In recent years, e-learning environ

In recent years, e-learning environment is an additional way to supplement or even replace traditional learning
environment. Many studies have attempted to develop personalized e-learning environment based on learning
behaviour of students (Casamayor, Amandi, & Campo, 2009; Hwang, Tsai, Tsai, & Tseng, 2008; Manning & Dix,
2008). The common purpose of these studies is to assist students in obtaining an optimal learning process or
material according to their learning status. To that end, in the personalized e-learning environment, the teaching and
learning environment should accommodate a dynamic learning process and the learning content should be adapted
for individual students (Wang & Huang, 2008). It results in enhanced learning ability for individual student.
Therefore, to remedy weaknesses in fundamental concepts of computer programming for each student, in this study,
a personalized e-learning environment is proposed by basing upon multiple sources of personalized information of
the student, namely, the learning problems, the learning style, and the performance level. To diagnose the student’s
learning problems, the test answers are analysed. In addition, Felder & Soloman’s (1988) Index of Learning Style
(ILS) questionnaire is employed for adjusting the presentation style of the subject material based on the personalized
learning style of the student. The learning achievement, classified in to a high, middle, or low level, is used to
arrange the learning material for individual student as well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปี สภาพแวดล้อมในการเรียนเป็นวิธีการเพิ่มเติมเสริม หรือแม้แต่เปลี่ยนแผนการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม การศึกษาจำนวนมากได้พยายามที่จะพัฒนาสภาพแวดล้อมส่วนบุคคลอีเลิร์นนิงอิงการเรียนรู้พฤติกรรมของนักเรียน (Casamayor, Amandi และ Campo, 2009 ฮวง เจิงโป๋วไจ๋ เจิงโป๋วไจ๋ และ หยานี 2008 แมนนิ่งและ Dix2008) . วัตถุประสงค์ทั่วไปของการศึกษาเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนได้รับกระบวนการเรียนรู้ที่เหมาะสม หรือวัสดุตามสถานะการเรียนรู้ การที่ลงท้าย แบบเรียนสิ่งแวดล้อม การสอน และสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ควรรองรับกระบวนการเรียนรู้แบบไดนามิก และควรปรับเนื้อหาการเรียนรู้สำหรับนักศึกษา (วังและ Huang, 2008) ผลเพิ่มความสามารถของนักเรียนดังนั้น เพื่อแก้ไขจุดอ่อนในแนวคิดพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนแต่ละ ในการศึกษานี้สภาพแวดล้อมการเรียนส่วนบุคคลเสนอ โดยอ้างอิงตามแหล่งต่าง ๆ ของข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน คือ ปัญหาการเรียนรู้ แบบเรียน และสมรรถนะ การวินิจฉัยของนักศึกษาปัญหาการเรียนรู้ คำตอบที่ทดสอบมีการวิเคราะห์ นอกจากนี้ Felder และดัชนี (1988) ของ Soloman ของสไตล์การเรียนรู้แบบสอบถาม (ILS) ใช้สำหรับการปรับรูปแบบงานนำเสนอของวัสดุแบบอิงตัวบุคคลสไตล์การเรียนรู้ของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ จัดอยู่ในระดับสูง กลาง หรือต่ำ จะใช้ในการจัดเรียงวัสดุการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละคนเป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีที่ผ่าน e-learning สภาพแวดล้อมเป็นอีกวิธีที่จะเสริมหรือแม้กระทั่งเปลี่ยนเรียนรู้แบบดั้งเดิม
สภาพแวดล้อม การศึกษาหลายคนได้พยายามที่จะพัฒนาสภาพแวดล้อม e-learning ส่วนบุคคลบนพื้นฐานของการเรียนรู้
พฤติกรรมของนักเรียน (Casamayor, Amandi และ Campo 2009; ฮวงไจ่ไจ่ & Tseng 2008; แมนนิ่งและดิกซ์
2008) วัตถุประสงค์ทั่วไปของการศึกษาเหล่านี้จะให้ความช่วยเหลือนักเรียนในการได้รับการเรียนรู้ที่ดีที่สุดกระบวนการหรือ
วัสดุตามสถานะการเรียนรู้ ไปสิ้นสุดที่ในสภาพแวดล้อมที่ e-learning ส่วนบุคคล, การเรียนการสอนและ
การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมควรรองรับกระบวนการเรียนรู้แบบไดนามิกและเนื้อหาการเรียนรู้ควรจะปรับ
สำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคล (วังและ Huang, 2008) มันจะส่งผลในความสามารถในการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นสำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคล.
ดังนั้นเพื่อแก้ไขจุดอ่อนในแนวความคิดพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนแต่ละคนในการศึกษาครั้งนี้
มีสภาพแวดล้อมที่ e-learning ส่วนบุคคลที่เสนอโดย basing เมื่อหลายแหล่งที่มาของข้อมูลส่วนบุคคลของ
นักเรียนคือ ปัญหาการเรียนรู้สไตล์การเรียนรู้และระดับประสิทธิภาพ การวินิจฉัยของนักเรียน
ปัญหาการเรียนรู้คำตอบการทดสอบมีการวิเคราะห์ นอกจากนี้ Felder และ Soloman ของ (1988) ดัชนีการเรียนรู้รูปแบบ
(ILS) แบบสอบถามเป็นลูกจ้างสำหรับการปรับรูปแบบการนำเสนอของเนื้อหาบนพื้นฐานของบุคคล
สไตล์การเรียนรู้ของนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจัดประเภทให้เป็นสูงกลางหรือระดับต่ำจะใช้ในการ
จัดให้มีวัสดุการเรียนรู้สำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคลได้เป็นอย่างดี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ใน ปี ล่าสุด การเรียนรู้สิ่งแวดล้อมเป็นวิธีเพิ่มเติมเพื่อเสริมหรือแทนที่แบบดั้งเดิมสิ่งแวดล้อม การศึกษาจำนวนมากได้พยายามที่จะพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลบนพื้นฐานของการเรียนรู้พฤติกรรมของนักเรียน ( casamayor amandi , และ Campo , 2009 ; ฮวาง ไซ ไซ และ เช็ง , 2008 ; & ดิก แมนนิ่ง ,2008 ) วัตถุประสงค์ทั่วไปของการศึกษาเหล่านี้จะช่วยให้นักเรียนได้รับการเรียนรู้ที่เหมาะสมหรือวัสดุตามสภาพการเรียนรู้ของตนเอง ไปสิ้นสุดที่ , ในการสอนและการเรียนรู้ส่วนบุคคล สิ่งแวดล้อมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ควรรองรับกระบวนการเรียนรู้แบบไดนามิกและเนื้อหาการเรียนรู้ ควรปรับสำหรับนักเรียนแต่ละคน ( วังและ Huang , 2008 ) ผลในการปรับปรุงผลการเรียนของนักศึกษาแต่ละคนดังนั้น เพื่อแก้ไขจุดอ่อนในแนวคิดพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนแต่ละคน ในการศึกษานี้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่วนบุคคลเสนอโดยการอ้างอิงเมื่อหลายแหล่งของข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียน คือ ปัญหาการเรียน ลักษณะการเรียนการสอน และการปฏิบัติงานระดับ การวินิจฉัย ของนักเรียนการเรียนรู้ปัญหา คำตอบ ทดสอบวิเคราะห์ นอกจากนี้ เฟล & โซโลแมน ( 1988 ) ดัชนีของลักษณะการเรียนรู้( ILS ) แบบสอบถามใช้สำหรับปรับการนำเสนอรูปแบบของวัสดุเรื่องบนพื้นฐานส่วนบุคคลรูปแบบการเรียนรู้ของนักศึกษา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน , จัดในระดับกลางหรือระดับต่ำ คือ ใช้จัดสื่อการเรียนรู้สำหรับนักเรียนแต่ละคนได้เป็นอย่างดี