In spite of lively criticism and de

In spite of lively criticism and debate, Krashen's ideas were very influential during a period when second language teaching was in transition from approaches that emphasized learning rules or memorizing dialogues to approaches that emphasized using language with a focus on meaning. Since then, COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING, including IMMERSION and CONTENT-BASED INSTRUCTION, has been widely implemented, and Krashen's ideas have been a source of ideas for research in second language acquistion. Classroom research has confirmed that students can make a great deal of progress through exposure to comprehensible input without direct instruction. Studies have also shown, however, that students may reach a point from which they fail to make further progress on some features of the second language unless they also have access to guided instruction ( see Chapter 6). Some insights from learning theories developed in psychology help to explain why this may be so.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้การอภิปรายและวิจารณ์อย่างมีชีวิตชีวา ความคิดของ Krashen ได้พ่อช่วงเมื่อสองภาษาสอนถูกเปลี่ยนจากแนวทางที่เน้นกฎการเรียนรู้ หรือจดจำประเด็นการยื่นที่เน้นการใช้ภาษาเน้นความหมาย ตั้งแต่นั้น สอนภาษาสื่อสาร แช่และเนื้อหาตามคำสั่ง มีการใช้กันอย่างแพร่หลาย และความคิดของ Krashen ได้รับแหล่งที่มาของแนวคิดสำหรับการวิจัยในสองภาษา acquistion ห้องเรียนวิจัยได้ยืนยันว่า นักเรียนสามารถทำมากของความคืบหน้าผ่านสัมผัสกับอินพุต comprehensible ไม่สอนโดยตรง ศึกษายังแสดงให้เห็น อย่างไร ตามที่นักเรียนอาจถึงจุดที่พวกเขาไม่สามารถทำความคืบหน้าเพิ่มเติมในบางคุณลักษณะของภาษาที่สองนอกจากนั้นยังสามารถเข้าถึงคำแนะนำ (ดูบทที่ 6) ข้อมูลเชิงลึกบางจากทฤษฎีการเรียนรู้พัฒนาในจิตวิทยาช่วยอธิบายเหตุผลนี้อาจเพื่อการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งๆที่มีการวิจารณ์การอภิปรายที่มีชีวิตชีวาและความคิดครามีอิทธิพลมากในช่วงระยะเวลาการเรียนการสอนภาษาที่สองอยู่ในการเปลี่ยนแปลงจากวิธีการที่เน้นการเรียนรู้กฎระเบียบหรือจำหารือกับวิธีการที่เน้นการใช้ภาษาที่มีความสำคัญในความหมาย ตั้งแต่นั้นมาสื่อสารการสอนภาษารวมถึงการแช่และการเรียนการสอนเนื้อหาตามที่ได้ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลายและความคิดคราได้รับแหล่งที่มาของความคิดสำหรับการวิจัยในการได้มาซึ่งภาษาที่สอง วิจัยในชั้นเรียนได้รับการยืนยันว่านักเรียนสามารถทำให้การจัดการที่ดีของความคืบหน้าผ่านการสัมผัสกับการป้อนข้อมูลโดยไม่ต้องเข้าใจการเรียนการสอนโดยตรง การศึกษายังแสดงให้เห็นว่าการที่นักเรียนอาจจะถึงจุดจากที่พวกเขาล้มเหลวที่จะทำให้ความคืบหน้าเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณสมบัติบางอย่างของภาษาที่สองจนกว่าพวกเขาจะยังมีการเข้าถึงการเรียนการสอนแนะนำ (ดูบทที่ 6) บางข้อมูลเชิงลึกจากทฤษฎีการเรียนรู้การพัฒนาในด้านจิตวิทยาความช่วยเหลือในการอธิบายว่าทำไมเรื่องนี้อาจจะเป็นอย่างนั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งๆที่มีการวิจารณ์ที่มีชีวิตชีวาและอภิปรายความคิด krashen เป็นผู้มีอิทธิพลมากในเวลาที่การสอนสองภาษาในการเปลี่ยนจากแนวทางที่เน้นการเรียนรู้กฎหรือท่องจำบทสนทนาต่อแนวทางที่เน้นการใช้ภาษาโดยเน้นที่ความหมาย หลังจากนั้น การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร รวมถึงการแช่ และเนื้อหาการสอนมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย และความคิด krashen ได้รับแหล่งที่มาของความคิดสำหรับการวิจัยการเรียนรู้ภาษาที่สอง วิจัยในชั้นเรียนได้ ยืนยันว่า นักเรียนสามารถทำจัดการที่ดีของความคืบหน้าผ่านการสัมผัสกับข้อมูลที่เข้าใจได้โดยไม่ต้องสอนโดยตรง การศึกษายังได้แสดงให้เห็น อย่างไรก็ตามที่นักเรียนอาจจะถึงจุดที่พวกเขาล้มเหลวที่จะให้ก้าวหน้าต่อไปในลักษณะของภาษาสองจนกว่าพวกเขาจะยังสามารถเข้าถึงแนวทางการสอน ( ดูบทที่ 6 ) บางข้อมูลเชิงลึกจากทฤษฎีการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นในด้านจิตวิทยาช่วยอธิบายว่าทำไมนี้อาจจะใช่