One of the most compelling differen

One of the most compelling differences between the classroombased
research and a majority of the lab-based experimental
research in this field is the way in which the emotions under
investigation are induced. In laboratory research, emotions are
typically induced via mood-induction tasks (e.g., watching cartoons,
receiving sweets or small gifts) that are given before the
learning- or performance task. In contrast, classroom-based studies
typically investigate emotions induced by the design of the learning
environment (Linnenbrink & Pintrich, 2002b), which means
learners’ emotions are impacted throughout the learning task. We
therefore hypothesize that these emotions are sustained better
throughout the learning process than those induced by procedures
given before the learning- or performance task (Um et al., 2011).
This is of particular interest in the context of multimedia learning,
i.e., for learning involving pictures, videos and text in computerbased
environments, because we believe that the design of these

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแตกต่างที่น่าสนใจมากที่สุดระหว่าง classroombased การอย่างใดอย่างหนึ่งส่วนใหญ่ของห้องปฏิบัติการทดลองและวิจัยวิจัยในฟิลด์นี้เป็นวิธีการที่อารมณ์ภายใต้สอบสวนคือการเหนี่ยวนำ ในงานวิจัยของห้องปฏิบัติการ อารมณ์จะโดยทั่วไปเกิดทางงานอารมณ์เหนี่ยวนำ (เช่น ดูการ์ตูนรับขนมหรือของขวัญเล็ก ๆ) ที่จะได้รับก่อนการการเรียนรู้หรือประสิทธิภาพการทำงาน ในความคมชัด ศึกษาจากห้องเรียนโดยทั่วไปจะตรวจสอบอารมณ์ความรู้สึกที่เกิดจากการออกแบบการเรียนรู้สภาพแวดล้อม (Linnenbrink & Pintrich, 2002b), ซึ่งหมายความว่าอารมณ์ของนักเรียนได้รับผลกระทบตลอดทั้งงานการเรียนรู้ เราดังนั้น hypothesize ว่า อารมณ์เหล่านี้จะยั่งยืนดีกว่าตลอดกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเกิดจากกระบวนการได้รับก่อนการเรียนรู้หรือประสิทธิภาพการทำงาน (Um et al. 2011)นี้คือดอกเบี้ยเฉพาะในบริบทของการเรียนรู้มัลติมีเดียเช่น เพื่อการเรียนรู้เกี่ยวข้องกับรูปภาพ วิดีโอ และข้อความใน computerbasedสภาพแวดล้อม เพราะเราเชื่อว่าการออกแบบเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในความแตกต่างที่น่าสนใจที่สุดระหว่าง classroombased
วิจัยและส่วนใหญ่ของการทดลองในห้องปฏิบัติการที่ใช้
การวิจัยในสาขานี้เป็นวิธีการที่อารมณ์ภายใต้
การตรวจสอบจะถูกเหนี่ยวนำให้เกิด ในการวิจัยในห้องปฏิบัติการอารมณ์จะ
เหนี่ยวนำให้เกิดมักจะผ่านงานอารมณ์เหนี่ยวนำ (เช่นดูการ์ตูน,
รับขนมหรือของขวัญเล็ก ๆ ) ที่จะได้รับก่อนที่จะมี
งาน learning- หรือประสิทธิภาพ ในทางตรงกันข้ามการศึกษาในห้องเรียนตาม
มักจะตรวจสอบอารมณ์ความรู้สึกที่เกิดจากการออกแบบการเรียนรู้
สภาพแวดล้อม (Linnenbrink และ Pintrich, 2002b) ซึ่งหมายความว่า
อารมณ์ความรู้สึกของผู้เรียนได้รับผลกระทบไปทั่วงานการเรียนรู้ เรา
จึงตั้งสมมติฐานว่าอารมณ์เหล่านี้จะดีขึ้นอย่างต่อเนื่อง
ตลอดทั้งกระบวนการเรียนรู้ที่นอกเหนือจากที่เกิดจากขั้นตอนการ
รับก่อนงาน learning- หรือประสิทธิภาพ (UM et al. 2011)
นี้เป็นที่น่าสนใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการเรียนรู้มัลติมีเดีย
เช่นภาพสำหรับการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับวิดีโอและข้อความใน computerbased
สภาพแวดล้อมเพราะเราเชื่อว่าการออกแบบของเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในความแตกต่างที่น่าสนใจที่สุดระหว่าง classroombasedการวิจัยและส่วนใหญ่ของห้องปฏิบัติการที่ใช้ทดลองการวิจัยในสาขานี้เป็นวิธีที่อารมณ์ภายใต้การสอบสวนจะเกิด ในห้องปฏิบัติการวิจัย อารมณ์เป็นมักจะเกิดทางอารมณ์แบบงาน ( เช่นดูการ์ตูนรับขนมหรือของขวัญเล็ก ๆ ) ที่ได้รับก่อนการเรียนรู้และการปฏิบัติงาน ในทางตรงกันข้ามจากห้องเรียนการศึกษาโดยทั่วไปจะตรวจสอบอารมณ์ที่เกิดจากการออกแบบการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม ( linnenbrink & pintrich 2002b , ) , ซึ่งหมายความว่าอารมณ์ของผู้เรียน รวมตลอดทั้งงาน เรียน เราจึงพบว่า อารมณ์เหล่านี้จะได้รับดีกว่าตลอดกระบวนการเรียนรู้มากกว่าผู้ที่ชักนำด้วยวิธีการให้ก่อนเรียน หรือในการปฏิบัติงาน ( อืม et al . , 2011 )นี้ที่น่าสนใจโดยเฉพาะในบริบทของสื่อการเรียนรู้คือการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับภาพวิดีโอและข้อความใน computerbasedสภาพแวดล้อม เพราะเราเชื่อว่า การออกแบบเหล่านี้