observed that the use of theEERB al

observed that the use of the
EERB also stimulated my pupils’ attitude towards learning. This is demonstrated when I was teaching using the
traditional inquiry method, pupils’ responses were unconstructive and were merely done to attract their teacher’s and
friends’ attention. However, after I applied the use of EERB in inquiry teaching, I found out that there were some
vigorous positive changes in terms of pupils’ improvement in their quality of response (see Fig. 2 (b)).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สังเกตที่ใช้ในนอกจากนี้ EERB ยังถูกกระตุ้นทัศนคติของนักเรียนของฉันมีต่อการเรียนรู้ นี้จะแสดงเมื่อถูกสอนโดยใช้การวิธีการแบบสอบถาม การตอบสนองของนักเรียนได้ unconstructive และเพียงทำการดึงดูดของครู และความสนใจของเพื่อน อย่างไรก็ตาม หลังจากที่ฉันใช้การใช้ EERB ในการสอบถาม ฉันพบว่า มีบางเปลี่ยนแปลงบวกคึกคักในการปรับปรุงของนักเรียนในการตอบสนองคุณภาพของพวกเขา (ดู Fig. 2 (b))

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สังเกตว่าการใช้ของ
EERB กระตุ้นทัศนคตินักเรียนของฉันต่อการเรียนรู้ นี่คือการแสดงเมื่อฉันถูกสอนโดยใช้วิธีการสอบถามรายละเอียดแบบดั้งเดิมของนักเรียนมีการตอบสนอง unconstructive และได้ทำเพียงเพื่อดึงดูดความสนใจของครูของพวกเขาและเพื่อนๆ ให้ความสนใจ แต่หลังจากที่ผมนำมาใช้การใช้ EERB ในการเรียนการสอนสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมฉันพบว่ามีบางเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกพลังในแง่ของการพัฒนานักเรียนในคุณภาพของพวกเขาของการตอบสนอง(ดูรูป. 2 (ข))

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าการใช้
eerb ยังกระตุ้นทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้ นี้จะแสดงให้เห็นเมื่อฉันคือการสอนโดยใช้การสอนแบบการตอบสนองนักเรียน
, ' unconstructive และเพียงทำเพื่อดึงดูดความสนใจของพวกเขาและเพื่อน ๆครู
' อย่างไรก็ตาม หลังจากที่ผมสมัครใช้ eerb ในการสอน พบว่า มีบาง
เข้มแข็ง การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในแง่ของนักเรียนในการปรับปรุงคุณภาพของการตอบสนอง ( ดูรูปที่ 2 ( ข ) )