Fortunately, it is possible to enco

Fortunately, it is possible to encourage students to think in a mathematical way at
university level, as is shown by problem-solving approaches such as Mason et al (1982),
Schoenfeld (1987), Rogers (1988), and the “proof debates” of the Grenoble school
(Alibert, 1988). Following the problem-solving approach of Mason et al, Mohd Yusof
(1995) has shown that such a problem-solving approach changed student attitudes in a
way that university professors desired, whereas the adherence to traditional lecture
methods and the vast quantity of rote-learnt content caused students to change attitude in
the opposite direction. Typical responses from professors and students were as follows:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โชคดีที่มันเป็นไปได้ที่จะส่งเสริมให้นักเรียนคิดในทางคณิตศาสตร์ที่
ระดับมหาวิทยาลัยเป็นที่แสดงให้เห็นว่าการแก้ปัญหาวิธีการเช่น Mason et al, (1982),
Schoenfeld (1987), โรเจอร์ส (1988) และ " หลักฐานการอภิปราย "ของโรงเรียนเกรอน็อบ
(Alibert, 1988) ต่อไปนี้เป็นวิธีการแก้ปัญหาของเมสัน, et al, Mohd Yusof
(1995) แสดงให้เห็นว่าวิธีการดังกล่าวในการแก้ปัญหาการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักศึกษาในทาง
ว่าอาจารย์มหาวิทยาลัยที่ต้องการในขณะที่การยึดมั่นกับการบรรยายวิธีการแบบดั้งเดิม
และปริมาณกว้างใหญ่ของเนื้อหาการเรียนรู้ท่องจำทำให้เกิดนักเรียนที่จะเปลี่ยนทัศนคติใน
ตรงข้าม ทิศทาง การตอบสนองโดยทั่วไปจากอาจารย์และนักศึกษามีดังนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โชคดี เป็นไปได้ที่จะส่งเสริมให้นักเรียนคิดว่า ในทางคณิตศาสตร์ที่
ระดับมหาวิทยาลัย แสดง โดยแก้ปัญหาแจ้งเช่น Mason et al (1982),
Schoenfeld (1987) โรเจอร์ส (1988), และ "ดำเนินหลักฐาน" ของโรงเรียนเก
(Alibert, 1988) ต่อวิธีการแก้ปัญหาของ Mason et al, Mohd Yusof
(1995) ได้แสดงว่า เช่นการแก้ปัญหาวิธีการเปลี่ยนแปลงทัศนคติของนักเรียนในการ
วิธีที่อาจารย์มหาวิทยาลัยต้องการ ในขณะต่าง ๆ การบรรยายแบบดั้งเดิม
วิธีและปริมาณมากมายของ rote เรียนเนื้อหาทำให้นักเรียนเปลี่ยนทัศนคติใน
ทิศทางตรงกันข้าม การตอบสนองทั่วไปจากอาจารย์และนักเรียนมีดังนี้:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตามมีความเป็นไปได้ที่จะส่งเสริมให้นักเรียนคิดว่าในทางคณิตศาสตร์ที่ระดับ
มหาวิทยาลัยจะแสดงด้วยแนวทางการแก้ไขปัญหาเช่นเมสัน et al (ปี 1982 แล้ว)
schoenfeld ( 1987 ) Will Rogers ( 1988 )และ"ข้อถกเถียงเกี่ยวกับการตรวจสอบความถูกต้องที่"ของ Grenoble โรงเรียน
( alibert 1988 ) ต่อไปนี้คือแนวทางการแก้ปัญหาของเมสัน et al Mohd Sultan ได้ yusof
( 1995 )ได้แสดงให้เห็นว่าแนวทางการแก้ไขปัญหาดังกล่าวได้เปลี่ยนทัศนคตินักศึกษาใน
ทางที่อาจารย์มหาวิทยาลัยที่ต้องการในขณะที่การยึดมั่นในแบบดั้งเดิมบรรยาย
ซึ่งจะช่วยวิธีและปริมาณความหลากหลายของเนื้อหาการท่องจำเรียนรู้ได้ด้วยตัวเองทำให้เกิดแก่นักศึกษาเพื่อเปลี่ยนทัศนคติในทิศทางตรงข้ามกับ
ซึ่งจะช่วยได้ การตอบกลับแบบดั้งเดิมจากนักศึกษาและอาจารย์ผู้สอนมีดังนี้: