School District DSchool district D

School District D
School district D was a 103 year-old community positioned along the Pennsylvania/Ohio border.
The community was formed around the steel industry, and, since the demise of the steel plants,
had experienced economic decline. The elementary school has a student population of 593 with
80% black students and 82% of the students eligible for free or reduced-lunch. In 2005, 46% of
their third graders scored at or above the proficient level; state average was 68%. The student to
teacher ration was 12:1 and this building houses students in grades K-6.
Teacher D1. District D had the least experienced teachers in special education,
including Teacher D1 who was completing her fourth year of teaching students in Learning
Support in grades 1-5. She recently graduated from Clarion University with a Masters degree in
special education and a Bachelors degree in elementary education. Just as the other teachers with
less experience in the field, teacher D1 was open to providing whatever tasks she needed to
provide in her building, but she was equally unsure as to the purpose of her work. She said she
would define her role as “undefined” and that everyday she seemed to do something differently
than the day before.
Teacher D2. Another dually certified teacher, D2 had been teaching in this building for
5 years, graduating from Indiana University of Pennsylvania with a Master’s degree in special
education. She had spent all 5 years teaching students in Emotional Support in grades 1-5, and
was very expressive of her feelings of burn out. She mentioned frequently that the students who
qualified for ES were coming to her with more and more significant needs than she had been
prepared to handle in her university work. She wanted to provide many suggestions for what
universities could do to better prepare future teachers for the reality of this work, work that she
labeled “exhaustive and exhausting.” Teacher D2 was newly married, and frequently mentioned
that her husband was becoming more and more frustrated with her coming home tired and
unhappy and “talking about my kids’ lives all the time.”
Teacher D3. Teacher D3 had eight years of teaching experience, all in this building as a
teacher of students in Learning Support in grades 3-4. She was a Slippery Rock University
graduate with a Master’s degree in special education. Teacher D3 was equally expressive of her
desire to move into a general education setting as soon as a position opened, citing many reasons
for wanting to leave special education. She described her job as a SET with one word: “crazy.
It’s a crazy job.” Teacher D3 felt the role of a special education was a “noble” position and she
wished she could do more to ensure the students in her building were receiving a good education,
but she felt restrained by the nature of the job description

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียน Dโรงเรียน D ถูกชุมชน 103 ปีตั้งอยู่ริมชายแดน/โอไฮโอเพนซิลเวเนียชุมชนก่อตั้งอุตสาหกรรมเหล็ก และ ตั้งแต่การตายของพืชเหล็กมีประสบการณ์ทางเศรษฐกิจลดลง โรงเรียนประถมศึกษามีนักเรียนประชากร 593 ด้วยนักเรียนสีดำ 80% และ 82% ของนักเรียนที่มีสิทธิ์ได้รับฟรี หรือลดอาหาร ในปี 2005, 46% ของคารมที่สามของพวกเขาทำประตูที่ หรือ เหนือ ระดับเก่ง รัฐเฉลี่ยเป็น 68% นักเรียนเพื่อครูปันส่วน 12:1 และนักเรียนในเกรด K-6 อาคารครู D1 เขต D มีครูมีประสบการณ์น้อยในการศึกษาพิเศษรวมทั้งครู D1 ที่แก้ไขเสร็จเธอ 4 ปีสอนนักเรียนในการเรียนรู้สนับสนุนในเกรด 1-5 เธอเพิ่งจบศึกษาจาก Clarion มหาวิทยาลัยปริญญาโทการศึกษาพิเศษและปริญญาการศึกษาระดับประถมศึกษา เช่นเดียวกับครูอื่น ๆ ด้วยน้อยประสบการณ์ในฟิลด์ ครู D1 มาให้ไม่ว่างานที่เธอต้องให้อาคารของเธอ แต่เธอไม่แน่ใจเท่า ๆ กันว่าวัตถุประสงค์ของการทำงานของเธอ เธอบอกว่า เธอจะกำหนดบทบาทของเธอเป็น "ไม่รู้จัก" และทุกวันที่เธอดูเหมือนจะทำสิ่งที่แตกต่างกันกว่าวันก่อนครู D2 ครูอื่นรับรอง dually, D2 มีการสอนในชั้น5 ปี จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอินเดียน่าแห่งเพนซิลวาเนีย มีวุฒิพิเศษการศึกษา เธอได้ใช้เวลาทั้งหมด 5 ปีสอนนักเรียนในการสนับสนุนทางอารมณ์ในเกรด 1-5 และแสดงออกของความรู้สึกของเธอเขียนออกมากได้ เธอกล่าวถึงบ่อยครั้งที่นักเรียนที่มีคุณสมบัติสำหรับ ES มาให้เธอ มีความต้องการที่สำคัญยิ่งกว่าที่เธอได้รับเตรียมที่จะจัดการงานของมหาวิทยาลัย เธอต้องการให้คำแนะนำมากสำหรับอะไรมหาวิทยาลัยจะทำการเตรียมครูในอนาคตสำหรับความเป็นจริงของงานนี้ดีกว่า ทำงานที่เธอติดป้าย "หมดแรง และหลบหนี" ครู D2 เพิ่งแต่งงาน และกล่าวถึงบ่อยครั้งว่า สามีของเธอกลายเป็นขึ้นเสียงกับมาที่บ้านของเธอเหนื่อย และไม่มีความสุข และ "พูดคุยเกี่ยวกับชีวิตของเด็กของฉันตลอดเวลา"ครู D3 ครู D3 ได้แปดปี ประสบการณ์ทั้งหมดในอาคารนี้เป็นการสอนครูของนักศึกษาในการสนับสนุนการเรียนในเกรด 3-4 เธอเป็น Slippery หินมหาวิทยาลัยสำเร็จศึกษา มีวุฒิการศึกษาพิเศษ ครู D3 ได้อย่างเท่าเทียมกันสะท้อนถึงอารมณ์ของเธอปรารถนาที่จะย้ายไปที่การศึกษาทั่วไปที่ตั้งค่าเป็นเปิดตำแหน่ง อ้างเหตุผลมากมายที่ต้องการออกจากการศึกษาพิเศษ เธออธิบายงานของเธอเป็นชุดกับหนึ่งคำ: "บ้ามันเป็นงานบ้า" D3 ครูรู้สึกว่า บทบาทของการศึกษาพิเศษเป็นตำแหน่งที่ "ดี" และเธอปรารถนาเธออาจทำเพิ่มเติมเพื่อให้นักเรียนในอาคารของเธอได้รับการศึกษาที่ดีแต่เธอรู้สึกยับยั้งตามธรรมชาติของลักษณะงานที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนเทศบาล D
โรงเรียนเทศบาล D เป็นชุมชน 103 ปีในตำแหน่งตามแนวชายแดนเพนซิล / โอไฮโอ.
ชุมชนที่ถูกสร้างขึ้นรอบอุตสาหกรรมเหล็กและเนื่องจากการตายของโรงงานเหล็กที่
มีประสบการณ์ทางเศรษฐกิจลดลง โรงเรียนประถมศึกษามีนักเรียน 593 กับ
นักเรียนสีดำ 80% และ 82% ของนักเรียนที่มีสิทธิ์เข้าฟรีหรือลดอาหารกลางวัน ในปี 2005, 46% ของ
นักเรียนระดับประถมสามของพวกเขาได้คะแนนเท่ากับหรือสูงกว่าระดับความเชี่ยวชาญ; รัฐเฉลี่ย 68% นักเรียนไป
ปันส่วนครูคือ 12: 1 และอาคารหลังนี้เป็นบ้านนักเรียนในระดับ K-6.
ครู D1 อำเภอ D มีครูที่มีประสบการณ์น้อยในการศึกษาพิเศษ
รวมทั้งครู D1 ที่จบปีที่สี่ของเธอในการสอนนักเรียนในการเรียนรู้
การสนับสนุนในระดับ 1-5 เธอเพิ่งจบการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Clarion ที่มีการศึกษาระดับปริญญาโทใน
การศึกษาพิเศษและการศึกษาระดับปริญญาตรีในการศึกษาระดับประถมศึกษา เช่นเดียวกับครูคนอื่น ๆ ที่มี
ประสบการณ์น้อยในด้านครู D1 เปิดให้ให้งานอะไรก็ตามที่เธอจำเป็นต้อง
ให้อยู่ในอาคารของเธอ แต่เธอเป็นอย่างเท่าเทียมกันไม่แน่ใจว่าจุดประสงค์ของการทำงานของเธอ เธอบอกว่าเธอ
จะกำหนดบทบาทของเธอว่า "ไม่ได้กำหนด" และในชีวิตประจำวันว่าเธอดูเหมือนจะทำอะไรบางอย่างที่แตกต่างกัน
กว่าวันก่อน.
ครู D2 อีกครูได้รับการรับรอง dually, D2 ได้รับการเรียนการสอนในอาคารนี้สำหรับ
5 ปีที่จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอินเดียนาเพนซิลที่มีการศึกษาระดับปริญญาโทในพิเศษ
การศึกษา เธอได้ใช้เวลาทั้งหมด 5 ปีในการสอนนักเรียนในการสนับสนุนทางอารมณ์ในเกรด 1-5 และ
เป็นแสดงออกมากของความรู้สึกของเธอในการเผาไหม้ออก เธอกล่าวถึงบ่อยครั้งที่นักเรียนที่
มีคุณสมบัติสำหรับ ES มาให้เธอมีความต้องการมากขึ้นและมีความสำคัญมากกว่าที่เธอได้รับการ
เตรียมที่จะจัดการในการทำงานของมหาวิทยาลัยของเธอ เธออยากจะให้คำแนะนำมากมายสำหรับสิ่งที่
มหาวิทยาลัยสามารถทำที่ดีกว่าการเตรียมความพร้อมครูผู้สอนในอนาคตสำหรับความเป็นจริงของงานนี้ทำงานว่าเธอ
ระบุว่า "ครบถ้วนสมบูรณ์และหลบหนี." ครู D2 แต่งงานใหม่และมักกล่าวถึง
ว่าสามีของเธอได้กลายเป็นมากขึ้นและมากขึ้น ผิดหวังกับเธอมาบ้านเหนื่อยและ
ไม่มีความสุขและ "พูดคุยเกี่ยวกับเด็ก ๆ ของฉันมีชีวิตอยู่ตลอดเวลา."
ครู D3 ครู D3 มีแปดปีของประสบการณ์การเรียนการสอนทั้งหมดในอาคารหลังนี้เป็น
ครูสอนนักเรียนในการสนับสนุนการเรียนในระดับ 3-4 เธอเป็นหินลื่นมหาวิทยาลัย
จบการศึกษาระดับปริญญาโทในการศึกษาพิเศษ ครู D3 เป็นอย่างเท่าเทียมกันแสดงออกของเธอ
ปรารถนาที่จะย้ายเข้าสู่การตั้งค่าการศึกษาทั่วไปเร็วที่สุดเท่าที่ตำแหน่งที่เปิดการอ้างเหตุผลหลายประการ
เพื่อต้องการที่จะออกจากการศึกษาพิเศษ เธออธิบายงานของเธอเป็นชุดที่มีหนึ่งคำ: ". บ้า
มันเป็นงานบ้า." ครู D3 รู้สึกว่าบทบาทของการศึกษาพิเศษเป็นตำแหน่ง "โนเบิล" และเธอ
อยากให้เธอจะได้ทำขึ้นเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนในอาคารของเธอได้ ได้รับการศึกษาที่ดี
แต่เธอรู้สึกว่าถูกยับยั้งโดยธรรมชาติของรายละเอียดงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนย่านดีโรงเรียนชุมชนตำบล D 103 ปีวางอยู่ตามรัฐเพนซิลวาเนียโอไฮโอ / ชายแดนชุมชนที่ถูกสร้างขึ้นรอบ ๆ อุตสาหกรรมเหล็กและเหล็กกล้า เพราะการตายของพืชมีประสบการณ์ในภาวะเศรษฐกิจชะลอตัว ระดับประถมศึกษามีนักเรียนจำนวน 593 กับ80% สีดำนักเรียน และ 82% ของนักเรียนได้รับฟรีหรือลดอาหารกลางวัน ในปี 2005 ร้อยละ 46 ของ3 นักเรียนได้คะแนนเท่ากับหรือสูงกว่าระดับชำนาญ ; รัฐเฉลี่ย 68 % นักเรียนครูแบ่งเป็น 12 : 1 และอาคารบ้านพักนักเรียนในเกรด K-6 .ครู D1 . เขต D ก็น้อยประสบการณ์ครูในการศึกษาพิเศษรวมทั้งครูที่จบปี 4 D1 เธอสอนนักเรียนในการเรียนรู้สนับสนุนในเกรด 1-5 . เธอเพิ่งจบจากมหาวิทยาลัยที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทการศึกษาพิเศษและปริญญาตรีสาขาการประถมศึกษา เช่นเดียวกับครูอื่น ๆ ด้วยน้อยประสบการณ์ในฟิลด์ อาจารย์ D1 เปิดเพื่อให้งานที่เธอต้องการให้บริการในการสร้างของเธอ แต่เธอเป็นแม่แน่ใจว่าวัตถุประสงค์ของการทำงานของเธอ เธอบอกว่าจะกำหนดบทบาทของเธอในฐานะ " Prayer " และทุกวัน ดูเหมือนเธอจะทำบางอย่างที่แตกต่างออกไปกว่าวันก่อนครู D2 . อื่นมีการรับรองครู , D2 ได้สอนในตึกนี้5 ปี , จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยอินเดียนาเพนซิลเวเนียกับปริญญาโทพิเศษการศึกษา เธอใช้เวลาทั้งหมด 5 ปี การสอนนักเรียนในการสนับสนุนทางอารมณ์ในเกรด 1-5 และเป็นคนที่แสดงออกความรู้สึกของเธอไหม้หมด เธอพูดถึงบ่อย ๆว่า นักเรียนที่มีคุณสมบัติสำหรับ ES มาของเธอที่มีมากขึ้นและมากขึ้นกว่าที่เธอเคยต้องการเตรียมพร้อมที่จะจัดการในงานมหาวิทยาลัยของเธอ เธอต้องการที่จะให้ข้อเสนอแนะหลายอะไรมหาวิทยาลัยจะดีขึ้นเตรียมครูในอนาคตสำหรับความเป็นจริงของงานนี้ว่า งานเธอติดป้ายว่า " หมดแรงและเหนื่อยล้า ครู D2 แต่งงานใหม่ และกล่าวถึงบ่อยว่าสามีของเธอชักจะหงุดหงิดกับเธอกลับบ้าน เหนื่อย และไม่มีความสุข และ " พูดถึงชีวิตของฉันเด็กตลอดเวลา "ครู D3 . ครู D3 ได้แปดปีประสบการณ์การสอนทั้งหมดในอาคารนี้เป็นครูนักเรียนสนับสนุนการเรียนรู้ในเกรด 3-4 . เธออยู่มหาวิทยาลัยหินลื่นจบการศึกษาพร้อมกับปริญญาโทในการศึกษาพิเศษ ครู คือ การแสดงออกของเธอ D3 เท่าๆ กันความปรารถนาที่จะย้ายเข้าไปในการศึกษาการตั้งค่าทั่วไปเป็นตำแหน่งเปิด อ้างเหตุผลมากมายอยากจะออกไปจากการศึกษาพิเศษ เธออธิบายงานของเธอเป็นชุดคำหนึ่ง : " บ้างานมันบ้า " อาจารย์ D3 รู้สึกว่าบทบาทของการศึกษาพิเศษเป็นตำแหน่งขุนนาง " และเธอดีเธออาจทำเพิ่มเติมเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนในอาคารเธอได้รับการศึกษาที่ดีแต่เธอรู้สึกยับยั้ง โดยลักษณะของงาน