The Teaching and Learning ProcessIn

The Teaching and Learning Process
Individual students may be better suited to learning in a particular way, using
distinctive modes for thinking, relating and creating. The notion of students having
particular learning styles has implications for teaching strategies. Because preferred
modes of input and output vary from one individual to another, it is critical that
teachers use a range of teaching strategies to effectively meet the needs of individual
learners. Sound health instruction should incorporate a variety of teaching methods
intended to complement the learning styles of children. This should lead to young
learners who are both intrinsically and extrinsically motivated to inquire, infer, and
interpret; to think reflectively, critically and creatively; and in the final analysis to make
use of the knowledge and skills they have gained by becoming effective decisionmakers.
A number of students will require support to meet the objectives of the prescribed
curriculum. This support may be in the form of changes in teaching strategies,
approaches or materials and may require the support of resource and/or special
education teachers. The Department’s Special Education Policy Manual provides
direction in meeting the needs of students who require alternate or modified
curriculum objectives.
A student-centred approach which actively engages the young person in the learning
process is critical if skills which result in healthy behaviours are to be fostered and
developed. Some of the learning strategies that could be incorporated in a
comprehensive approach include self-directed learning, co-operative learning, role
playing, behavioural rehearsal, peer education and parent involvement. Consideration
should be given to allowing students to plan some learning experiences. They could
be provided with opportunities to identify topics or areas for further study, contribute
information relevant to an issue for study and/or make suggestions for follow-up
activities.
Students should also be given the opportunity for self-assessment and be encouraged
to evaluate their habits, attitudes, and behaviours with respect to personal health and
well-being. This can be accomplished through real-life activities or simulations in
which students can become involved in a meaningful way. Activities such as recording
eating habits and designing a plan for healthy eating, taking a classmate’s pulse, and
analyzing advertisements for obvious and hidden messages, help young people apply
their understanding of concepts to everyday situations and occurrences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอนและการเรียนรู้กระบวนการนักเรียนแต่ละอาจจะเหมาะกับการเรียนรู้ในลักษณะเฉพาะ ใช้โหมดพิเศษสำหรับคิด เกี่ยวข้อง และสร้าง แนวคิดของนักเรียนที่มีผลการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้เฉพาะได้ เนื่องจากต้องการวิธีการป้อนข้อมูลและผลลัพธ์ที่แตกต่างกันจากแต่ละบุคคลอื่น มันเป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้ชุดการสอนเพื่อสนองความต้องการของแต่ละบุคคลได้อย่างมีประสิทธิภาพผู้เรียน คำสั่งเสียงสุขภาพควรรวมความหลากหลายของการสอนวิธีวัตถุประสงค์เพื่อเติมเต็มรูปแบบการเรียนรู้ของเด็ก นี้ควรนำไปสู่เยาวชนแรงจูงใจผู้เรียนที่มีทั้งการทำ และ extrinsically สอบ เข้าใจ และแปล คิด reflectively เหลือ และสร้าง สรรค์ และ ในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายจะทำให้ใช้ความรู้และทักษะที่จะได้รับ โดยการเป็น decisionmakers ที่มีประสิทธิภาพจำนวนนักศึกษาที่จะต้องสนับสนุนให้ตรงกับวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้หลักสูตร สนับสนุนนี้อาจอยู่ในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในการสอนกลยุทธ์แนวทางหรือวัสดุ และอาจสนับสนุนทรัพยากรและ/หรือพิเศษครูการศึกษา นโยบายของฝ่ายการศึกษาพิเศษด้วยตนเองให้ทิศทางในการประชุมความต้องการของผู้เรียนที่ต้องปรับเปลี่ยน หรือทดแทนวัตถุประสงค์ของหลักสูตรแนวทางที่เป็นศูนย์ซึ่งเกี่ยวคนหนุ่มสาวอย่างแข็งขันในการเรียนรู้กระบวนการเป็นสำคัญทักษะซึ่งส่งผลให้พฤติกรรมสุขภาพจะเป็นเด็ก ๆ และพัฒนา ของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถถูกรวมในการวิธีการครอบคลุมรวมถึงเรียนรู้ด้วยตนเอง เรียนรู้สหกรณ์ บทบาทเล่น ซ้อมพฤติกรรม เพียร์การศึกษา และมีส่วนร่วมหลักการ พิจารณาควรได้รับการช่วยให้นักเรียนวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้บางอย่าง พวกเขาได้จะได้ มีโอกาสในการระบุ หัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาต่อ มีส่วนร่วมข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับประเด็นการศึกษา หรือให้คำแนะนำติดตามผลกิจกรรมนักเรียนควรจะให้โอกาสสำหรับการประเมินตนเอง และเป็นการประเมินพฤติกรรมของพวกเขา ทัศนคติ และพฤติกรรมเกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคล และเป็นอยู่ที่ดีขึ้น นี้สามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมในชีวิตจริงหรือสถานการณ์จำลองในที่นักเรียนสามารถเข้ามาเกี่ยวข้องในทางความหมาย กิจกรรมบันทึกนิสัยการกิน และการออกแบบแผนการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ การชีพจรของเหล่า และวิเคราะห์โฆษณาชัดเจน และซ่อนข้อความ ช่วยให้คนหนุ่มสาวที่ใช้เข้าใจแนวคิดเพื่อชีวิตประจำวันและเกิดขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนและการเรียนรู้กระบวนการนักเรียนส่วนบุคคลอาจจะดีกว่าเหมาะกับการเรียนรู้ในทางหนึ่งโดยใช้รูปแบบที่โดดเด่นสำหรับการคิดที่เกี่ยวข้องและการสร้าง ความคิดของนักเรียนที่มีรูปแบบการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีผลกระทบต่อกลยุทธ์การสอน เพราะต้องการรูปแบบของการเข้าและส่งออกแตกต่างจากบุคคลหนึ่งไปยังอีกที่เป็นสิ่งสำคัญที่ครูใช้ช่วงของกลยุทธ์การเรียนการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพตอบสนองความต้องการของแต่ละบุคคลผู้เรียน การเรียนการสอนเสียงสุขภาพควรรวมความหลากหลายของวิธีการสอนตั้งใจที่จะเติมเต็มรูปแบบการเรียนของเด็ก นี้จะนำไปสู่หนุ่มสาวผู้เรียนที่มีทั้งภายในและมีแรงจูงใจจากภายนอกเพื่อสอบถามสรุปและตีความ; คิด reflectively, วิเคราะห์และสร้างสรรค์; และในการวิเคราะห์สุดท้ายที่จะทำให้การใช้ความรู้และทักษะที่พวกเขาได้รับด้วยการเป็น decisionmakers ที่มีประสิทธิภาพ. จำนวนนักเรียนจะต้องมีการสนับสนุนเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของกำหนดหลักสูตร การสนับสนุนนี้อาจจะอยู่ในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์การเรียนการสอนวิธีการหรือวัสดุและอาจต้องใช้การสนับสนุนของทรัพยากรและ / หรือพิเศษครูการศึกษา กรมคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษมีทิศทางในการประชุมความต้องการของนักเรียนที่ต้องการทางเลือกหรือปรับเปลี่ยนวัตถุประสงค์ของหลักสูตร. วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางที่แข็งขันประกอบคนหนุ่มสาวในการเรียนรู้กระบวนการเป็นสิ่งสำคัญหากทักษะซึ่งส่งผลให้เกิดพฤติกรรมสุขภาพจะได้รับการส่งเสริมและการพัฒนา บางส่วนของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่อาจจะรวมอยู่ในวิธีการที่ครอบคลุมรวมถึงการเรียนรู้ด้วยตนเองกำกับการเรียนรู้สหกรณ์บทบาทการเล่นซ้อมพฤติกรรมการศึกษามีส่วนร่วมของเพื่อนและผู้ปกครอง การพิจารณาควรจะได้รับการอนุญาตให้นักศึกษาในการวางแผนการเรียนรู้บางประสบการณ์ พวกเขาจะได้รับโอกาสที่จะระบุหัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาต่อไปมีส่วนร่วมในข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการศึกษาและ/ หรือให้คำแนะนำสำหรับการติดตามกิจกรรม. นอกจากนี้นักศึกษายังควรได้รับโอกาสในการประเมินตนเองและได้รับการสนับสนุนในการประเมินนิสัยของพวกเขาทัศนคติและพฤติกรรมที่เกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ นี้สามารถทำได้ผ่านกิจกรรมในชีวิตจริงหรือจำลองในการที่นักเรียนสามารถมีส่วนร่วมในทางความหมาย กิจกรรมต่าง ๆ เช่นการบันทึกพฤติกรรมการรับประทานอาหารและการออกแบบแผนสำหรับการรับประทานอาหารเพื่อสุขภาพ, การเต้นของชีพจรเพื่อนร่วมชั้นและการวิเคราะห์การโฆษณาที่เห็นได้ชัดและข้อความที่ซ่อนอยู่ช่วยให้คนหนุ่มสาวที่ใช้ความเข้าใจของแนวคิดกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันและ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระบวนการจัดการเรียนการสอน
นักเรียนเป็นรายบุคคลอาจจะเหมาะกับการเรียนในลักษณะใด การใช้โหมดที่โดดเด่นสำหรับ
คิดเกี่ยวกับและการสร้าง ความคิดของนักเรียนมีรูปแบบการเรียนเฉพาะ
มีผลกระทบต่อการเรียนการสอน เพราะต้องการ
โหมดของการส่งออกและนำเข้าแตกต่างกันไปจากบุคคลหนึ่งไปยังอีก มันเป็น อันตราย
ครูใช้กลวิธีการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพตรงกับความต้องการของผู้เรียนแต่ละคน

การสอนสุขภาพเสียงควรรวมหลากหลายวิธีสอน
มีไว้เพื่อเสริมการเรียนของเด็ก นี้ควรนำไปสู่การเรียนหนุ่ม
ที่ทั้งภายใน extrinsically motivated และสอบถามสรุปและตีความเพื่อคิดไตร่ตรอง
; ,และวิเคราะห์อย่างสร้างสรรค์ และในการวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายให้
ใช้ความรู้ และทักษะที่พวกเขาได้รับโดยเป็น decisionmakers มีประสิทธิภาพ .
นักเรียนจำนวนมากจะต้องมีการสนับสนุนเพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่กำหนด
. การสนับสนุนนี้อาจเป็นในรูปแบบของการเปลี่ยนแปลงในกลยุทธ์การสอน
วิธีหรือวัสดุและอาจต้องสนับสนุนทรัพยากรและ / หรือพิเศษ
ครูการศึกษา ของแผนกคู่มือนโยบายการศึกษาพิเศษให้
ทิศทางในการประชุมความต้องการของผู้เรียนที่ต้องการสลับ หรือแก้ไข

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร นักเรียนเป็นศูนย์กลางแนวทางที่กระตือรือร้นเกี่ยวคนหนุ่มสาวในกระบวนการเรียนรู้
เป็นวิกฤตถ้าทักษะที่ส่งผลให้พฤติกรรมสุขภาพเพื่อจะเสริมสร้างและ
พัฒนาบางส่วนของกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถรวมอยู่ในวิธีการที่ครอบคลุม ได้แก่ การเรียนรู้ด้วยตนเอง

เล่นบทบาทสหกรณ์ , การเรียนรู้ , พฤติกรรม , ซ้อม , การศึกษา peer และการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง พิจารณา
ควรได้รับอนุญาตให้นักเรียนวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้ . พวกเขาสามารถให้กับโอกาส
ระบุหัวข้อหรือพื้นที่สำหรับการศึกษาเพิ่มเติมมีส่วนร่วม
ข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับปัญหาสำหรับการศึกษาและ / หรือให้ข้อเสนอแนะในการจัดกิจกรรม
.
นักศึกษาควรได้รับโอกาสในการประเมินตนเอง และได้ใจ
เพื่อประเมินนิสัย ทัศนคติ และพฤติกรรมเกี่ยวกับสุขภาพส่วนบุคคลและ
อยู่ดีกินดี นี้สามารถทำได้ผ่านกิจกรรมจำลองใน
ชีวิตจริงหรือ