Access to expert performances and t

Access to expert performances and the modelling of processes
In real-life settings, learners often learn through interactions with those who are more
experienced and with experts. Such interactions provide learners with access to expert
thinking and modelling processes. Often learners learn through interactions with
other learners with different levels of expertise and the opportunity for the sharing of
narratives and stories. The design of situated learning environments benefits from the
development of instructional activities involving the observation of, and participation
in, what are ostensibly real-life episodes (Collins, 1988; Collins et al., 1989; Lave &
Wenger, 1991; Resnick, 1987).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญการแสดงและการสร้างแบบจำลองของกระบวนการในชีวิตจริงการตั้งค่า เรียนมักจะเรียนรู้ผ่านการโต้ตอบกับผู้ที่เป็นมีประสบการณ์ และผู้เชี่ยวชาญ โต้ตอบเช่นให้ผู้เรียนเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญการคิด และแบบจำลองกระบวนการ ผู้เรียนมักจะเรียนรู้ผ่านการโต้ตอบกับผู้เรียน มีหลายระดับของความเชี่ยวชาญและโอกาสร่วมกันของnarratives และเรื่องราว การออกแบบสภาพแวดล้อมแห่งการเรียนรู้ประโยชน์จากการพัฒนากิจกรรมจัดการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตของ และการมีส่วนร่วมใน บ้างตอนชีวิตรัฐบาล (คอลลินส์ 1988 คอลลินส์ et al., 1989 Lave &Wenger, 1991 Resnick, 1987)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เข้าสู่การแสดงความเชี่ยวชาญและการสร้างแบบจำลองของกระบวนการ
ในการตั้งค่าในชีวิตจริงผู้เรียนมักจะเรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่มี
ประสบการณ์และกับผู้เชี่ยวชาญ ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญ
กระบวนการคิดและการสร้างแบบจำลอง บ่อยครั้งที่ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับ
ผู้เรียนอื่น ๆ ที่มีระดับที่แตกต่างกันของความเชี่ยวชาญและโอกาสสำหรับการแบ่งปัน
เรื่องเล่าและเรื่องราว การออกแบบของผลประโยชน์ที่อยู่ในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้จาก
การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตและการมีส่วนร่วม
ในสิ่งที่เห็นได้ชัดตอนชีวิตจริง (คอลลิน 1988 คอลลินและคณะ, 1989;. Lave &
Wenger, 1991; เรสนิค 1987 )

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเข้าถึงการแสดงผู้เชี่ยวชาญและแบบจำลองของกระบวนการ
ในการตั้งค่าชีวิตจริงของผู้เรียนมักจะเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์กับผู้ที่มีประสบการณ์มากขึ้น
และผู้เชี่ยวชาญ ปฏิกิริยาดังกล่าวให้ผู้เรียนเข้าถึงผู้เชี่ยวชาญ
คิดแบบกระบวนการ ผู้เรียนมักจะเรียนรู้ผ่านปฏิสัมพันธ์กับ
ผู้เรียนอื่น ๆที่มีระดับที่แตกต่างกันของความเชี่ยวชาญและโอกาสสำหรับการแบ่งปัน
เรื่องเล่าและนิทาน การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ประโยชน์จากการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตและการมีส่วนร่วม
ในสิ่งที่เห็นได้ชัดในชีวิตจริงตอน ( Collins , 1988 ; คอลลินส์ et al . , 1989 ; ล้าง&
เวนเกอร์ , 1991 ; เรสนิค , 1987 )