OutcomesAs indicated in Figure 1, t

Outcomes

As indicated in Figure 1, the Monash University Educational Technology

Framework (2007) includes a series of recommendations with respect to the

governance, policy and practice in the use of educational technology to support

the learning and teaching environment. These are not discussed in detail here, as

they are peculiar to the Monash context. However, it is worth mentioning that

the first recommendation ensures that educational technology governance is

firmly placed within the education portfolio.

Given the time, effort and extent of collaboration in the development of the

Framework, it is perhaps not surprising that it passed quite quickly and smoothly

through the required committee structures at the University. Further, the

attention that the creation of the Framework has brought to the proper

application of educational technology has been at least partly responsible for

increased resources being made available to support its recommendations.

Priority areas, such as the development of technologically supported learning

spaces, the use of online collaborative tools and the development of e-portfolios

have all received strategic initiative funding for at least the next year.

Conclusion

This chapter has provided an overview of the challenges currently facing

educational institutions, particularly universities, with respect to both learners

and the array of new and emerging technologies confronting tertiary educators.

In addressing these challenges, the perspective taken has been an institutional

one, illustrating how universities can act strategically to both encourage

innovation and, at the same time, ensure that the technological underpinnings of

the learning and teaching environment are stable and supportive. A particular

example, Monash University, has been used to show how the development of

strategic planning and documentation can guide the use of educational

technology. At Monash, the Educational Technology Framework (2007) has

been instrumental in ensuring that the three key aspects of governance, policy



and process with respect to educational technology are properly and usefully

addressed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผล

ตามที่ระบุในรูปที่ 1 , มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีทางการศึกษา

กรอบ ( 2007 ) รวมถึงชุดของข้อเสนอแนะที่มีต่อ

ดูแลนโยบายและการปฏิบัติในการใช้เทคโนโลยีทางการศึกษาเพื่อสนับสนุน

การเรียนรู้และสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน เหล่านี้จะไม่กล่าวถึงในรายละเอียดที่นี่เป็น

มีเฉพาะบริบท Monash . อย่างไรก็ตามเป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่า

คำแนะนำแรกยืนยันว่า การบริหารเทคโนโลยีการศึกษา

มั่นอยู่ในผลงานการศึกษา

ให้เวลา ความพยายาม และขอบเขตของความร่วมมือในการพัฒนา

กรอบ มันอาจจะไม่น่าแปลกใจว่ามันผ่านไปอย่างรวดเร็วและราบรื่น

ผ่านตามที่คณะกรรมการโครงสร้างที่มหาวิทยาลัย

เพิ่มเติมความสนใจที่การสร้างกรอบได้นำให้เหมาะสม

การประยุกต์เทคโนโลยีทางการศึกษาได้รับอย่างน้อยมีส่วนรับผิดชอบ

เพิ่มทรัพยากรจะถูกให้บริการสนับสนุนข้อเสนอแนะ

สำคัญในพื้นที่ เช่น การพัฒนาเทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้

เป็น การใช้เครื่องมือออนไลน์และการพัฒนาของ e-portfolios

มีทั้งหมดได้รับการริเริ่มเชิงกลยุทธ์ทุนอย่างน้อยปีหน้า

สรุป

บทนี้ ได้ให้ภาพรวมของความท้าทายในปัจจุบันหันหน้าไปทาง

สถาบันการศึกษา โดยเฉพาะมหาวิทยาลัย ด้วยความเคารพ

ทั้งผู้เรียนและอาร์เรย์ใหม่ของเทคโนโลยีและเผชิญหน้ากับระบบการศึกษา

ในการจัดการกับความท้าทายเหล่านี้มุมมองที่ถ่ายได้เป็นสถาบัน

หนึ่ง แสดงวิธีทำกลยุทธ์ ทั้งกระตุ้นให้มหาวิทยาลัยสามารถ

นวัตกรรมและในเวลาเดียวกันให้แน่ใจว่า underpinnings เทคโนโลยี

การเรียนรู้และการสอนสิ่งแวดล้อมจะมีเสถียรภาพ และเกื้อกูล โดยเฉพาะ

เช่น มหาวิทยาลัยได้ถูกใช้เพื่อแสดงให้เห็นว่าการพัฒนา

การวางแผนเชิงกลยุทธ์และเอกสารคู่มือการศึกษาสามารถใช้

) ที่บอสตัน , เทคโนโลยีทางการศึกษา กรอบ ( 2007 ) ได้

เป็นเครื่องมือในการรับประกันที่ 3 ด้านหลักธรรมาภิบาล นโยบาย



และกระบวนการเกี่ยวกับเทคโนโลยีการศึกษาเป็นอย่างถูกต้องและเป็นประโยชน์

ส่ง