง (Bereiter & Scardamalia, 1987 แกรแฮม 1990แมคอาเธอร์และแกรแฮม 1987 McCutchen, 1988, 1995) ดัง ดีเขียนโดย "ดำน้ำ"การเขียนกำหนด forethought น้อย หรือกลายเป็นหาเมื่อพบเจอกับความว่างเปล่าหน้าจอคอมพิวเตอร์หรือหน้าและไม่มีความคิดของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของพวกเขา เมื่อนักเขียนที่ดีจัดสรรเวลาสำหรับการวางแผน พวกเขามักแสดงเนื้อหาเป็นไปในรูปแบบร่างแรก ที่ทำการทุก ๆ และสำรวจความคิด (Bereiter & Scardamalia, 1987 ข้อศอก 1981 รันซ์Thomas, & โรบินสัน 1991) นักเรียนที่ มีปัญหาการเขียนมักจะ อาศัยการดึง และเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวางแผนดิ้นรนนักเขียนมักจะจ้างวิธีการเขียนที่ช่วยลดบทบาทของการวางแผนการอย่างใดอย่างหนึ่งในการที่พวกเขาสร้างเนื้อหาในเชื่อมโยงแบบเชิงเส้นโดยไม่ต้องพิจารณาที่กว้างขึ้นเป้าหมายเชิงโวหารหรือส่วนบุคคลสำหรับองค์ประกอบของพวกเขาและข้อจำกัดที่กำหนดโดยหัวข้อและโครงสร้างข้อความ (Bereiter และ Scardamalia 1987; เกรแฮม, 1990; แมคเกรแฮม & 1987; McCutchen, 1988, 1995) เป็นผลให้นักเขียนที่น่าสงสารทั้ง "ดำน้ำ" การเขียนที่ได้รับมอบหมายด้วยความสุขุมเล็ก ๆ น้อย ๆ หรือกลายเป็นตรึงเมื่อต้องเผชิญกับว่างเปล่าหน้าหรือหน้าจอคอมพิวเตอร์และไม่มีความคิดของผลิตภัณฑ์สุดท้ายของพวกเขา เมื่อนักเขียนที่ไม่ดีจะจัดสรรเวลาสำหรับการวางแผนพวกเขามักจะแสดงรายการเนื้อหาที่อาจเกิดขึ้นในรูปแบบร่างแรกที่หนึ่งที่เป็นอุปสรรคต่อการทำอย่างประณีตและการสำรวจความคิด(Bereiter Scardamalia & 1987; ข้อศอก 1981; Torrance, โทมัสและโรบินสัน 1991) นักเรียนที่มีปัญหาการเขียนมีแนวโน้มที่จะพึ่งพาดึงและการเขียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวางแผน
ดิ้นรนนักเขียนมักจะใช้วิธีการเขียนที่ลดบทบาทของ
วางแผน หนึ่งที่พวกเขาสร้างเนื้อหาในการเชื่อมโยงเชิงแฟชั่น โดยไม่พิจารณาโวหารหรือกว้างขึ้น
เป้าหมายส่วนบุคคลสำหรับองค์ประกอบของพวกเขาและข้อจำกัด
ที่กําหนด โดยหัวข้อและโครงสร้างข้อความ ( bereiter & scardamalia 1987 เกรแฮม , 1990 ;
; แมคอาเธอร์&เมิกคัตเชิ่น 1987 , เกรแฮม2531 , 2538 ) ผลคือ นักเขียนที่น่าสงสารทั้ง " ดำน้ำ "
เขียนงานน้อยไว้ก่อน หรือจะใช้เมื่อเผชิญกับหน้าว่าง
หรือหน้าจอคอมพิวเตอร์ และไม่มีความคิดของผลิตภัณฑ์ของตนสุดท้าย เมื่อนักเขียนจนทำจัดสรร
เวลาวางแผน พวกเขามักจะรายการที่มีเนื้อหาในรูปแบบร่างแรก ที่เป็นอุปสรรคขัดขวาง
รายละเอียดและการสำรวจความคิด ( bereiter & scardamalia , 1987 ; ข้อศอก , 1981 ; นัก
& , โทมัส , โรบินสัน , 1991 ) นักเรียนที่มีปัญหาการเขียนมักจะพึ่งพาเรียกและเขียน