Initial Phase: Build Strong Primary

Initial Phase: Build Strong Primary Components
The initial phase of the design process calls for the teacher to build strong primary components— the
learning goals, feedback and assessment measures, and teaching and learning activities shown earlier in Figure
3.1. These components must be built properly because they form the basis for the rest of the design
process. And this initial phase begins by examining various situational factors and determining which of them
may be significant in a particular course.
Step #1: Identify Important Situational Factors
*"hen designing a new Course or redesigning an old one, the first step needs to be a careful review of
situational factors that may affect the three key decisions. If you skip over this step or do a superficial job, you
increase the chances of ending up with a course that doesn’t work for the students involved, doesn’t meet
the needs of the curriculum, d0esn’t fit the teacher, or otherwise misses the mark. Hence it is important to
take the time necessary to carefully review a number of potentially important factors and determine which
of them need to be kept in mind during the rest of the design process.
Steps in Integrated Course Design

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระยะแรก: สร้างคอมโพเนนต์หลักที่แข็งแรงเรียกระยะเริ่มต้นของการออกแบบสำหรับครูในการสร้างคอมโพเนนต์หลักที่แข็งแกร่ง — การเรียนรู้เป้าหมาย ผลป้อนกลับและการประเมินผล มาตรการ และสอน และกิจกรรมการเรียนที่แสดงในรูปก่อนหน้านี้3.1 การต่อต้องสร้างอย่างถูกต้องเนื่องจากจะเป็นพื้นฐานสำหรับส่วนเหลือของการออกแบบกระบวนการ และระยะนี้เริ่มต้นเริ่มต้นด้วยการตรวจสอบปัจจัยในสถานการณ์ต่าง ๆ และการกำหนดที่ของพวกเขาอาจจะ significant ในหลักสูตรเฉพาะขั้นตอนที่ #1: ระบุปัจจัยสำคัญที่สร้างความ*"hen การออกแบบหลักสูตรใหม่ หรือ redesigning คนเก่า ขั้นตอนการ first จำเป็นต้อง ทบทวนระมัดระวังปัจจัยในสถานการณ์ที่อาจมีผลต่อการตัดสินใจที่สำคัญ 3 ถ้าคุณข้ามขั้นตอนนี้ทำงานผิวเผิน คุณเพิ่มโอกาสของการสิ้นสุดกับหลักสูตรที่ไม่ทำงานสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้อง ไม่พบต้องการของหลักสูตร d0esn ที fit ครู หรือมิฉะนั้น คิดถึงหมาย ดังนั้น จึงควรใช้เวลาจำเป็นต้องทบทวนปัจจัยสำคัญอาจอย่างระมัดระวัง และกำหนดซึ่งพวกเขาจำเป็นต้องเก็บไว้ในใจในช่วงเหลือของกระบวนการออกแบบขั้นตอนในการออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระยะเริ่มต้น: สร้างส่วนประกอบหลักที่แข็งแกร่ง
ในช่วงเริ่มต้นของการออกแบบกระบวนการเรียกร้องให้ครูที่จะสร้างส่วนประกอบที่เป็นหลักที่แข็งแกร่ง
เป้าหมายการเรียนรู้ข้อเสนอแนะและมาตรการการประเมินและการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้ก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นในรูปที่
3.1 ส่วนประกอบเหล่านี้จะต้องสร้างขึ้นอย่างถูกต้องเพราะพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับส่วนที่เหลือของการออกแบบ
กระบวนการ และขั้นตอนการเริ่มต้นนี้จะเริ่มต้นโดยการตรวจสอบปัจจัยสถานการณ์ต่างๆและการกำหนดที่ของพวกเขา
อาจจะไม่สามารถมีนัยสำคัญในหลักสูตรโดยเฉพาะอย่างยิ่ง.
ขั้นตอนที่ 1: ระบุปัจจัยสถานการณ์ที่สำคัญ
* "ไก่ออกแบบหลักสูตรใหม่หรือปรับเปลี่ยนการออกแบบเดิมสายความต้องการขั้นตอนแรก จะต้องมีการตรวจสอบอย่างระมัดระวังของ
ปัจจัยสถานการณ์ที่อาจส่งผลกระทบต่อการตัดสินใจที่สำคัญสาม. ถ้าคุณข้ามขั้นตอนนี้หรือจะได้งานที่ผิวเผินคุณ
เพิ่มโอกาสของการสิ้นสุดกับการเรียนการสอนที่ไม่ได้ทำงานให้นักเรียนมีส่วนร่วม, doesn ' เสื้อตอบสนอง
ความต้องการของหลักสูตร, ไฟ d0esn't เสื้อครูหรือขาดเครื่องหมาย. จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ใช้เวลาที่จำเป็นในการตรวจสอบอย่างรอบคอบจำนวนของปัจจัยสำคัญที่อาจเกิดขึ้นและตรวจสอบว่า
พวกเขาจะต้องมีการเก็บไว้ในใจ ในช่วงที่เหลือของขั้นตอนการออกแบบ.
ขั้นตอนในการออกแบบหลักสูตรแบบบูรณาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนแรก : สร้างส่วนประกอบหลักที่แข็งแรง
ขั้นตอนการเริ่มต้นของกระบวนการออกแบบสายสำหรับครูที่จะสร้างส่วนประกอบหลัก - แข็งแรง
เป้าหมายในการเรียน , ความคิดเห็นและแนวทางการประเมิน และการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่แสดงก่อนหน้านี้ในรูป
3.1 . คอมโพเนนต์เหล่านี้จะถูกสร้างขึ้นอย่างถูกต้อง เพราะพวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับส่วนที่เหลือของกระบวนการออกแบบ

และขั้นตอนนี้เริ่มต้นเริ่มต้น โดยพิจารณาปัจจัยด้านสถานการณ์ต่างๆและการกําหนดของพวกเขา
อาจจะ signi จึงไม่สามารถในหลักสูตรเฉพาะ #
ขั้นตอนที่ 1 : ระบุปัจจัยที่สำคัญ
สถานการณ์ N * " ไก่ การออกแบบหลักสูตรใหม่ หรือข้อมูลเก่า จึงต้องมีการทบทวนขั้นตอนแรกระวัง
ปัจจัย สถานการณ์ที่อาจส่งผลกระทบต่อสามหลักในการตัดสินใจถ้าคุณข้ามขั้นตอนนี้ หรือทำงานผิวเผิน คุณ
เพิ่มโอกาสของการสิ้นสุด ด้วยหลักสูตรที่ไม่ทำงานสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้อง ไม่เจอ
ความต้องการของหลักสูตร d0esn ไม่ได้จึงไม่ใช่ครูหรืออื่น คิดถึงมาร์ค ดังนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะ
ใช้เวลาจำเป็นตรวจทานหลายปัจจัยอาจสำคัญและตรวจสอบซึ่ง
ของพวกเขาจะต้องถูกเก็บไว้ในจิตใจในส่วนที่เหลือของขั้นตอนการออกแบบ ขั้นตอนการออกแบบ

หลักสูตรแบบบูรณาการ