Current Student Use of Mobile Techn

Current Student Use of Mobile Technology in and out of the Classroom

McNeill, Diao and Gosper conducted a study (2011) to explore how students use
technology in their everyday lives, whether usage is on or off campus, to support their learning.
The study uses terms such as “Digital Natives” and “Net Generation” to describe the new group
of students coming into universities. These students are fundamentally different than educators
have seen before. Their study states the Net Generation “have spent their lives surrounded by
and using computers, videogames, digital music players, video cams, cell phones, and all the
other toys and tools of the digital age.”
The participants in the study were university students in Australia. In depth interviews
were used as a qualitative technique to capture data about how students used technologies in
their learning. Data suggests “that this generation of students prefer receiving information
rapidly, have a low tolerance for lectures, prefer active rather than passive learning and rely
heavily on communication technologies to access information.” This article does question the
evidence for the impact on the quality of learning using educational technologies and reminds us
that while the tools may change the processes used for student learning have not. It is also stated
BYOD USE IN CLASSROOM 10
some U.S. studies indicated most students have a high level of usage for social networking tools;
their use for educational purposes is limited in many instances. This study was designed to
identify issues for further exploration on how students use technologies in their learning whether
on or off campus. According to Gedik, Hanci-Karademirci, Dursin, and Cagiltay (2012) in a
study aimed to reveal critical issues in designing mobile learning programs 90% of the world
population has available access to mobile networks “using mobile technologies in learning
environments can offer diverse opportunities for educators and learners” (International
Telecommunication Union, 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัจจุบันนักเรียนใช้โทรศัพท์มือถือเทคโนโลยีทั้งในและนอกห้องเรียน แมค Diao และ Gosper (2011) การศึกษาการสำรวจวิธีการที่นักศึกษาใช้ดำเนินการ เทคโนโลยีในชีวิตประจำวัน การใช้งานอยู่ หรือ ปิด วิทยาเขตเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ การศึกษาเงื่อนไขเช่น "ชาวพื้นเมืองดิจิตอล" และ "สุทธิรุ่น" ที่ใช้เพื่ออธิบายกลุ่มใหม่ ของนักเรียนที่เข้ามาในมหาวิทยาลัย นักเรียนมีพื้นฐานแตกต่างจากนักการศึกษา ได้เห็นมาก่อน การศึกษาระบุรุ่นสุทธิ "ได้ใช้ชีวิตอยู่ท่ามกลาง และการใช้คอมพิวเตอร์ videogames เครื่องเล่นเพลงดิจิตอล กล้องวีดีโอ โทรศัพท์มือถือ และทั้งหมด อื่น ๆ ของเล่นและเครื่องมือยุคดิจิตอล" ผู้เข้าร่วมในการศึกษาเป็นนักเรียนมหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย ในความลึกสัมภาษณ์ ใช้เทคนิคเชิงคุณภาพเป็นข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการจับภาพ การเรียนรู้ ข้อมูลแนะนำ "ที่ ยุคนี้นักเรียนต้องการรับข้อมูล อย่างรวดเร็ว มีความอดทนต่ำสำหรับบรรยาย ต้องการใช้งานมากกว่าการเรียนรู้แฝง และอาศัย อย่างหนักในเทคโนโลยีการสื่อสารเข้าถึงข้อมูล" บทความคำถาม หลักฐานสำหรับผลกระทบต่อคุณภาพของการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษา และเตือนเรา ว่า ในขณะเปลี่ยนแปลงเครื่องมือ กระบวนการที่ใช้สำหรับนักเรียนเรียนรู้ได้ ยังมีการระบุไว้ ใช้ BYOD ในห้องเรียน 10 บางการศึกษาสหรัฐระบุนักเรียนส่วนใหญ่มีระดับสูงของการใช้งานสำหรับเครื่องมือเครือข่ายสังคม การใช้เพื่อการศึกษาจำกัดอยู่ในหลาย ๆ กรณี การศึกษานี้ถูกออกแบบให้ ระบุปัญหาสำรวจเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ว่า ใน หรือ นอกมหาวิทยาลัย ตาม Gedik, Hanci Karademirci, Dursin และ Cagiltay (2012) ในการ ศึกษาที่มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยปัญหาที่สำคัญในการออกแบบโปรแกรมการเรียนมือถือ 90% ของโลก ประชากรมีบริการเข้าถึงเครือข่ายโทรศัพท์เคลื่อนที่ "โดยใช้เทคโนโลยีมือถือในการเรียนรู้ สภาพแวดล้อมที่สามารถนำเสนอโอกาสที่หลากหลายสำหรับนักการศึกษาและผู้เรียน" (นานาชาติ สหภาพโทรคมนาคม 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักศึกษาปัจจุบันของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือทั้งในและนอกห้องเรียน

McNeill, เดี่ยวและ Gosper ดำเนินการศึกษา (2011) เพื่อสำรวจว่านักเรียนใช้
เทคโนโลยีในชีวิตประจำวันของพวกเขาไม่ว่าจะเป็นการใช้งานอยู่ในหรือนอกมหาวิทยาลัยเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขา.
รายงานการใช้การศึกษา คำเช่น "Digital Natives" และ "การสร้างสุทธิ" เพื่ออธิบายกลุ่มใหม่
ของนักเรียนที่เข้ามาในมหาวิทยาลัย นักเรียนเหล่านี้มีความแตกต่างกันลึกซึ้งกว่าการศึกษา
ได้เห็นมาก่อน การศึกษาของพวกเขาระบุรุ่นสุทธิ "ได้ใช้ชีวิตของพวกเขารายล้อมไปด้วย
และการใช้คอมพิวเตอร์ videogames, เครื่องเล่นเพลงดิจิตอล, กล้องวิดีโอ, โทรศัพท์มือถือและทุก
ของเล่นอื่น ๆ และเครื่องมือของยุคดิจิตอล."
ผู้เข้าร่วมในการศึกษาเป็นนักศึกษามหาวิทยาลัย ในประเทศออสเตรเลีย ในการสัมภาษณ์เชิงลึก
ถูกนำมาใช้เป็นเทคนิคเชิงคุณภาพเพื่อรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีใน
การเรียนรู้ของพวกเขา ข้อมูลแสดงให้เห็นว่า "รุ่นนักเรียนนี้ต้องการได้รับข้อมูล
อย่างรวดเร็วมีความอดทนต่ำสำหรับการบรรยายต้องการใช้งานมากกว่าการเรียนรู้เรื่อย ๆ และพึ่งพา
อย่างหนักในเทคโนโลยีการสื่อสารในการเข้าถึงข้อมูล." บทความนี้ไม่ตั้งคำถามกับ
หลักฐานที่ส่งผลกระทบต่อคุณภาพของ การเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีการศึกษาและเตือนเรา
ว่าในขณะที่เครื่องมือที่อาจมีการเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ได้ นอกจากนี้ยังระบุ
BYOD การใช้งานในห้องเรียน 10
บางการศึกษาของสหรัฐระบุนักเรียนส่วนใหญ่มีระดับสูงของการใช้งานสำหรับเครื่องมือเครือข่ายสังคม
การใช้งานของพวกเขาเพื่อการศึกษามีข้อ จำกัด ในหลาย ๆ กรณี การศึกษาครั้งนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อ
ระบุปัญหาสำหรับการสำรวจเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ของพวกเขาไม่ว่าจะเป็น
ในหรือนอกมหาวิทยาลัย ตามที่ Gedik, Hanci-Karademirci, Dursin และ Cagiltay (2012) ใน
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อแสดงให้เห็นถึงปัญหาที่สำคัญในการออกแบบโปรแกรมการเรียนรู้มือถือ 90% ของโลก
ประชากรมีการเข้าถึงที่สามารถใช้ได้กับเครือข่ายมือถือ "โดยใช้เทคโนโลยีมือถือในการเรียนรู้
สภาพแวดล้อมที่สามารถนำเสนอความหลากหลาย โอกาสสำหรับนักการศึกษาและผู้เรียน "(นานาชาติ
สหภาพโทรคมนาคม, 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักเรียนใช้ปัจจุบันของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในและนอกห้องเรียนเมิกนิลเตียว gosper , และศึกษา ( 2011 ) สำรวจว่านักศึกษาใช้เทคโนโลยีในชีวิตประจําวัน ไม่ว่าจะใช้ในหรือนอกมหาวิทยาลัย เพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของพวกเขาการศึกษาการใช้คำเช่น " ชาวพื้นเมืองดิจิตอล " และ " เครือข่าย " เพื่ออธิบาย กลุ่มใหม่นักเรียนเข้ามหาวิทยาลัย นักเรียนมีพื้นฐานที่แตกต่างกว่า นักการศึกษาเคยเห็นมาก่อน การศึกษาของสหรัฐอเมริการุ่น " สุทธิใช้ชีวิตล้อมรอบด้วยและการใช้คอมพิวเตอร์ วิดีโอเกม เครื่องเล่นเพลงดิจิตอล , วิดีโอ , กล้อง , โทรศัพท์มือถือ , และทั้งหมดเครื่องมือและของเล่นอื่น ๆของยุคดิจิตอล”ผู้เข้าร่วมในการศึกษาคือ นักศึกษาในมหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย ในการสัมภาษณ์แบบลึกซึ่งใช้เทคนิควิจัยเชิงคุณภาพ การเก็บข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ของตนเอง ข้อมูลแนะนำ " นักเรียนรุ่นนี้ต้องการได้รับข้อมูลรวดเร็ว มีความอดทนต่ำสำหรับบรรยาย ชอบทำงานมากกว่าเรียนเรื่อยๆ และพึ่งพาอย่างมากในเทคโนโลยีการสื่อสารเข้าถึงข้อมูล . " บทความนี้มีคำถามหลักฐานสำหรับผลกระทบต่อคุณภาพของการเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีทางการศึกษา และเตือนเราในขณะที่เครื่องมืออาจเปลี่ยนแปลงกระบวนการที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนได้ มันเป็นยังกล่าวว่าBYOD ใช้ในชั้นเรียน 10บางการศึกษาสหรัฐ พบ นักเรียนส่วนใหญ่มีระดับสูงของการใช้เครื่องมือเครือข่ายสังคมใช้เพื่อการศึกษาจะถูก จำกัด ในหลาย ๆ กรณี การศึกษานี้ถูกออกแบบมาเพื่อระบุปัญหาสำหรับการสำรวจเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีที่นักเรียนใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ว่าในหรือนอกมหาวิทยาลัย ตาม gedik hanci karademirci dursin , , , และ cagiltay ( 2012 ) ในการศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเผยให้เห็นประเด็นปัญหาสำคัญในการออกแบบโทรศัพท์มือถือโปรแกรมการเรียนรู้ 90% ของโลกมีประชากรที่มีการเข้าถึงเครือข่ายมือถือ โดยใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม สามารถเสนอโอกาสที่หลากหลายสำหรับนักการศึกษาและนักศึกษา " ( นานาชาติสหภาพโทรคมนาคม , 2010 )