Whenthe relationship between other

When
the relationship between other sub-dimensions in Table 1 was examined, no significant relationship of mathematics
teaching anxiety was found between pre-service teachers’ self-confidence and their scores in perceptions regarding
advantages of technology use in mathematics teaching (r = .078; p > .05) as well as their scores in disadvantages of
technology use in mathematics teaching (r = .077; p > .05). Similarly, no significant relationship on mathematics
teaching anxiety was found between pre-service teachers’ attitudes toward mathematics teaching and their scores in
perceptions regarding disadvantages of technology use in mathematics teaching (r = .065; p > .05). Apart from these,
a negative and significant relationship was found between other variable pairs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างมิติย่อยในตารางที่ 1 ได้กล่าวถึง ไม่สำคัญความสัมพันธ์ของคณิตศาสตร์สอนความวิตกกังวลพบระหว่างบริการล่วงหน้าครูมีความมั่นใจและคะแนนของพวกเขาในภาพลักษณ์เกี่ยวกับข้อดีของเทคโนโลยีที่ใช้ในการสอนคณิตศาสตร์ (r =. 078; p > .05) และคะแนนของพวกเขาในข้อเสียของใช้เทคโนโลยีในการสอนคณิตศาสตร์ (r =. 077; p > .05). ในทำนองเดียวกัน ไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในคณิตศาสตร์สอนความวิตกกังวลพบระหว่างเจตคติไว้บริการครูสอนคณิตศาสตร์และคะแนนของพวกเขาในรับรู้เกี่ยวกับข้อเสียของเทคโนโลยีที่ใช้ในการสอนคณิตศาสตร์ (r =. 065; p > .05). นอกเหนือจากนี้พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญ และค่าลบระหว่างคู่ตัวแปรอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมื่อความสัมพันธ์ระหว่างขนาดย่อยอื่น ๆ ในตารางที่ 1 ได้รับการตรวจสอบไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญของคณิตศาสตร์การเรียนการสอนความวิตกกังวลได้รับการพบกันระหว่างครูก่อนบริการ'มั่นใจในตนเองและคะแนนของพวกเขาในการรับรู้เกี่ยวกับประโยชน์ของการใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ (r = 0.078 ; p> 0.05) เช่นเดียวกับคะแนนของพวกเขาในข้อเสียของการใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์(r = 0.077; p> 0.05) ในทำนองเดียวกันไม่มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญในคณิตศาสตร์การเรียนการสอนความวิตกกังวลถูกพบระหว่างทัศนคติของครูก่อนการบริการที่มีต่อการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์และคะแนนของพวกเขาในการรับรู้เกี่ยวกับข้อเสียของการใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์(r = 0.065; p> 0.05) นอกเหนือจากนี้ความสัมพันธ์เชิงลบและที่สำคัญพบว่าระหว่างคู่ตัวแปรอื่น ๆ