Younger and older preschoolers do n

Younger and older preschoolers do not differ substantially in
the way they use computers (Beeson and Williams, 1985; Essa,
1987), although 3-year-olds take longer to acclimate to the keyboard
than 5-year-olds (Sivin et al., 1985). Those that are most
interested in using computers do exhibit higher levels of cognitive
maturity (e.g., vocabulary development, more organized and
abstract forms of free play). They do not differ from less interested
peers in creativity, estimates of social maturity, or socialcognitive
ability (Hoover and Austin, 1986; Johnson, 1985).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หนุ่ม กับแก่เด็กก่อนวัยเรียนไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในวิธีพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ (Beeson และวิลเลียมส์ 1985 Essa1987), แม้ว่า 3 ขวบใช้เวลาในการ acclimate ไปยังแป้นพิมพ์กว่า 5 ขวบ (Sivin et al. 1985) ที่มีมากที่สุดความสนใจในการใช้คอมพิวเตอร์แสดงระดับสูงของความรู้ความเข้าใจครบกำหนด (เช่น คำศัพท์พัฒนา จัดมาก และบทคัดย่อรูปแบบเล่นฟรี) พวกเขาแตกต่างจากการสนใจน้อยเพื่อนในความคิดสร้างสรรค์ การประเมินของวุฒิภาวะทางสังคม หรือ socialcognitiveความสามารถ (ฮูเวอร์และออสติน 1986 จอห์นสัน 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กก่อนวัยเรียนและผู้สูงอายุที่มีอายุน้อยกว่าไม่แตกต่างกันอย่างมากใน
วิธีที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ (Beeson และวิลเลียมส์ 1985; Essa,
1987) แม้ว่า 3 ปี olds ใช้เวลานานเพื่อปรับไปที่แป้นพิมพ์
กว่า 5 ปี olds (Sivin et al, , 1985) ผู้ที่มีส่วนใหญ่
สนใจในการใช้คอมพิวเตอร์ไม่แสดงระดับสูงขององค์ความรู้
ที่ครบกำหนด (เช่นการพัฒนาคำศัพท์มากขึ้นและการจัด
รูปแบบนามธรรมของการเล่นฟรี) พวกเขาไม่ได้แตกต่างไปจากความสนใจน้อยกว่า
เพื่อนร่วมงานความคิดสร้างสรรค์ในการประมาณการของการกำหนดสังคมหรือ socialcognitive
ความสามารถ (ฮูเวอร์และออสติน 1986; จอห์นสัน, 1985)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

น้องกับพี่เด็กอนุบาลไม่แตกต่างกันอย่างมากในวิธีที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์ ( บีซัน และวิลเลียมส์ , 1985 ; ESSA ,1987 ) แม้ว่า 3-year-olds ใช้เวลานานเพื่อ acclimate ที่แป้นพิมพ์กว่าเด็กห้าขวบ ( sivin et al . , 1985 ) ที่ที่สุดความสนใจในการใช้คอมพิวเตอร์ทำให้ระดับที่สูงขึ้นของการรับรู้วุฒิภาวะ ( เช่น คำศัพท์ พัฒนา และจัดเพิ่มเติมรูปแบบนามธรรมของการเล่นฟรี ) พวกเขาไม่แตกต่างจากสนใจน้อยลงเพื่อน ในการสร้างสรรค์ การประเมินวุฒิภาวะทางสังคม หรือ socialcognitiveความสามารถ ( Hoover และออสติน , 1986 ; จอห์นสัน , 1985 )