The teacher names other items from

The teacher names other items from the song, and again the student who is quickest to do the appropriate action gets a point. This game becomes even more fun if the teacher lets the students in the class give the commands. Besides, if students “take over” in this way, the activity is not always centered on the teacher, and consequently there is more room for student practice.
• The same game may be played as a whole class as well. The teacher randomly gives commands, and any student to do an incorrect action is taken out of the game. The last remaining student is announced as the winner.
• To strengthen students’ speaking skills, the teacher performs the actions randomly, without speaking, and asks the students to name the correct words or the correct commands. I generally turn this activity into a competition between the teacher and the students by giving a point for every correct student utterance to the students and a point to the teacher for the opposite case. The students in my own teaching context were very eager to beat the teacher, and hence this activity was very popular.
• To foster students’ writing skills, the teacher sticks a picture, or several pictures, on the board and asks dif- ferent students to come up and write what the picture shows. For example, I usually put a picture or drawing of a human body on the board for the song “Head, Shoulders, Knees, and Toes” and draw arrows linked to the head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, and nose. Next, I teach the structure “I have _____” and write an example sentence on the board (e.g., “I have brown eyes”). Then I name an item (e.g., ears) and call a student to the board. The student first has to write the word ears in the blank line. Then, the student has to write a sen- tence using the “I have _____” structure. (“I have two ears.”) It is a good idea at this point to help your students write the sentences and ask the other students both to help and to copy the sentences from the board.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูชื่อรายการอื่น ๆ จากเพลง และอีกครั้ง นักจะเร็วที่สุดเพื่อทำการดำเนินการที่เหมาะสมได้รับจุด เกมนี้จะ สนุกยิ่งขึ้นถ้าครูช่วยให้นักเรียนในชั้นเรียนให้คำสั่ง นอกจาก ถ้านักเรียน "เวนคืน" ด้วยวิธีนี้ กิจกรรมไม่เสมอแปลกในครู และจึง มีพื้นที่เพิ่มเติมสำหรับนักเรียนฝึกการ•อาจจะเล่นเกมเดียวกันเป็นชั้นเรียนทั้งหมดเช่นกัน ครูสุ่มให้คำสั่ง และนักเรียนจะทำการดำเนินการไม่ถูกต้องถูกนำออกจากเกมคุณ มีประกาศนักเรียนที่เหลือสุดท้ายเป็นผู้ชนะ•เพื่อเสริมสร้างนักเรียนทักษะการพูด ครูดำเนินการดำเนินการสุ่ม ไม่พูด และถามนักเรียนชื่อคำถูกหรือคำสั่งที่ถูกต้อง โดยทั่วไปเปิดกิจกรรมนี้เป็นการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียน โดยให้ทุก utterance นักเรียนถูกต้องให้นักเรียนเป็นจุดและจุดให้ครูกรณีตรงกันข้าม นักเรียนในบริบทของตนเองสอนได้มากอยากชนะครู และดังนั้น กิจกรรมนี้ได้รับความนิยมมาก•เพื่อส่งเสริมนักเขียนทักษะ ครูแท่งรูปภาพ หรือรูปภาพต่าง ๆ บนกระดาน และถามนักเรียน dif ferent มา และเขียนภาพแสดง เช่น มักจะใส่รูปภาพ หรือรูปวาดของมนุษย์ร่างกายบนกระดานสำหรับเพลง "หัว หัวไหล่ หัวเข่า และเท้า" และวาดลูกศรเชื่อมโยงกับหัว หัวไหล่ หัวเข่า เท้า ตา หู ปาก และจมูก ถัดไป ฉันสอนโครงสร้าง "มี___" และเขียนเป็นประโยคตัวอย่างบนกระดาน (เช่น, "มีตาสีน้ำตาล") ฉันชื่อสินค้า (เช่น หู) และเรียกนักเรียนให้คณะกรรมการ ครั้งแรกมีนักเรียนเขียนหูคำในบรรทัดว่างเปล่า แล้ว นักเรียนได้เขียนเป็นเซน-tence ใช้โครงสร้าง "มี___" ("ฉันมีสองหู") มันเป็นความคิดที่ดีณจุดนี้จะช่วยให้นักเรียนเขียนประโยค และขออื่น ๆ นักเรียน จะช่วยให้ ทั้ง การคัดลอกประโยคจากคณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชื่อครูรายการอื่น ๆ จากเพลงและอีกครั้งเป็นนักเรียนที่เร็วที่สุดที่จะทำดำเนินการที่เหมาะสมที่ได้รับจุด เกมนี้จะกลายเป็นความสนุกสนานมากขึ้นแม้ว่าครูช่วยให้นักเรียนในชั้นเรียนให้คำสั่ง นอกจากนี้หากนักเรียน "ใช้เวลามากกว่า" ในลักษณะนี้กิจกรรมที่ไม่ได้เป็นศูนย์กลางเสมอครูและจึงมีห้องพักมากขึ้นสำหรับการปฏิบัติของนักเรียน.
•เกมเดียวกันอาจจะเล่นเป็นทั้งชั้นเป็นอย่างดี ครูสุ่มให้คำสั่งและนักเรียนคนใดที่จะทำการกระทำที่ไม่ถูกต้องถูกนำตัวออกจากเกม นักเรียนสุดท้ายที่เหลือจะมีการประกาศให้เป็นผู้ชนะ.
•ในการเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียนครูดำเนินการกระทำแบบสุ่มโดยไม่ต้องพูดและขอให้นักเรียนที่จะตั้งชื่อหรือคำที่ถูกต้องที่ถูกต้องคำสั่ง ฉันมักเปิดกิจกรรมนี้ในการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียนโดยให้จุดสำหรับทุกคำพูดของนักเรียนที่ถูกต้องให้กับนักเรียนและครูชี้ไปสำหรับกรณีตรงข้าม นักเรียนในบริบทการเรียนการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นมากที่จะชนะครูและด้วยเหตุนี้กิจกรรมนี้เป็นที่นิยมมาก.
•ในการส่งเสริมนักเรียนทักษะการเขียนครูเกาะติดภาพหรือภาพหลายบนกระดานและให้นักเรียนที่แตกต่างกัน ที่จะเกิดขึ้นและเขียนสิ่งที่แสดงให้เห็นภาพ ตัวอย่างเช่นผมมักจะใส่ภาพหรือภาพวาดของร่างกายมนุษย์บนกระดานสำหรับเพลง "หัวไหล่เข่าและเท้า" และวาดลูกศรที่เชื่อมโยงกับหัว, ไหล่, หัวเข่า, เท้า, ตาหูปาก และจมูก ต่อไปผมจะสอนโครงสร้าง "ผมมี _____" และเขียนประโยคตัวอย่างบนกระดาน (เช่น "ฉันมีตาสีน้ำตาล") แล้วฉันชื่อรายการ (เช่นหู) และเรียกนักเรียนให้คณะกรรมการ นักเรียนคนแรกที่มีการเขียนคำในหูสายที่ว่างเปล่า จากนั้นนักเรียนมีการเขียน Tence เซนเซอร์โดยใช้ "ฉันมี _____" โครงสร้าง ("ฉันมีสองหู.") มันเป็นความคิดที่ดีที่จุดนี้จะช่วยให้นักเรียนเขียนประโยคของคุณและขอให้นักเรียนคนอื่น ๆ ที่จะช่วยให้ทั้งสองและการคัดลอกประโยคจากคณะกรรมการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชื่อรายการอื่น ๆจากครูเพลง และอีกครั้งที่นักเรียนที่เร็วที่สุดในการทำปฏิบัติการที่เหมาะสมได้รับจุด เกมนี้จะสนุกยิ่งถ้าครูช่วยให้นักเรียนในชั้น ออกคำสั่ง นอกจากนี้ ถ้านักเรียน " ยึด " แบบนี้ กิจกรรม ไม่ เคย มีศูนย์กลางอยู่ที่ครู และจึงมีห้องสำหรับฝึกนักเรียน
- เกมเดียวกันอาจเล่นเป็นทั้งห้องเรียนได้เป็นอย่างดี ครูสุ่มให้คำสั่งและนักเรียนทำ การกระทำที่ไม่ถูกต้อง คือ เอาออกจากเกม เหลือนักเรียนประกาศเป็นผู้ชนะ
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการพูดของนักเรียน ครู การกระทำแบบสุ่มโดยไม่พูด และขอให้นักเรียนชื่อ คำที่ถูกต้อง หรือมีคำสั่งให้ถูกต้องผมมักจะเปิดกิจกรรมนี้ในการแข่งขันระหว่างครูและนักเรียน โดยให้จุดสำหรับทุกถูกต้อง นักเรียนที่ไปเรียน และชี้ไปที่ครูในกรณีตรงกันข้าม นักเรียนในบริบทการสอนของตัวเองมีความกระตือรือร้นที่จะเอาชนะอาจารย์ ดังนั้นกิจกรรมนี้เป็นที่นิยมมาก .
- เพื่อเสริมสร้างทักษะการเขียนของนักเรียน ครู เอา รูปหรือหลายภาพบนกระดาน แล้วถามนักเรียน ferent DIF - ขึ้นมาและเขียนว่าภาพที่แสดง ตัวอย่างเช่น ผมมักจะวางรูปภาพหรือภาพวาดของร่างกายมนุษย์ในบอร์ดเพลง หัว ไหล่ เข่า และเท้า " และลากลูกศรไปเชื่อมโยงกับ หัว ไหล่ เข่า เท้า ตา หู ปาก และจมูก ต่อไปผมสอนโครงสร้าง " ฉันมี _____ " และเขียนประโยคตัวอย่างในบอร์ด ( เช่น " ฉันดวงตาสีน้ำตาล " ) ฉันชื่อสินค้า ( หูเช่น ) และเรียกนักเรียนมาบอร์ด นักเรียนแรก ต้องเขียนคำว่าหูในบรรทัดว่าง แล้ว นักศึกษาต้องเขียนเซ็น - tence โดยใช้ " ฉัน _____ " โครงสร้าง ( " ฉันมี 2 หู" ) มันเป็นความคิดที่ดีที่จุดนี้จะช่วยให้นักเรียนเขียนประโยคและถามนักเรียนคนอื่น ๆ ทั้งช่วยและคัดลอกข้อความจากกระดาน