Students ability to regulate their

Students ability to regulate their motivation is one factor that may ultimately play a role
in students’ achievement or performance within academic settings. Thus far, however, the
evidence linking students’ regulation of motivation to their achievement is weak. As noted in
Table 4, studies have generally failed to find a positive relation between any of the motivational
regulation strategies presented here and students’ instructor-assigned grades, regardless of the
age level of the students. One explanation for this lack of relation is that any influence
regulation of motivation has on achievement is mediated by such factors as effort, persistence,
and cognitive engagement. Previous research has not explored this possibility directly.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนความสามารถในการควบคุมของแรงจูงใจเป็นปัจจัยหนึ่งที่สุดอาจเล่นบทบาทนักศึกษาความสำเร็จหรือประสิทธิภาพในการตั้งค่าหลักสูตร ฉะนี้ อย่างไรก็ ตาม การหลักฐานที่เชื่อมโยงระเบียบนักเรียนแรงจูงใจเพื่อความสำเร็จของพวกเขาจะอ่อนแอ ตามที่ระบุไว้ในตาราง 4 ศึกษาได้โดยทั่วไปไม่สามารถหาความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างของการหัดนำเสนอกลยุทธ์ควบคุมและนักเรียนผู้สอนกำหนดเกรด ไม่ระดับอายุของนักเรียน เป็นคำอธิบายหนึ่งขาดความสัมพันธ์ที่มีอิทธิพลมีกฎระเบียบของแรงจูงใจในความสำเร็จคือ mediated โดยปัจจัยดังกล่าวเป็นความพยายาม คงอยู่และรับรู้ความผูกพัน งานวิจัยก่อนหน้านี้ได้ไม่สำรวจโอกาสนี้โดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสามารถของนักเรียนในการควบคุมแรงจูงใจของพวกเขาเป็นหนึ่งในปัจจัยที่ว่าในท้ายที่สุดอาจมีบทบาทสำคัญ
ในความสำเร็จของนักเรียนหรือประสิทธิภาพในการตั้งค่าทางวิชาการ ป่านนี้ แต่
หลักฐานเชื่อมโยงการควบคุมนักเรียนของแรงจูงใจไปสู่ความสำเร็จของพวกเขาจะอ่อนแอ ดังที่ระบุไว้ใน
ตารางที่ 4 การศึกษาล้มเหลวโดยทั่วไปจะพบว่ามีความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างการใด ๆ ของแรงบันดาลใจ
การควบคุมกลยุทธ์นำเสนอที่นี่และนักเรียนเกรดอาจารย์ผู้สอนที่ได้รับมอบหมายโดยไม่คำนึงถึง
ระดับอายุของนักเรียน คำอธิบายหนึ่งสำหรับการขาดความสัมพันธ์นี้คืออิทธิพลใด ๆ
กฎระเบียบของแรงจูงใจที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเป็นผู้ไกล่เกลี่ยจากปัจจัยต่างๆเช่นความพยายามความมุ่งมั่น
และความผูกพันขององค์ความรู้ วิจัยก่อนหน้านี้ยังไม่ได้สำรวจความเป็นไปได้นี้โดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสามารถในการควบคุมแรงจูงใจของพวกเขาเป็นปัจจัยหนึ่งที่ในที่สุดอาจมีบทบาท
ในผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหรือประสิทธิภาพในการตั้งค่างาน ป่านนี้ , อย่างไรก็ตาม ,
เชื่อมโยงนักเรียนระเบียบแรงจูงใจทางการของพวกเขาอ่อนแอ ตามที่ระบุไว้ใน
4 ตาราง การศึกษามักจะล้มเหลวที่จะพบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างใด ๆของแรงจูงใจ
การควบคุมกลยุทธ์นำเสนอที่นี่และนักศึกษาที่อาจารย์มอบหมายเกรด โดยไม่คำนึงถึง
ระดับอายุของนักเรียน หนึ่งคําอธิบายนี้ขาดความสัมพันธ์ที่มีผลต่อการควบคุมของแรงจูงใจที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เป็นคนกลาง โดยปัจจัยต่างๆ เช่น ความพยายาม ความพยายาม
และการหมั้น งานวิจัยก่อนหน้านี้ยังไม่ได้สำรวจความเป็นไปได้นี้โดยตรง