Instead of seeing recent educationa

Instead of seeing recent educational reform in Singapore as characteristic of the developmental or strong state as it has been viewed by several commentators (Gopinathan 1994, 2007;Green 1997;Koh 2002; Sim and Print 2005), it is more useful to see Singapore as a post-developmental state formulating new, more flexible responses to the trajectories of newly perceived global imperative and local 'sociopolitical and cultural-ideological needs' (Koh 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แทนที่จะเห็นการปฏิรูปการศึกษาที่ผ่านมาในสิงคโปร์เป็นลักษณะของรัฐหรือการพัฒนาที่แข็งแกร่งที่สุดเท่าที่จะได้รับการเข้าชมโดยหลายความเห็น (gopinathan 1994 2007 สีเขียว 1997; เกาะ 2002; ซิมและพิมพ์ 2005) จะเป็นประโยชน์มากขึ้นที่จะเห็นสิงคโปร์เป็น รัฐหลังการพัฒนาการกำหนดใหม่การตอบสนองที่มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการรับรู้ของลูกทีมใหม่ความต้องการของการเมืองและวัฒนธรรมอุดมการณ์ 'ทั่วโลกจำเป็นและท้องถิ่น (เกาะ 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใช่การปฏิรูปการศึกษาล่าสุดในสิงคโปร์เป็นลักษณะรัฐแข็งแกร่ง หรือพัฒนาเป็นการแสดง โดยแสดงหลาย (Gopinathan 1994, 2007ปี 1997 สีเขียวเกาะ 2002 ซิมการ์ดและพิมพ์ 2005), เป็นประโยชน์มากเมื่อต้องการดูสิงคโปร์เป็นรัฐ post-developmental formulating ใหม่ ตอบสนองต่อความยืดหยุ่น trajectories ของใหม่รับรู้ความจำส่วนกลางและท้องถิ่น 'ต้อง sociopolitical และวัฒนธรรมอุดมการณ์' (เกาะ 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แทนที่จะเป็นเมื่อเห็นการปฏิรูปการศึกษาในปัจจุบันสิงคโปร์เป็นการพัฒนาการของรัฐหรือที่มีการแสดงผลโดยบรรดาผู้เสนอความเห็นหลากหลาย( gopinathan 19942007 สีเขียว 1997 เกาะ 2002 ซิมการ์ดและการพิมพ์ 2005 )ซึ่งจะมีประโยชน์มากขึ้นเพื่อรับชมสิงคโปร์ในฐานะของรัฐหลังการพัฒนาการที่ตั้งใหม่การตอบกลับมีความยืดหยุ่นมากขึ้นในการ trajectories ของความต้องการของท้องถิ่นและเป็นสิ่งจำเป็น' sociopolitical และวัฒนธรรมในเชิงอุดมคติระดับโลกที่ได้รับการรับรู้(เกาะ 2004 )