a r t i c l e i n f o a b s t r a

a r t i c l e i n f o

a b s t r a c t



Article history:
Received 21 August 2007
Received in revised form 3 May 2010
Accepted 11 May 2010

Keywords: Schooling Literacy
Self-regulation
Vocabulary

The present study examined the influence of schooling during children’s first and second years of preschool for children who experienced different amounts of preschool (i.e., one or two years), but who were essentially the same chronological age. Children (n = 76) were tested in the fall and spring of the school year using measures of self-regulation, decoding, letter knowledge, and vocabulary. Using hierarchical linear modeling (HLM), preschool was not associated with children’s development of self- regulation in either year. For decoding and letter knowledge, children finishing their second year of preschool had higher scores, although both groups of children grew similarly during the school year. Thus, our results suggest that the first and second years of preschool are both systematically associated with decoding and letter knowledge gains, and the effects are cumulative (two years predicted greater gains overall than did one year of preschool). Finally, children’s chronological age, and not whether they expe- rienced one versus two years of preschool, predicted children’s vocabulary and self-regulation outcomes. Implications for preschool curricula and instruction are discussed, including the increasing emphasis on literacy learning prior to kindergarten entry and the need to address self-regulation development along with academic learning.

© 2010 Elsevier Inc. All rights reserved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

r t ผม c l e ฉัน n f o b s t r c t บทความประวัติ:ได้รับ 21 2550 สิงหาคมได้รับในแบบฟอร์มการปรับปรุง 3 2553 พฤษภาคมยอมรับ 11 2553 พฤษภาคมคำสำคัญ: ศึกษาความรู้ควบคุมตนเองคำศัพท์ การศึกษาการตรวจสอบสองปีก่อนวัยเรียนและโน้มน้าวใจกลุ่มของการศึกษาในช่วงแรกเด็กสำหรับเด็กที่มีประสบการณ์จำนวนก่อนวัยเรียน (เช่น หนึ่ง หรือสองปี), แต่ที่มีหลักเดียว chronological อายุ เด็ก (n = 76) ทดสอบในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิของปีการศึกษาโดยใช้มาตรการควบคุมตนเอง ถอดรหัส ตัวอักษร และคำศัพท์ โดยใช้แบบจำลองเชิงลำดับชั้น (HLM), โรงเรียนอนุบาลไม่ได้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กของตนเอง - กฎระเบียบในปีใด สำหรับการถอดรหัส และ ตัวอักษรความรู้ finishing เด็ก ก่อนวัยเรียนปีสองของพวกเขามีคะแนนสูงขึ้น แม้ว่าทั้งสองกลุ่มของเด็กเติบโตมาในทำนองเดียวกันในระหว่างปีการศึกษา ดังนั้น ผลของเราแนะนำที่แรกและที่สองปีก่อนวัยเรียนมีทั้งระบบที่เกี่ยวข้องกับการถอดรหัสและตัวอักษรความรู้กำไร และผลกระทบจะสะสม (สองปีคาดการณ์มากขึ้นกำไรโดยรวมกว่าหนึ่งปีก่อนวัยเรียน) ในที่สุด อายุของเด็ก chronological และไม่ว่าพวกเขาเยาวชน-rienced หนึ่งเมื่อเทียบกับสองปีก่อนวัยเรียน คาดการณ์เด็กผลลัพธ์คำศัพท์และควบคุมตนเอง ผลกระทบสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนหลักสูตรและการเรียนการสอนมีการกล่าวถึง รวมทั้งเน้นความรู้ที่เรียนก่อนอนุบาลรายการและจำเป็นในการพัฒนาควบคุมตนเองที่อยู่พร้อมกับการเรียนรู้ทางวิชาการเพิ่มขึ้น © 2010 Elsevier อิงค์ สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

articleinfo

นามธรรม



ประวัติศาสตร์บทความ
ที่ได้รับ 21 สิงหาคม 2007
ที่ได้รับในรูปแบบแก้ไข 3 พฤษภาคม 2010
ได้รับการยอมรับ 11 พฤษภาคม 2010

คำสำคัญ: การศึกษาความรู้
การควบคุมตนเอง
คำศัพท์

การศึกษาในปัจจุบันการตรวจสอบอิทธิพลของการศึกษาในช่วงแรกและครั้งที่สองของเด็กปีของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีประสบการณ์จำนวนเงินที่แตกต่างกัน ของเด็กก่อนวัยเรียน (เช่นหนึ่งหรือสองปี) แต่ที่เป็นหลักอายุตามลำดับเหตุการณ์เดียวกัน เด็ก (n = 76) ได้มีการทดสอบในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิของปีโรงเรียนโดยใช้มาตรการการควบคุมตนเองถอดรหัสความรู้ตัวอักษรและคำศัพท์ โดยใช้แบบจำลองเชิงเส้นลำดับชั้น (HLM) ก่อนวัยเรียนที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเด็กของการควบคุมตนเองในปีที่ทั้ง สำหรับการถอดรหัสและตัวอักษรความรู้เด็ก fi nishing ปีที่สองของพวกเขาก่อนวัยเรียนที่มีคะแนนสูงขึ้นแม้ว่าทั้งสองกลุ่มของเด็กที่เติบโตในทำนองเดียวกันในช่วงปีที่โรงเรียน ดังนั้นผลของเราแสดงให้เห็นว่า RST fi และปีที่สองของเด็กก่อนวัยเรียนมีทั้งระบบที่เกี่ยวข้องกับการถอดรหัสและตัวอักษรกำไรความรู้และผลกระทบสะสม (สองปีที่ผ่านมาคาดการณ์กำไรมากขึ้นโดยรวมกว่าหนึ่งปีของเด็กก่อนวัยเรียน) สุดท้ายเด็กอายุตามลำดับเหตุการณ์และไม่ว่าพวกเขา expe- rienced หนึ่งเมื่อเทียบกับสองปีของเด็กก่อนวัยเรียนที่คาดการณ์ผลคำศัพท์และการควบคุมตนเองของเด็ก ความหมายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนหลักสูตรและการสอนที่จะกล่าวถึงรวมทั้งเน้นการเพิ่มความรู้การเรียนรู้ก่อนที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาลและความจำเป็นในการพัฒนาที่อยู่การควบคุมตนเองพร้อมกับการเรียนรู้ทางวิชาการ

© 2010 Elsevier Inc. สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

A R T i C L E n f oB S T R A C Tบทความ : ประวัติ21 สิงหาคม 2550 ได้รับรับแก้ไขแบบฟอร์ม 3 พฤษภาคม 2553รับ 11 พฤษภาคม 2553คำสำคัญ : โรงเรียน ความรู้การควบคุมตนเองศัพท์การศึกษาครั้งนี้ศึกษาในfl uence ของตนในเด็กปฐมวัยจึงตัดสินใจเดินทางไปและสองปีสำหรับเด็กปฐมวัยที่พบในปริมาณที่แตกต่างกัน ( เช่น หนึ่งหรือสองปี ) แต่ที่ถูกหลักอายุลำดับเดียวกัน เด็ก ( n = 76 ) ถูกทดสอบในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิของปีโรงเรียน การใช้มาตรการของการควบคุมตนเองถอดรหัสจดหมาย , ความรู้ และ กิจกรรม การใช้โมเดลเชิงเส้นระดับลดหลั่น ( HLM ) ไม่ได้เกี่ยวข้องกับเด็กปฐมวัยการพัฒนาการควบคุมตนเองในปี สำหรับการถอดรหัสและความรู้หนังสือ เด็กจึง nishing ในปีที่สองของโรงเรียน ได้คะแนนสูงกว่า ถึงแม้ว่าทั้งสองกลุ่มของเด็กที่เติบโตในช่วงปีที่โรงเรียน ดังนั้น จากผลการศึกษานี้ จึงตัดสินใจเดินทางไปสองปีและเด็กทั้งสองระบบที่เกี่ยวข้องกับการถอดรหัสและได้รับความรู้จดหมายและผลกระทบที่สะสม ( สองปีคาดการณ์กำไรมากขึ้นโดยรวม กว่า 1 ปี ก่อน ) ลำดับสุดท้าย อายุเด็ก และไม่ว่าพวกเขา expe rienced - หนึ่งเมื่อเทียบกับ 2 ปีที่ผ่านมา เด็กอนุบาล , ทำนายคำศัพท์และผลใดๆ สำหรับหลักสูตรปฐมวัย และการจัดการเรียนการสอน มีการกล่าวถึง ได้แก่ การเน้นการรู้เรียนก่อนเข้าอนุบาล และต้องอยู่ที่การพัฒนาตนเองพร้อมกับการเรียนรู้ทางวิชาการสงวนลิขสิทธิ์ 2010 Elsevier Inc สงวนสิทธิ์ทั้งหมด