In recent years in constructivist l

In recent years in constructivist learning theory that widely accepted in education system, students’ ideas
before education are quite important. These ideas generally defined as misconceptions in the literature often
contradict with scientific ideas. Since misconceptions appear as a learning disability in learning process (Helm &
Novak, 1983), it is important to determine misconceptions that students have and ensure the exchange of these
misconceptions with scientific facts. In the process of conceptual change, teachers have the most important tasks
because they are those who plan and apply teaching intended for conceptual change. For this reason the teachers
should be aware of the most common misconceptions about the subject and question possible causes about origins
of these misconceptions (Kikas, 2004). However it has been determined that besides teachers’ lack of enough
information to find out and correct misconceptions of students, they have a variety of misconceptions as well.
(Gooday & Wilson, 1996; Taylor & Coll; Trumper, 1996; cited in Kikas, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีล่าสุดในทฤษฎีการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยม ที่ที่ยอมรับกันในระบบการศึกษา ความคิดของนักเรียนก่อนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมาก แนวคิดเหล่านี้โดยทั่วไปกำหนดเป็นความเข้าใจผิดในวรรณคดีมักขัดแย้งกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ เพราะความเข้าใจผิดปรากฏเป็นผู้พิการเรียนรู้ในกระบวนการเรียนรู้ (หมวกและโนวัคในฮวาร์ 1983), มันจะต้องตรวจสอบความเข้าใจผิดว่า นักเรียนมี และมั่นใจในการแลกเปลี่ยนเหล่านี้ความเข้าใจผิดกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ในกระบวนการเปลี่ยนแปลงแนวคิด ครูมีงานสำคัญที่สุดเพราะพวกเขาเป็นผู้วางแผน และใช้สอนสำหรับการเปลี่ยนแปลงแนวคิด สำหรับเหตุผลที่ครูควรระวังความเข้าใจผิดทั่วไปเกี่ยวกับวัตถุ และทำให้เกิดคำถามได้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของเหล่านี้ความเข้าใจผิด (Kikas, 2004) อย่างไรก็ตาม มีการกำหนดที่นอกเหนือจากครูไม่เพียงพอการค้นหา และแก้ไขความเข้าใจผิดของนักเรียน พวกเขามีความหลากหลายของความเข้าใจผิดเช่นนี้(Gooday & Wilson, 1996 เทย์เลอร์และเลเซอร์ Trumper, 1996 อ้างใน Kikas, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่านมาในการเรียนรู้ทฤษฎีคอนสตรัคติที่ได้รับการยอมรับกันอย่างแพร่หลายในระบบการศึกษาความคิดของนักเรียน
ก่อนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญมาก ความคิดเหล่านี้กำหนดโดยทั่วไปเป็นความเข้าใจผิดในวรรณคดีมักจะ
ขัดแย้งกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากความเข้าใจผิดที่ปรากฏเป็นความพิการทางการเรียนในกระบวนการเรียนรู้ (พวงมาลัยและ
โนวัค 1983) มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะตรวจสอบความเข้าใจผิดว่านักเรียนมีและให้แน่ใจว่าการแลกเปลี่ยนเหล่านี้
ความเข้าใจผิดกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงแนวคิดที่ครูมีงานที่สำคัญที่สุด
เพราะพวกเขาเป็นผู้ที่วางแผนและใช้การเรียนการสอนที่มีไว้สำหรับการเปลี่ยนแปลงแนวคิด ด้วยเหตุนี้ครู
ควรจะตระหนักถึงความเข้าใจผิดที่พบมากที่สุดเกี่ยวกับเรื่องและถามสาเหตุที่เป็นไปเกี่ยวกับต้นกำเนิด
ของความเข้าใจผิดเหล่านี้ (Kikas, 2004) แต่จะได้รับการพิจารณาว่านอกจากการขาดครูของพอ
ข้อมูลเพื่อหาและความเข้าใจผิดที่ถูกต้องของนักเรียนที่พวกเขามีความหลากหลายของความเข้าใจผิดเช่นกัน.
(Gooday & วิลสัน 1996; Taylor & Coll; Trumper 1996; อ้างถึงใน Kikas, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในปีล่าสุดในทฤษฎีที่ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวาง แนวคิดคอนสตรัคติการเรียนรู้ในระบบการศึกษา ความคิดของนักเรียนก่อนจบการศึกษาที่ค่อนข้างสำคัญ ความคิดเหล่านี้โดยทั่วไป เช่น ในวรรณคดี มักจะคลาดเคลื่อนขัดแย้งกับความคิดทางวิทยาศาสตร์ เนื่องจากความเข้าใจผิดปรากฏเป็นเรียนพิการในกระบวนการเรียนรู้ ( หางเสือ &โนวัค , 1983 ) , มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบว่านักเรียนมีมโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อน และมั่นใจในการแลกเปลี่ยนเหล่านี้ที่คลาดเคลื่อนกับข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์ ในกระบวนการของแนวคิดเปลี่ยน ครูมีงานที่สำคัญที่สุดเพราะเขาเป็นผู้วางแผนและใช้แนวคิดที่สอนไว้สำหรับเปลี่ยน เหตุผลที่ครูควรทราบทั่วไปความเข้าใจผิดเกี่ยวกับเรื่องและถามสาเหตุที่เป็นไปได้เกี่ยวกับต้นกำเนิดของความเข้าใจผิดเหล่านี้ ( kikas , 2004 ) อย่างไรก็ตาม มีการระบุว่า นอกจากครูขาดพอข้อมูลการค้นหาและแก้ไขความเข้าใจผิดของนักศึกษา พวกเขามีความหลากหลายของความเข้าใจผิด เช่นกัน( gooday & วิลสัน , 1996 ; เทย์เลอร์ & coll ; trumper , 1996 ; อ้างถึงใน kikas , 2004 )