Metacognitive belief can be put int

Metacognitive belief can be put into three categories: person knowledge, task knowledge, and strategy knowledge(Wenden 1991). Person knowledge refers to general knowledge about how human beings learn and process information, and individual knowledge of one’s own leaning processes. Learners need to understand their own cognitive capabilities, and to know in which particular areas they are generally competent and skilful. They need to know how to compensate for deficiencies. Task knowledge includes knowledge about the nature of the task and the type of processing demands. Learners need to know the purpose and the nature of the tasks. Strategy knowledge includes knowledge about both cognitive and metacognitive strategies and conditional knowledge about when and where it is appropriate to use strategies. It can lead learners to select, evaluate and revise cognitive tasks, goals, and strategies in the light of their relationship with one another and with their abilities and interests (Flavell, 1979). Learner may deliberately call upon their metacognitive knowledge when the learning task is new and incomplete (Wenden, 1999).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเชื่ออภิปัญญาสามารถนำออกเป็นสามประเภท: ความรู้คนรู้งานและความรู้กลยุทธ์ (เวนเดน 1991) ผู้รู้หมายถึงความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวิธีที่มนุษย์เรียนรู้และประมวลผลข้อมูลและความรู้ของแต่ละกระบวนการพิงตัวของตัวเอง ผู้เรียนต้องเข้าใจความสามารถของตัวเองในการคิดและรู้ในพื้นที่โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พวกเขามักจะมีความสามารถและฝีมือ พวกเขาจำเป็นต้องรู้วิธีที่จะชดเชยการขาด ความรู้เกี่ยวกับงานที่มีความรู้เกี่ยวกับลักษณะของงานและประเภทของความต้องการการประมวลผล ผู้เรียนต้องรู้วัตถุประสงค์และลักษณะของงานความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์รวมถึงความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์ทั้งองค์ความรู้และอภิปัญญาและความรู้เกี่ยวกับเงื่อนไขเวลาและสถานที่มันเหมาะสมที่จะใช้กลยุทธ์ ที่จะสามารถนำไปสู่​​การเรียนรู้ที่จะเลือกในการประเมินและแก้ไขงานองค์ความรู้เป้าหมายและกลยุทธ์ในแง่ของความสัมพันธ์ของพวกเขากับคนอื่นและมีความสามารถและความสนใจของพวกเขา (flavell, 1979)เรียนจงใจอาจเรียกร้องให้ความรู้อภิปัญญาของพวกเขาเมื่อการเรียนรู้งานใหม่และไม่สมบูรณ์ (เวนเดน, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สามารถใส่ความเชื่อ metacognitive ออกเป็นสามประเภท: ความรู้บุคคล ความรู้งาน และความรู้กลยุทธ์ (Wenden 1991) ผู้รู้หมายถึงความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับข้อมูลกระบวนการ และวิธีการเรียนรู้ของมนุษย์ และความรู้ที่แต่ละกระบวนการหนึ่งของพิง ผู้เรียนต้องเข้าใจความสามารถของตนเองรับรู้ กรู้ในพื้นที่เฉพาะซึ่งพวกเขามักจะเชี่ยวชาญ และเชี่ยว พวกเขาจำเป็นต้องทราบวิธีการชดเชยสำหรับทรง ความรู้งานมีความรู้เกี่ยวกับลักษณะของงานและชนิดของความต้องการประมวลผล ผู้เรียนจำเป็นต้องทราบวัตถุประสงค์และลักษณะของงาน ความรู้กลยุทธ์มีความรู้เกี่ยวกับการรับรู้ และ metacognitive กลยุทธ์และเงื่อนไขรู้เหมาะสมที่จะใช้กลยุทธ์ สามารถนำผู้เรียนไปเลือก ประเมิน และปรับปรุงการรับรู้งาน เป้าหมาย และกลยุทธ์นี้ความสัมพันธ์กัน และ มีความสามารถและสนใจ (Flavell, 1979) ผู้เรียนอาจจงใจทูลความรู้ metacognitive เมื่อเรียนรู้งานใหม่ และไม่สมบูรณ์ (Wenden, 1999)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิเคราะห์ความเชื่อสามารถเอามาใช้เป็นสาม ประเภท ความรู้คนความรู้กลยุทธ์และความรู้เกี่ยวกับงาน( wenden 1991 ) ความรู้เกี่ยวกับบุคคลหมายถึงข้อมูลความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับวิธีการมนุษย์ศึกษาข้อมูลและกระบวนการและความรู้ของแต่ละคนหนึ่งของกระบวนการเอนตัวของท่านเอง ผู้เรียนจะต้องทำความเข้าใจว่าความสามารถในการเรียนรู้ของตนเองและเพื่อทราบซึ่งในส่วนพื้นที่ที่เฉพาะเจาะจงโดยทั่วไปแล้วผู้มีอำนาจและผู้มีความเชี่ยวชาญ. จึงจำเป็นต้องทราบได้อย่างไรเพื่อชดเชยกับข้อบกพร่อง ความรู้งานรวมถึงความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติของงานและ ประเภท ของความต้องการการประมวลผล ผู้เรียนต้องทราบว่ามีไว้เพื่อวัตถุประสงค์ใดและธรรมชาติของงานกลยุทธ์ด้านความรู้รวมถึงความรู้เกี่ยวกับการคิดวิเคราะห์และกลยุทธ์และความรู้โดยมีเงื่อนไขเกี่ยวกับเมื่อใดและที่ใดจะมีความเหมาะสมในการใช้กลยุทธ์ทั้งสอง จะสามารถนำไปสู่ผู้เรียนเพื่อเลือกการประเมินและแก้ไขงานการเรียนรู้เป้าหมายและกลยุทธ์ในที่ของความสัมพันธ์ของพวกเขาด้วยกันและมีความสนใจและความสามารถของพวกเขา( flavell 1979 )ผู้เรียนอาจโทรติดต่อเมื่อวิเคราะห์ความรู้ของพวกเขาเมื่องานการเรียนรู้ใหม่และไม่สมบูรณ์( wenden 1999 )โดยเจตนา