AbstractThis study examined online

Abstract
This study examined online courses with collaborative learning components from 197 graduate students across three consecutive academic years. A student attitude survey containing 20 items and a student teamwork satisfaction scale containing 10 items on a 5-point Likert-type scale with three open-ended questions regarding their online collaborating experiences were collected during the final week of each semester. Results revealed that the three extracted online collaboration factors (Team Dynamics, Team Acquaintance, and Instructor Support) from the student attitude survey had moderate to high degrees of correlation with teamwork satisfaction. Results also revealed that the three collaboration factors accounted for 53% of the variance in online teamwork satisfaction. In addition, results from both surveys and open-ended questions revealed students favored working collaboratively in an online environment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบหลักสูตรออนไลน์กับส่วนประกอบในการเรียนรู้ร่วมกันจาก 197 นักศึกษาในปีการศึกษาต่อเนื่อง 3 การสำรวจทัศนคตินักเรียนประกอบด้วย 20 รายการและความพึงพอใจระดับทีมนักเรียน 10 สินค้าในประเภทจุด Likert 5 ระดับสามแบบเปิดที่ประกอบด้วยคำถามเกี่ยวกับประสบการณ์ collaborating ออนไลน์ของพวกเขาถูกเก็บรวบรวมในช่วงสัปดาห์สุดท้ายของแต่ละภาคเรียน ผลการเปิดเผยว่า ที่สามแยกการทำงานร่วมกันออนไลน์ปัจจัย (Dynamics ทีม ทีมความใกล้ชิด และ สนับสนุนผู้สอน) จากการสำรวจทัศนคติของนักเรียนมีราคาปานกลางถึงสูงองศาของความสัมพันธ์กับความพึงพอใจการทำงานเป็นทีม ผลลัพธ์ยังเปิดเผยว่า ปัจจัยร่วมทั้งสามคิดเป็น 53% ของผลต่างในทีมออนไลน์ความพึงพอใจ นอกจากนี้ ผลจากแบบสำรวจและคำถามปลายเปิดเปิดเผยนักเรียนชื่นชอบทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมที่ออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบหลักสูตรออนไลน์ที่มีส่วนประกอบเรียนรู้ร่วมกันจาก 197 นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาทั่วสามปีติดต่อกันทางวิชาการ การสำรวจทัศนคติของนักเรียนที่มี 20 รายการและระดับความพึงพอใจของการทำงานเป็นทีมของนักศึกษาที่มี 10 รายการใน 5 จุด Likert เกล็ดชนิดที่มีสามคำถามปลายเปิดเกี่ยวกับประสบการณ์ออนไลน์ของพวกเขาทำงานร่วมกันได้ถูกรวบรวมในช่วงสัปดาห์สุดท้ายของแต่ละภาคการศึกษา ผลการศึกษาพบว่าทั้งสามปัจจัยที่ดึงความร่วมมือออนไลน์ (ทีม Dynamics ทีมใกล้ชิด, และการสนับสนุนสอน) จากการสำรวจทัศนคติของนักเรียนที่มีระดับปานกลางถึงสูงองศาของความสัมพันธ์กับความพึงพอใจการทำงานเป็นทีม ผลยังพบว่าทั้งสามปัจจัยการทำงานร่วมกันคิดเป็น 53% ของความแปรปรวนในความพึงพอใจการทำงานเป็นทีมออนไลน์ นอกจากนี้เป็นผลมาจากทั้งการสำรวจและคำถามปลายเปิดเปิดเผยนักเรียนได้รับการสนับสนุนการทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ศึกษาหลักสูตรออนไลน์กับการเรียนรู้ร่วมกันส่วนประกอบจาก 197 นักศึกษาทั้งสามปีการศึกษาติดต่อกันทัศนคติของนักเรียนที่มี 20 รายการ และทีมงานสำรวจความพึงพอใจของนักศึกษา ขนาดบรรจุ 10 ข้อ และแบบมาตราส่วน Likert กับสามปลายเปิด คำถามเกี่ยวกับของออนไลน์จำนวนประสบการณ์ครั้งนี้ในช่วงสัปดาห์สุดท้ายของแต่ละภาคการศึกษา ผลการศึกษาพบว่าปัจจัยทั้งสามร่วมกันออนไลน์สกัด ( พลศาสตร์ ทีมกับทีมและสนับสนุนอาจารย์ ) จากการสำรวจทัศนคติของนักเรียน มีความสัมพันธ์กับความพึงพอใจในการทำงานขององศาสูงปานกลาง ผลพบว่า ทั้งสามปัจจัยร่วมกันคิดเป็น 53 % ของความแปรปรวนความพึงพอใจในการทํางานเป็นทีมออนไลน์ นอกจากนี้ ผลจากการสำรวจ และคำถามปลายเปิด พบนักเรียนที่ชื่นชอบการทำงานร่วมกันในสภาพแวดล้อมแบบออนไลน์