In Finnish education, a metaphor Pr

In Finnish education, a metaphor Professionally Thinking Teacher (Koskenniemi, 1971)
has been used to illustrate the ideal of a teacher, who takes into consideration goals in the
curriculum, relevant pedagogical theories and research outcomes, in addition to his/her
own experience when he/she is planning instruction and making decisions in each
teaching/learning situation. The Professionally Thinking Teacher is an important aim in
teacher education and students are guided to understand that a single teaching method is
not a solution to all pedagogical problems in the classroom. For example, in physics and
chemistry teacher education we have prepared a web-based learning environment in order
to introduce several teaching methods suitable for science education, In the web-based
environment, teaching methods are divided into four subsets: 1) experimental teaching
methods, 2) teaching method that support social interaction, 3) teaching methods that
support information processing and 4) teaching methods that support problem solving and
creativity (generating of alternatives) (Joyce, Weil, & Calhoun, 2003). There are several
models of teaching in each subset. The descriptions of each model start with an
introduction where the theoretical background of the model is given, e.g. how the model
supports learning, and what is the learning psychological background of the model. Then,
the syntax of the model is introduced through several examples, video-clips and
animations. Furthermore, on the web-page there are information sections about
assessment and different models of assessment

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

In Finnish education, a metaphor Professionally Thinking Teacher (Koskenniemi, 1971)has been used to illustrate the ideal of a teacher, who takes into consideration goals in thecurriculum, relevant pedagogical theories and research outcomes, in addition to his/herown experience when he/she is planning instruction and making decisions in eachteaching/learning situation. The Professionally Thinking Teacher is an important aim inteacher education and students are guided to understand that a single teaching method isnot a solution to all pedagogical problems in the classroom. For example, in physics andchemistry teacher education we have prepared a web-based learning environment in orderto introduce several teaching methods suitable for science education, In the web-basedenvironment, teaching methods are divided into four subsets: 1) experimental teachingmethods, 2) teaching method that support social interaction, 3) teaching methods thatsupport information processing and 4) teaching methods that support problem solving andcreativity (generating of alternatives) (Joyce, Weil, & Calhoun, 2003). There are severalmodels of teaching in each subset. The descriptions of each model start with anintroduction where the theoretical background of the model is given, e.g. how the modelsupports learning, and what is the learning psychological background of the model. Then,the syntax of the model is introduced through several examples, video-clips andภาพเคลื่อนไหว นอกจากนี้ ในหน้าเว็บ มีส่วนข้อมูลเกี่ยวกับประเมินและแบบประเมินที่แตกต่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาฟินแลนด์อุปมาอย่างมืออาชีพคิดครู (Koskenniemi, 1971)
ได้ถูกนำมาใช้เพื่อแสดงให้เห็นในอุดมคติของครูที่จะเข้าสู่เป้าหมายการพิจารณาในหลักสูตรทฤษฎีการสอนที่เกี่ยวข้องและผลงานวิจัยที่นอกเหนือไปจากของเขา / เธอประสบการณ์ของตัวเองเมื่อเขา / เธอคือการวางแผนการเรียนการสอนและการตัดสินใจในแต่ละการเรียนการสอน/ การเรียนรู้สถานการณ์ ครูคิดอย่างมืออาชีพเป็นจุดมุ่งหมายสำคัญในการศึกษาของครูและนักเรียนจะได้รับคำแนะนำที่จะเข้าใจว่าวิธีการสอนเพียงอย่างเดียวคือไม่ได้แก้ปัญหาที่จะเกิดปัญหาการเรียนการสอนในห้องเรียน ยกตัวอย่างเช่นในฟิสิกส์และการศึกษาคุณสมบัติทางเคมีครูเราได้เตรียมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้บนเว็บในการสั่งซื้อที่จะแนะนำวิธีการสอนหลายเหมาะสำหรับการศึกษาวิทยาศาสตร์ในWeb-based สภาพแวดล้อมวิธีการเรียนการสอนจะแบ่งออกเป็นสี่ส่วนย่อยคือ 1) การเรียนการสอนการทดลองวิธีการ 2) วิธีการสอนที่สนับสนุนการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม 3) วิธีการสอนที่รองรับการประมวลผลข้อมูลและ4) วิธีการสอนที่สนับสนุนการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์(สร้างทางเลือก) (จอยซ์ไวล์และคาลฮูน, 2003) มีหลายรูปแบบของการเรียนการสอนในแต่ละเซต คำอธิบายของแต่ละรุ่นเริ่มต้นด้วยการแนะนำที่พื้นหลังของรูปแบบทางทฤษฎีจะได้รับเช่นวิธีการรูปแบบการสนับสนุนการเรียนรู้และสิ่งที่เป็นพื้นหลังทางจิตวิทยาการเรียนรู้ของรูปแบบ จากนั้นไวยากรณ์ของรูปแบบที่เป็นที่รู้จักผ่านหลายตัวอย่างคลิปวิดีโอและภาพเคลื่อนไหว นอกจากนี้ในหน้าเว็บมีส่วนข้อมูลเกี่ยวกับการประเมินและรูปแบบที่แตกต่างกันของการประเมิน