3.5. Implications of the research f

3.5. Implications of the research for pronunciation-teaching principles
The ®ndings indicate that:
1. suprasegmental features are seen by teachers as paramount, but also as dicult
to teach and learn;
2. certain aspects of segmental features, e.g. clustering, linkage phenomena, schwa
and its relationship to word-stress and rhythm, are considered important;
3. pronunciation should not be taught to learners as an isolated phenomenon,
and the practice of pronunciation should be integrated in some way, particu-
larly to create strong relationships between listening and speaking, i.e. percep-
tion and production, between spoken and written forms, and to facilitate
transfer to learners' linguistic behaviour beyond the classroom;
4. pronunciation is best dealt with as the need arises, rather than in an extremely
pre-determined way;
5. the controlled practice of speaking (where attention may be focused on pro-
nunciation, among other aspects of form), is obviously still regarded as
important by teachers generally;
6. learners' facility with phonemic script is important for access to books on
pronunciation and dictionaries; and
7. RP may be held as a target for learners or as a reference point for teachers.
We will elaborate these implications in Section 4.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.5. ผลกระทบของการวิจัยสำหรับการสอนการออกเสียงหลักการ® ndings ระบุว่า:1. คุณสมบัติ suprasegmental เห็นครู เป็นพาราเม้าท์ แต่ เป็นลัทธิ diการสอน และการเรียน รู้2. ลักษณะงานติด segmental คุณสมบัติ เช่น คลัสเตอร์ เชื่อมโยงปรากฏการณ์ schwaและความสัมพันธ์ของความเครียดคำและจังหวะ จะถือว่าเป็นสิ่งสำคัญ3. การออกเสียงควรไม่จะสอนให้ผู้เรียนเป็นปรากฏการณ์หนึ่ง ๆและควรจะรวมการปฏิบัติของการออกเสียงในบางวิธี particu-การสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างการฟัง และการ พูด เช่น percep - larlyทางการค้าและการผลิต พูด และเขียนแบบฟอร์ม และ เพื่ออำนวยความสะดวกโอนไปนอกห้องเรียน พฤติกรรมทางภาษาของนักเรียน4. การออกเสียงที่ดีที่สุดจัดการกับ เป็นต้อง มากกว่าในตัวมากวิธีกำหนด5. การควบคุมฝึกพูด (ที่สนใจอาจจะมุ่งเน้นโปร-nunciation ในด้านอื่น ๆ ของฟอร์ม), ชัดยังคงถือเป็นสิ่งสำคัญ โดยครูโดยทั่วไป6. สิ่งอำนวยความสะดวกของนักเรียนกับสัทศาสตร์ให้สคริปต์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือการออกเสียงและพจนานุกรม และ7. RP อาจจัด เป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียน หรือ เป็นจุดอ้างอิงสำหรับครูเราจะอธิบายผลกระทบเหล่านี้ในส่วนที่ 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.5 ผลกระทบของการวิจัยเพื่อหลักการออกเสียงสอน
®ndingsระบุว่า:
1 คุณสมบัติเหนือหน่วยจะเห็นด้วยครูผู้สอนเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง แต่ยังเป็นดิ ?? ศาสนา
จะสอนและเรียนรู้;
2 บางแง่มุมของคุณสมบัติปล้องเช่นการจัดกลุ่มปรากฏการณ์เชื่อมโยงปานกลาง
และความสัมพันธ์กับคำความเครียดและจังหวะได้รับการพิจารณาที่สำคัญ
3 ออกเสียงไม่ควรจะสอนให้ผู้เรียนเป็นปรากฏการณ์ที่แยก
และการปฏิบัติของการออกเสียงที่ควรจะบูรณาการในทางใดทางหนึ่งนพิเศษ
larly เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการฟังและการพูดเช่น percep-
การและการผลิตระหว่างรูปแบบการพูดและการเขียนและ เพื่ออำนวยความสะดวก
การถ่ายโอนไปสู่พฤติกรรมทางภาษาของผู้เรียนนอกห้องเรียน;
4 การออกเสียงจะจัดการที่ดีที่สุดกับเป็นต้องเกิดขึ้นมากกว่าในมาก
วิธีการที่กำหนดไว้ล่วงหน้า;
5 ควบคุมการปฏิบัติของการพูด (ที่สนใจอาจจะมุ่งเน้นไปที่โปร
nunciation หมู่ด้านอื่น ๆ ของรูปแบบ) จะเห็นได้ชัดยังคงถือได้ว่าเป็น
สิ่งสำคัญโดยครูโดยทั่วไป
6 สิ่งอำนวยความสะดวกของผู้เรียนมีสคริปต์สัทศาสตร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือที่เกี่ยวกับ
การออกเสียงและพจนานุกรม; และ
7 RP อาจจะจัดขึ้นเป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียนหรือเป็นจุดอ้างอิงสำหรับครู.
เราจะอธิบายรายละเอียดผลกระทบเหล่านี้ในมาตรา 4

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.5 . ความหมายของการวิจัยหลักการสอนการออกเสียงการ® ndings ระบุว่า :1 . ลักษณะฉันทลักษณ์จะเห็นครูเป็นมหา แต่ยังเป็นศาสนาดี ?ที่จะสอนและเรียนรู้2 . บางแง่มุมของ คุณสมบัติ เช่น การแบ่งกลุ่มย่อย ปรากฏการณ์การเชื่อมโยง , เสียงสระที่ไม่เน้นเสียงในภาษาอังกฤษและความสัมพันธ์ของคำความเครียดและจังหวะเป็นสำคัญ3 . การออกเสียงไม่ควรสอนให้ผู้เรียนเป็นแยกปรากฏการณ์และฝึกการออกเสียง ควรถูกรวมในบางวิธี particu -larly เพื่อสร้างความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างการฟังและการพูด เช่น percep -tion และการผลิตระหว่างภาษาพูดและเขียน รูปแบบ และอำนวยความสะดวกถ่ายโอนไปยังผู้เรียนภาษาศาสตร์พฤติกรรมนอกเหนือจากชั้นเรียน4 . การออกเสียงที่ดีที่สุดจัดการตามที่ต้องการ มากกว่า ในมากแนวทางวิธี5 . กลุ่มควบคุมฝึกการพูด ( ที่สนใจอาจจะเน้นโปร -nunciation ในหมู่ด้านอื่น ๆของแบบฟอร์ม ) ก็ยังถือว่าเป็นที่สำคัญ โดย ครูโดยทั่วไป ;6 . ผู้เรียน พร้อมออกเสียงสคริปต์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเข้าถึงหนังสือการออกเสียงพจนานุกรมและ7 . RP อาจจัดเป็นเป้าหมายสำหรับผู้เรียนหรือเป็นจุดอ้างอิงสำหรับครูเราจะอธิบายผลกระทบเหล่านี้ในส่วนที่ 4