Thailand's first educational reform

Thailand's first educational reform took place in 1999. The quality assurance system in the past found many problems such as (1) teachers having incorrect concepts for assuring and evaluating the quality of education (2) lack of involvement and participation from parents, the community, and external organizations and (3) the system is not suitable with the context of school. The purpose of this study was to design an educational quality assurance system for driving policy of educational reform by using theory-based evaluation and having 3 specific objectives: (1) to develop a program theory about an educational quality assurance system (2) to develop this educational quality assurance system , and (3) to examine and evaluate this system . The sample comprised of documents and stakeholders. The data was analyzed by content analysis and descriptive statistics. Findings indicated that (1) the program theory consisted of an action model which included an organization, principal, teacher and boundary partner. The change model consisted of: 1) reduction of misconception 2) needs assessment 3) support from boundary partners, and 4) development of executive leaders (2) the system consisted of 5 elements: needs assessment, planning, implementation, audit and assessment. Also included was utilization and development. The users who evaluated this system were of a high level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปฏิรูปการศึกษาที่แรกของประเทศไทยเกิดขึ้นในปี 1999 ระบบการประกันคุณภาพในอดีตพบปัญหามากมายเช่น (1) ครูที่มีแนวคิดที่ไม่ถูกต้องมั่นใจ และประเมินคุณภาพการศึกษา (2) ขาดการมีส่วนร่วมและความร่วมมือจากผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรภายนอกและ (3) ระบบไม่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ออกแบบระบบการประกันคุณภาพการศึกษาการขับเคลื่อนนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยใช้การประเมินผลตามทฤษฎี และมีวัตถุประสงค์เฉพาะ 3: (1) การพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมเกี่ยวกับระบบการประกันคุณภาพการศึกษา (2) การพัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา และ (3) การตรวจสอบ และประเมินระบบนี้ ตัวอย่างที่ประกอบด้วยเอกสารและเสีย เป็นวิเคราะห์ข้อมูล โดยวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยระบุว่า (1) ทฤษฎีโปรแกรมที่ประกอบด้วยแบบจำลองการดำเนินการซึ่งเป็นพันธมิตรหลัก และขอบเขต ครู องค์กร เปลี่ยนแบบจำลองประกอบด้วย: 1) ลดความเข้าใจผิด 2) ความต้องการประเมิน 3) สนับสนุนจากพันธมิตรขอบเขต และ 4) การพัฒนาผู้บริหารระดับสูง (2) ระบบประกอบด้วยองค์ประกอบที่ 5: ความต้องการการประเมิน การวางแผน ดำเนินการ ตรวจสอบ และประเมิน รวมเป็นการใช้ประโยชน์และการพัฒนา ผู้ประเมินระบบนี้ได้ของระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปฏิรูปการศึกษาแห่งแรกในประเทศไทยที่เกิดขึ้นในปี 1999 ระบบการประกันคุณภาพในอดีตที่ผ่านมาพบปัญหาหลายอย่างเช่น (1) ครูผู้สอนที่มีแนวความคิดที่ไม่ถูกต้องสำหรับความเชื่อมั่นและประเมินคุณภาพการศึกษา (2) การขาดการมีส่วนร่วมและมีส่วนร่วมจากผู้ปกครองชุมชน และองค์กรภายนอกและ (3) ระบบจะไม่เหมาะกับบริบทของโรงเรียน วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการออกแบบระบบการประกันคุณภาพการศึกษาสำหรับการขับรถนโยบายในการปฏิรูปการศึกษาโดยใช้การประเมินผลทฤษฎี-based และมีวัตถุประสงค์เฉพาะ 3: (1) เพื่อพัฒนาทฤษฎีโปรแกรมเกี่ยวกับระบบการประกันคุณภาพการศึกษา (2) ในการพัฒนา นี้ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาและ (3) การตรวจสอบและประเมินระบบนี้ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยเอกสารและผู้มีส่วนได้เสีย วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาและสถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า (1) ทฤษฎีโปรแกรมประกอบไปด้วยรูปแบบการดำเนินการซึ่งรวมถึงองค์กรครูอาจารย์และหุ้นส่วนเขตแดน การเปลี่ยนแปลงรูปแบบประกอบด้วย 1) การลดลงของความเข้าใจผิด 2) การประเมินความต้องการ 3) การสนับสนุนจากพันธมิตรขอบเขตและ 4) การพัฒนาผู้บริหารระดับสูงของผู้นำ (2) ระบบประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ: การประเมินความต้องการการวางแผนการดำเนินการตรวจสอบและการประเมินผล รวมทั้งยังเป็นการใช้ประโยชน์และการพัฒนา ผู้ใช้ที่ได้รับการประเมินระบบนี้อยู่ในระดับสูง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปฏิรูปการศึกษาของประเทศไทยครั้งแรกเกิดขึ้นในปี 1999 ระบบประกันคุณภาพการศึกษาในอดีตพบปัญหามากมายเช่น ( 1 ) ครูมีแนวคิดที่ไม่ถูกต้องสำหรับการและประเมินคุณภาพการศึกษา ( 2 ) ขาดการมีส่วนร่วม และการมีส่วนร่วมจากผู้ปกครอง ชุมชน และองค์กรภายนอก และ ( 3 ) ระบบไม่เหมาะกับบริบทของโรงเรียน การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อออกแบบระบบประกันคุณภาพการศึกษาขับเคลื่อนนโยบายการปฏิรูปการศึกษาโดยใช้ทฤษฎีการประเมินตาม และมี 3 วัตถุประสงค์ ( 1 ) เพื่อพัฒนาโปรแกรมทฤษฎีเกี่ยวกับระบบประกันคุณภาพการศึกษา ( 2 ) พัฒนาระบบประกันคุณภาพการศึกษา และ ( 3 ) เพื่อศึกษาและประเมินระบบ นี้ จำนวนของเอกสาร และผู้มีส่วนได้เสีย วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาและใช้สถิติเชิงพรรณนา ผลการวิจัยพบว่า ( 1 ) ทฤษฎีโปรแกรมประกอบด้วยการกระทำรูปแบบซึ่งรวมถึงองค์กร ครูใหญ่ ครู และ คู่ ขอบ การเปลี่ยนแปลงรูปแบบ ประกอบด้วย 1 ) การลดลงของกลุ่ม 2 ) การประเมินความต้องการจำเป็น 3 ) การสนับสนุนจากภาคีหุ้นส่วน และ 4 ) การพัฒนาผู้นำของผู้บริหาร ( 2 ) ระบบ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบการประเมินความต้องการ วางแผน ปฏิบัติ ตรวจสอบ และประเมิน รวมทั้งมีการใช้และการพัฒนา ผู้ใช้ที่ใช้ระบบนี้อยู่ในระดับสูง