On this basis, it has been proposed

On this basis, it has been proposed that this developmental trend indicates a shift
from a direct implicit theory of learning (a sort of naı¨ve behaviourism focused only
on objective, clear-cut learning results) to an interpretative theory focused on
learner’s processes, which mediate learning not only from the outside but from the
inside (Scheuer et al., 2002). Such a shift seems to be oriented by a process of
hierarchical integration involving increasing complexity and internalization of
learning agency. Let us briefly justify this interpretation. First, an interpretative
theory is more complex than a direct theory because it considers more components
of learning and establishes more relations among such components. Second, an
interpretative theory indicates a movement towards the internalization of agency in
learning, since it takes the learner’s affective states, epistemic states, production
procedures and mental processes into account. Third, the shift from a direct theory
to an interpretative one involves hierarchical integration, since the emergence and
consolidation of new ideas and relations leads to the reorganization of previous ways
of thinking, rather than discarding them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในนี้ จะได้รับการเสนอชื่อว่า แนวโน้มการพัฒนานี้บ่งชี้ว่า กะจากทฤษฎีนัยโดยตรง (การเรียงลำดับของ naı¨ve behaviourism มุ่งเน้นเฉพาะการเรียนรู้ในวัตถุประสงค์ ที่แน่ชัดผลลัพธ์การเรียนรู้) กับทฤษฎีความ interpretative เน้นกระบวนการของผู้เรียน ซึ่งสื่อกลางการเรียนรู้ไม่เพียงแต่ จากภายนอก แต่จาก การภายใน (Scheuer et al., 2002) เช่นกะดูเหมือนจะมุ่งเน้นกระบวนการของการเพิ่มความซับซ้อนและ internalization ของลำดับชั้นรวมหน่วยการเรียนรู้ ให้เราจัดการตีความนี้สั้น ๆ ครั้งแรก ความ interpretativeทฤษฎีมีความซับซ้อนมากกว่าทฤษฎีโดยตรงเนื่องจากจะพิจารณาส่วนประกอบเรียนรู้ และสร้างความสัมพันธ์เพิ่มเติมระหว่างคอมโพเนนต์ดังกล่าว สอง การinterpretative ทฤษฎีบ่งชี้ว่า การเคลื่อนไหวต่อ internalization ของหน่วยงานในเรียนรู้ ตั้งแต่ใช้ epistemic อเมริกา ผลิต อเมริกาผลของผู้เรียนขั้นตอนและกระบวนการทางบัญชี สาม กะจากทฤษฎีโดยตรงไป interpretative ยังเกี่ยวข้องกับการรวมตามลำดับชั้น ตั้งแต่เกิด และรวมความคิดใหม่และความสัมพันธ์ที่นำไปสู่ลูกจ้างวิธีก่อนหน้านี้ของการคิด แทนที่ละทิ้งไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บนพื้นฐานนี้จะได้รับการเสนอว่าแนวโน้มการพัฒนานี้แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงจากทฤษฎีนัยโดยตรงของการเรียนรู้(การเรียงลำดับของพฤติกรรมที่ไร้เดียงสามุ่งเน้นเฉพาะกับวัตถุประสงค์ผลการเรียนรู้ที่ชัดเจน) เพื่อทฤษฎีการแปลความหมายมุ่งเน้นไปที่กระบวนการของผู้เรียนซึ่งเป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ไม่เพียง แต่จากภายนอก แต่จากภายใน(Scheuer et al., 2002) การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวดูเหมือนว่าจะมุ่งเน้นโดยกระบวนการของการบูรณาการตามลำดับชั้นที่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นและ internalization ของหน่วยการเรียนรู้ ขอให้เราแสดงให้เห็นถึงการตีความในเวลาสั้น ๆ นี้ เป็นครั้งแรกที่มีการแปลความหมายทฤษฎีมีความซับซ้อนกว่าทฤษฎีโดยตรงเพราะจะมีการพิจารณาองค์ประกอบอื่น ๆ ของการเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์ที่มากขึ้นในหมู่องค์ประกอบดังกล่าว ประการที่สองเป็นทฤษฎีการแปลความหมายบ่งบอกถึงการเคลื่อนไหวต่อ internalization ของหน่วยงานในการเรียนรู้เพราะมันใช้เวลารัฐอารมณ์ของผู้เรียนรัฐ epistemic การผลิตขั้นตอนและกระบวนการทางจิตเข้าบัญชี ประการที่สามการเปลี่ยนแปลงจากทฤษฎีโดยตรงไปยังหนึ่งในการแปลความหมายเกี่ยวข้องกับการบูรณาการลำดับชั้นตั้งแต่การเกิดและการควบรวมกิจการของความคิดใหม่และความสัมพันธ์ที่นำไปสู่การปรับโครงสร้างองค์กรของวิธีการที่ผ่านมาของการคิดมากกว่าการทิ้งพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บนพื้นฐานนี้ ก็มีการเสนอว่า แนวโน้มพัฒนาการบ่งชี้กะ
จากทฤษฎีระบบโดยตรงของการเรียนรู้ ( การจัดเรียงของนาı¨ได้พฤติกรรมเน้นเฉพาะ
วัตถุประสงค์ ชัดเจนการเรียนรู้ผลลัพธ์ ) เป็นทฤษฎีที่เน้นกระบวนการผู้เรียนตีความ
ซึ่งเป็นการเรียนรู้ไม่เพียง แต่จากภายนอก แต่จาก
ภายใน ( Scheuer et al . , 2002 )เช่นการเปลี่ยนแปลงที่ดูเหมือนว่าจะมุ่งเน้น โดยกระบวนการของการบูรณาการที่เกี่ยวข้องกับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น

และ internalization ของหน่วยการเรียนรู้ ให้เราสั้น ๆอธิบายตีความแบบนี้ แรก , การตีความ
ทฤษฎีที่ซับซ้อนกว่าทฤษฎีโดยตรง เพราะจะพิจารณาองค์ประกอบของการเรียนรู้ และสร้างเพิ่มเติม
ความสัมพันธ์ของส่วนประกอบดังกล่าว
สองทฤษฎีอธิบายบ่งชี้การเคลื่อนไหวต่อ internalization ของหน่วยงานใน
การเรียนรู้ เนื่องจากมันใช้เวลาของผู้เรียนด้านความสัมพันธ์สหรัฐอเมริกา และกระบวนการ ขั้นตอนการผลิต
จิตลงในบัญชี สาม การเปลี่ยนจากทฤษฎีการตีความโดยตรง
หนึ่งเกี่ยวข้องกับการงอกและ
ลำดับชั้น ตั้งแต่รวมของความคิดใหม่และความสัมพันธ์ที่จะนำไปสู่การฟื้นฟูก่อนหน้านี้วิธี
คิด แทนที่จะทิ้งพวกเขา