Social skills training (SST) progra

Social skills training (SST) programs can be described as all those treatment
approaches that aim to address deficiencies in the elements described in the
previous section of this article: deficits in social cognition and social competence
466 RUS-CALAFELL, GUTIÉRREZ-MALDONADO, RIBAS-SABATÉ AND LEMOS-GIRÁLDEZ
that result in an unsuccessful and deteriorated social functioning. Therefore, the
main objective is to improve interpersonal dysfunctions that contribute to the
failure of social behaviour, which has been linked to the individual’s isolation and
interpersonal stress (Smith, Bellack, & Liberman, 1996 ).
SST interventions can be focused on one of the components (social cognition
and social competence) or both in combination. Traditionally, the most important
elements when training social skills are: expressive behaviours (speech content and
paralinguistic elements: volume of voice, rhythm, intonation, body movements and
gestures, interpersonal distance, etc.); responsive behaviours (social perception,
attention, emotion recognition and interpretation); interactive behaviours
(response and reaction times, conversational turns and use of social
reinforcements); and situational factors (knowledge of cultural factors and specific
contextual demands). Although there are different formats of training, depending
on the specific therapy protocol and patient characteristics, most of them usually
include similar cognitive-behavioural techniques: instructions, role-playing, reality
tests, successive approximation, modelling, positive feedback and reinforcement.
They are usually highly systematized and structured programs in order to facilitate
learning and the development of the skills that each patient needs.
Currently, SST programs are usually conducted by clinical psychologists and
their duration can vary from 10 to 22 sessions. They are usually applied in group
sessions led by a therapist and co-therapist, with specific objectives for each
session and in-between-sessions activities in order to improve the generalization of
the learned responses to the individual’s daily life.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถอธิบายทักษะทางสังคมการฝึกอบรม (SST) โปรแกรมรักษาเหล่านั้นแนวทางที่มุ่งกับข้อบกพร่องที่อยู่ในองค์ประกอบที่อธิบายไว้ในการส่วนก่อนหน้าของบทความนี้: ขาดดุลในสังคมความรู้ความเข้าใจและความสามารถทางสังคม 466 RUS-CALAFELL สามารถเล่นดา RIBAS SABATÉ และ LEMOS-GIRÁLDEZที่ทำการไม่สำเร็จ และเสื่อมคุณภาพสังคมทำงาน ดังนั้น การวัตถุประสงค์หลักคือเพื่อ ปรับปรุงความผิดปกติของมนุษยที่นำไปสู่การความล้มเหลวของพฤติกรรมทางสังคม ซึ่งมีการเชื่อมโยงการแยกของแต่ละบุคคล และมนุษยสัมพันธ์ความเครียด (Smith, Bellack, & Liberman, 1996)แทรกแซง SST สามารถโฟกัสบนหนึ่งในองค์ประกอบ (สังคมความรู้ความเข้าใจและฝึกทักษะทางสังคม) หรือทั้งสองอย่างร่วมกัน ประเพณี สิ่งสำคัญสุดองค์ประกอบเมื่อมีการฝึกทักษะทางสังคม: พฤติกรรมที่แสดงออก (คำพูดเนื้อหา และparalinguistic องค์ประกอบ: ระดับเสียง โทนเสียง จังหวะ การเคลื่อนไหวร่างกาย และท่าทาง ระยะทางระหว่างบุคคล ฯลฯ); พฤติกรรมการตอบสนอง (สังคมรับรู้ความสนใจ การรับรู้อารมณ์ และการตีความ); พฤติกรรมแบบโต้ตอบ(การตอบสนอง และปฏิกิริยาครั้ง สนทนาเปิด และการใช้สังคมเสริม); และปัจจัยด้านความรู้ปัจจัยทางวัฒนธรรมและเฉพาะบริบทความต้องการ) แม้ว่าจะมีรูปแบบที่แตกต่างของการฝึกอบรม ขึ้นอยู่กับในการรักษาผู้ป่วยและโพรโทคอลลักษณะ ส่วนใหญ่มักจะรวมเทคนิคความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมที่คล้ายกัน: แนะนำ บทบาท ความจริงการทดสอบ successive ประมาณ แบบจำลอง ข้อเสนอแนะในเชิงบวก และเสริมแรงพวกเขาจะมักจะสูงจัดระบบได้ และโครงสร้างโปรแกรมเพื่ออำนวยความสะดวกการเรียนรู้และพัฒนาทักษะที่จำเป็นในผู้ป่วยแต่ละในปัจจุบัน SST โปรแกรมมักจะดำเนินการ โดยนักจิตวิทยาคลินิก และระยะเวลาของพวกเขาจะแตกต่างจาก 10 ไปยังเซสชัน 22 พวกเขามักจะใช้ในกลุ่มนำ โดยนักบำบัดและบำบัดโรคร่วม มีวัตถุประสงค์ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละเซสชันเซสชันและในระหว่างช่วงกิจกรรมเพื่อปรับปรุงลักษณะทั่วไปของการตอบสนองที่เรียนรู้เพื่อชีวิตประจำวันของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฝึกอบรมทักษะทางสังคม (SST) โปรแกรมสามารถอธิบายได้ว่าทุกคนรักษา
วิธีการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในองค์ประกอบที่อธิบายไว้ใน
ส่วนก่อนหน้าของบทความนี้: การขาดดุลในความรู้ความเข้าใจทางสังคมและความสามารถทางสังคม
466 มาตุภูมิ Calafell เตียร์-โดนา RIBAS- SABATE และ LEMOS-GIRÁLDEZ
ที่มีผลในการทำงานเพื่อสังคมที่ประสบความสำเร็จและเสื่อมโทรม ดังนั้น
วัตถุประสงค์หลักคือการปรับปรุงความผิดปกติของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่นำไปสู่
​​ความล้มเหลวของพฤติกรรมทางสังคมซึ่งได้รับการเชื่อมโยงกับแต่ละบุคคลแยกและ
มนุษยสัมพันธ์ความเครียด (สมิ ธ Bellack และ Liberman, 1996).
การแทรกแซง SST สามารถมุ่งเน้นไปที่หนึ่งใน ส่วนประกอบ (รู้ทางสังคม
และความสามารถทางสังคม) หรือทั้งสองอย่างรวมกัน ประเพณีที่สำคัญที่สุด
องค์ประกอบเมื่อการฝึกอบรมทักษะทางสังคมคือพฤติกรรมที่แสดงออก (เนื้อหาการพูดและ
องค์ประกอบ paralinguistic: ปริมาณของเสียงจังหวะน้ำเสียงการเคลื่อนไหวร่างกายและ
ท่าทางระยะทางระหว่างบุคคล ฯลฯ ); พฤติกรรมการตอบสนอง (การรับรู้ทางสังคม
ให้ความสนใจรับรู้อารมณ์ความรู้สึกและการตีความ); พฤติกรรมโต้ตอบ
(การตอบสนองและปฏิกิริยาครั้งผลัดกันการสนทนาและการใช้งานของสังคม
เสริม); และปัจจัยสถานการณ์ (ความรู้ของปัจจัยทางวัฒนธรรมและเฉพาะเจาะจง
ความต้องการตามบริบท) แม้ว่าจะมีรูปแบบที่แตกต่างกันของการฝึกอบรมขึ้นอยู่
ในที่เฉพาะเจาะจงโปรโตคอลการบำบัดและผู้ป่วยลักษณะส่วนใหญ่ของพวกเขามักจะ
รวมถึงความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมเทคนิคที่คล้ายกัน: คำแนะนำการเล่นบทบาทความเป็นจริง
. การทดสอบประมาณต่อเนื่องการสร้างแบบจำลองและข้อเสนอแนะในเชิงบวกและการเสริมแรง
พวกเขาเป็น มักจะจัดระบบสูงและโปรแกรมที่มีโครงสร้างเพื่อความสะดวกใน
การเรียนรู้และการพัฒนาทักษะที่ต้องการของผู้ป่วยแต่ละ.
ปัจจุบันโปรแกรม SST มักจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยาคลินิกและ
ระยะเวลาของพวกเขาสามารถแตกต่างกันไป 10-22 การประชุม พวกเขามักจะถูกนำมาใช้ในกลุ่ม
การประชุมนำโดยนักบำบัดและผู้ร่วมบำบัดโรคโดยมีวัตถุประสงค์เฉพาะเจาะจงสำหรับแต่ละ
เซสชั่นและกิจกรรมในระหว่างการประชุมเพื่อปรับปรุงการทั่วไปของ
การตอบสนองการเรียนรู้ในชีวิตประจำวันของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฝึกทักษะสังคม ( SST ) โปรแกรมที่สามารถอธิบายเป็นพวกรักษาแนวทางที่มุ่งไปที่บกพร่องในองค์ประกอบที่อธิบายในส่วนก่อนหน้าของบทความนี้ : การขาดดุลในการรับรู้ทางสังคมและความสามารถ466 rus-calafell กูติ , É rrez-maldonado ribas-sabat É lemos-gir Á ldez , และการไม่ประสบความสําเร็จ และเสื่อมคุณภาพในการทำงานเพื่อสังคม ดังนั้นวัตถุประสงค์หลักคือเพื่อปรับปรุง dysfunctions บุคคลที่มีส่วนร่วมในความล้มเหลวของสังคม ซึ่งมีการเชื่อมโยงกับการแยกของแต่ละคนและความเครียดระหว่างบุคคล ( Smith , bellack และลีเบอร์แมน , 1996 )- การแทรกแซงสามารถมุ่งเน้นในหนึ่งขององค์ประกอบ ( ปัญญาทางสังคมและความสามารถทางสังคม ) หรือทั้งสองอย่างรวมกัน ประเพณีที่สำคัญมากที่สุดองค์ประกอบเมื่อฝึกทักษะสังคม : พฤติกรรมที่แสดงออก ( การพูดเนื้อหาและองค์ประกอบ paralinguistic : ปริมาณเสียง จังหวะ น้ำเสียง และการเคลื่อนไหวร่างกายท่าทาง บุคคล ระยะทาง ฯลฯ ) ; พฤติกรรมการตอบสนอง ( การรับรู้ทางสังคมความสนใจ การรับรู้ อารมณ์ และการตีความพฤติกรรมโต้ตอบ )( และเวลาปฏิกิริยาตอบสนอง กลายเป็นการสนทนาและการใช้สังคมเสริม ) และปัจจัยด้านความรู้ของวัฒนธรรมและปัจจัยเฉพาะความต้องการตามบริบท ) แม้ว่าจะมีรูปแบบที่แตกต่างกันของการฝึกอบรม ทั้งนี้ในการรักษาเฉพาะโปรโตคอล และลักษณะของผู้ป่วย ส่วนใหญ่มักจะรวมเทคนิคความรู้ความเข้าใจพฤติกรรมที่คล้ายกัน : คำแนะนำ , การเล่นบทบาท , ความจริงทดสอบต่อเนื่องประมาณ นางแบบ ข้อเสนอแนะในเชิงบวกและการเสริมแรงพวกเขามักจะขอจัดระบบและโครงสร้างโปรแกรมเพื่อความสะดวกที่ผู้ป่วยแต่ละคนต้องเรียนรู้และพัฒนาทักษะในปัจจุบัน ตลาดโปรแกรมมักจะดำเนินการโดยนักจิตวิทยาคลินิกและระยะเวลาของพวกเขาจะแตกต่างจาก 10 ถึง 22 ครั้ง พวกเขามักจะใช้ในกลุ่มช่วงที่นำโดยนักบำบัดและร่วมบำบัด ที่มีวัตถุประสงค์เฉพาะสำหรับแต่ละในช่วงเซสชั่นและกิจกรรมเพื่อพัฒนา การของเรียนรู้การตอบสนองของแต่ละบุคคลในชีวิตประจําวัน .