STANDARDIZED TESTLAST UPDATED: 11.1

STANDARDIZED TEST
LAST UPDATED: 11.12.15
A standardized test is any form of test that (1) requires all test takers to answer the same questions, or a selection of questions from common bank of questions, in the same way, and that (2) is scored in a “standard” or consistent manner, which makes it possible to compare the relative performance of individual students or groups of students. While different types of tests and assessments may be “standardized” in this way, the term is primarily associated with large-scale tests administered to large populations of students, such as a multiple-choice test given to all the eighth-grade public-school students in a particular state, for example.
In addition to the familiar multiple-choice format, standardized tests can include true-false questions, short-answer questions, essay questions, or a mix of question types. While standardized tests were traditionally presented on paper and completed using pencils, and many still are, they are increasingly being administered on computers connected to online programs (for a related discussion, see computer-adaptive test). While standardized tests may come in a variety of forms, multiple-choice and true-false formats are widely used for large-scale testing situations because computers can score them quickly, consistently, and inexpensively. In contrast, open-ended essay questions need to be scored by humans using a common set of guidelines or rubrics to promote consistent evaluations from essay to essay—a less efficient and more time-intensive and costly option that is also considered to be more subjective. (Computerized systems designed to replace human scoring are currently being developed by a variety of companies; while these systems are still in their infancy, they are nevertheless becoming the object of growing national debate.)
While standardized tests are a major source of debate in the United States, many test experts and educators consider them to be a fair and objective method of assessing the academic achievement of students, mainly because the standardized format, coupled with computerized scoring, reduces the potential for favoritism, bias, or subjective evaluations. On the other hand, subjective human judgment enters into the testing process at various stages—e.g., in the selection and presentation of questions, or in the subject matter and phrasing of both questions and answers. Subjectivity also enters into the process when test developers set passing scores—a decision that can affect how many students pass or fail, or how many achieve a level of performance considered to be “proficient.” For more detailed discussions of these issue, see measurement error, test accommodations, test bias and score inflation.
Standardized tests may be used for a wide variety of educational purposes. For example, they may be used to determine a young child’s readiness for kindergarten, identify students who need special-education services or specialized academic support, place students in different academic programs or course levels, or award diplomas and other educational certificates. The following are a few representative examples of the most common forms of standardized test:
Achievement tests are designed to measure the knowledge and skills students learned in school or to determine the academic progress they have made over a period of time. The tests may also be used to evaluate the effectiveness of a schools and teachers, or identify the appropriate academic placement for a student—i.e., what courses or programs may be deemed most suitable, or what forms of academic support they may need. Achievement tests are “backward-looking” in that they measure how well students have learned what they were expected to learn.
Aptitude tests attempt to predict a student’s ability to succeed in an intellectual or physical endeavor by, for example, evaluating mathematical ability, language proficiency, abstract reasoning, motor coordination, or musical talent. Aptitude tests are “forward-looking” in that they typically attempt to forecast or predict how well students will do in a future educational or career setting. Aptitude tests are often a source of debate, since many question their predictive accuracy and value.
College-admissions tests are used in the process of deciding which students will be admitted to a collegiate program. While there is a great deal of debate about the accuracy and utility of college-admissions tests, and many institutions of higher education no longer require applicants to take them, the tests are used as indicators of intellectual and academic potential, and some may consider them predictive of how well an applicant will do in postsecondary program.
International-comparison tests are administered periodically to representative samples of students in a number of countries, including the United States, for the purposes of monitoring achievement trends in individual countries and comparing educational performance a

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

STANDARDIZED TESTLAST UPDATED: 11.12.15A standardized test is any form of test that (1) requires all test takers to answer the same questions, or a selection of questions from common bank of questions, in the same way, and that (2) is scored in a “standard” or consistent manner, which makes it possible to compare the relative performance of individual students or groups of students. While different types of tests and assessments may be “standardized” in this way, the term is primarily associated with large-scale tests administered to large populations of students, such as a multiple-choice test given to all the eighth-grade public-school students in a particular state, for example.นอกจากรูปแบบ multiple-choice คุ้นเคย การทดสอบตามมาตรฐานสามารถรวมคำถามจริงเท็จ สั้น ๆ ตอบคำถาม คำถามเรียงความ หรือผสมชนิดคำถาม ขณะทดสอบมาตรฐานซึ่งถูกนำเสนอบนกระดาษเสร็จสมบูรณ์โดยใช้ดินสอ และจำนวนมากยังคง พวกเขาจะขึ้นถูกจัดการบนคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับโปรแกรมออนไลน์สำหรับการเกี่ยวข้องสนทนา ดูทดสอบคอมพิวเตอร์แบบอะแดปทีฟ) ในขณะที่การทดสอบตามมาตรฐานอาจมาในหลากหลายรูปแบบ รูปแบบ multiple-choice และจริงเท็จใช้สำหรับทดสอบสถานการณ์ขนาดใหญ่เนื่องจากคอมพิวเตอร์สามารถทำได้อย่างรวดเร็ว อย่างสม่ำเสมอ และราคาไม่แพง ในทางตรงกันข้าม ต้องสามารถทำคะแนน โดยมนุษย์ใช้ชุดทั่วไปของแนวทางหรือ rubrics ประเมินสอดคล้องส่งเสริมจากเรียงความเรียงคำถามเรียงแบบเปิดตัวเลือกน้อยอย่างมีประสิทธิภาพ และมากขึ้นเร่ง รัดเวลา และค่าใช้จ่ายที่ยังถือเป็นรูปธรรมน้อย (ขณะนี้กำลังพัฒนาระบบคอมพิวเตอร์ที่ออกแบบมาเพื่อแทนคะแนนมนุษย์ ด้วยความหลากหลายของบริษัท ในขณะที่ระบบเหล่านี้ยังอยู่ในวัยเด็กของพวกเขา พวกเขาจะกลายเป็นวัตถุของชาติอภิปรายการเจริญเติบโตอย่างไรก็ตาม)While standardized tests are a major source of debate in the United States, many test experts and educators consider them to be a fair and objective method of assessing the academic achievement of students, mainly because the standardized format, coupled with computerized scoring, reduces the potential for favoritism, bias, or subjective evaluations. On the other hand, subjective human judgment enters into the testing process at various stages—e.g., in the selection and presentation of questions, or in the subject matter and phrasing of both questions and answers. Subjectivity also enters into the process when test developers set passing scores—a decision that can affect how many students pass or fail, or how many achieve a level of performance considered to be “proficient.” For more detailed discussions of these issue, see measurement error, test accommodations, test bias and score inflation.Standardized tests may be used for a wide variety of educational purposes. For example, they may be used to determine a young child’s readiness for kindergarten, identify students who need special-education services or specialized academic support, place students in different academic programs or course levels, or award diplomas and other educational certificates. The following are a few representative examples of the most common forms of standardized test:Achievement tests are designed to measure the knowledge and skills students learned in school or to determine the academic progress they have made over a period of time. The tests may also be used to evaluate the effectiveness of a schools and teachers, or identify the appropriate academic placement for a student—i.e., what courses or programs may be deemed most suitable, or what forms of academic support they may need. Achievement tests are “backward-looking” in that they measure how well students have learned what they were expected to learn.Aptitude tests attempt to predict a student’s ability to succeed in an intellectual or physical endeavor by, for example, evaluating mathematical ability, language proficiency, abstract reasoning, motor coordination, or musical talent. Aptitude tests are “forward-looking” in that they typically attempt to forecast or predict how well students will do in a future educational or career setting. Aptitude tests are often a source of debate, since many question their predictive accuracy and value.College-admissions tests are used in the process of deciding which students will be admitted to a collegiate program. While there is a great deal of debate about the accuracy and utility of college-admissions tests, and many institutions of higher education no longer require applicants to take them, the tests are used as indicators of intellectual and academic potential, and some may consider them predictive of how well an applicant will do in postsecondary program.International-comparison tests are administered periodically to representative samples of students in a number of countries, including the United States, for the purposes of monitoring achievement trends in individual countries and comparing educational performance a

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทดสอบมาตรฐานปรับปรุงครั้งล่าสุด: 11.12.15 การทดสอบที่ได้มาตรฐานเป็นรูปแบบของการทดสอบใด ๆ ที่ (1) ต้องมีผู้สอบทุกคนที่จะตอบคำถามเดียวกันหรือเลือกคำถามจากธนาคารทั่วไปของคำถามในลักษณะเดียวกันและ (2 ) ได้คะแนนใน "มาตรฐาน" หรือลักษณะที่สอดคล้องซึ่งจะทำให้มันเป็นไปได้ที่จะเปรียบเทียบประสิทธิภาพการทำงานที่สัมพันธ์กันของนักเรียนเป็นรายบุคคลหรือกลุ่มของนักเรียน ในขณะที่ความแตกต่างของการทดสอบและการประเมินผลอาจจะเป็น "มาตรฐาน" ในลักษณะนี้เป็นคำที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบขนาดใหญ่บริหารให้กับประชากรขนาดใหญ่ของนักเรียนเช่นการทดสอบแบบปรนัยมอบให้กับทุกคนที่แปดชั้นเรียนของประชาชน นักเรียนในรัฐโดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่น. นอกจากนี้ยังมีรูปแบบหลายทางเลือกที่คุ้นเคยการทดสอบมาตรฐานสามารถรวมคำถามจริงเท็จคำถามสั้นตอบคำถามเรียงความหรือผสมประเภทคำถาม ในขณะที่การทดสอบมาตรฐานที่มีการนำเสนอแบบดั้งเดิมบนกระดาษและเสร็จสิ้นการใช้ดินสอและหลายคนยังคงมีพวกเขาเพิ่มขึ้นจะถูกบริหารงานบนเครื่องคอมพิวเตอร์ที่เชื่อมต่อกับโปรแกรมออนไลน์ (สำหรับการอภิปรายที่เกี่ยวข้องดูการทดสอบคอมพิวเตอร์ที่ปรับตัว) ในขณะที่การทดสอบมาตรฐานอาจจะมาในหลากหลายรูปแบบหลายทางเลือกและรูปแบบจริงเท็จใช้กันอย่างแพร่หลายสำหรับสถานการณ์การทดสอบขนาดใหญ่เพราะคอมพิวเตอร์สามารถทำคะแนนได้อย่างรวดเร็วต่อเนื่องและราคาไม่แพง ในทางตรงกันข้ามคำถามเรียงความปลายเปิดจะต้องมีการทำแต้มโดยมนุษย์โดยใช้ชุดทั่วไปของแนวทางหรือเกณฑ์ในการส่งเสริมการประเมินผลที่สอดคล้องกันจากการเขียนเรียงความเพื่อเรียงความเป็นตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพน้อยกว่าและใช้เวลามากและค่าใช้จ่ายที่ถือว่ายังเป็นส่วนตัวมากขึ้น . (ระบบคอมพิวเตอร์ออกแบบมาเพื่อแทนที่การให้คะแนนของมนุษย์ในปัจจุบันมีการพัฒนาด้วยความหลากหลายของ บริษัท ในขณะที่ระบบเหล่านี้ยังคงอยู่ในวัยเด็กของพวกเขาจะยังคงกลายเป็นเป้าหมายของการอภิปรายระดับชาติที่เพิ่มมากขึ้น.) ในขณะที่การทดสอบมาตรฐานเป็นแหล่งสำคัญของการอภิปรายใน ประเทศสหรัฐอเมริกา, ผู้เชี่ยวชาญด้านการทดสอบการศึกษาจำนวนมากและคิดว่าพวกเขาเป็นวิธีการที่เป็นธรรมและวัตถุประสงค์ของการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนส่วนใหญ่เป็นเพราะรูปแบบมาตรฐานควบคู่ไปกับการให้คะแนนด้วยระบบคอมพิวเตอร์ลดศักยภาพในการเล่นพรรคเล่นพวกอคติหรือการประเมินผลอัตนัย ในทางกลับกันการตัดสินใจของมนุษย์อัตนัยเข้าสู่ขั้นตอนการทดสอบในขั้นตอน-เช่นต่าง ๆ ในการเลือกและนำเสนอคำถามหรือในเรื่องและถ้อยคำของทั้งคำถามและคำตอบ ส่วนตัวยังเข้าสู่กระบวนการเมื่อนักพัฒนาทดสอบการตั้งค่าผ่านคะแนนการตัดสินใจที่มีผลต่อวิธีการหลายนักเรียนผ่านหรือล้มเหลวหรือกี่บรรลุระดับของประสิทธิภาพการทำงานถือว่าเป็น "ความเชี่ยวชาญ." สำหรับการอภิปรายรายละเอียดเพิ่มเติมของปัญหาเหล่านี้ให้ดูวัด ข้อผิดพลาดที่พักทดสอบอคติและคะแนนการทดสอบอัตราเงินเฟ้อ. การทดสอบมาตรฐานอาจจะใช้สำหรับความหลากหลายของการศึกษา ตัวอย่างเช่นพวกเขาอาจจะถูกใช้เพื่อตรวจสอบความพร้อมของเด็กอนุบาลระบุนักเรียนที่ต้องการบริการพิเศษการศึกษาหรือการสนับสนุนทางวิชาการเฉพาะนักเรียนที่อยู่ในหลักสูตรการศึกษาที่แตกต่างกันหรือระดับชั้นหรือประกาศนียบัตรที่ได้รับรางวัลและใบรับรองการศึกษาอื่น ๆ ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างที่เป็นตัวแทนบางส่วนของรูปแบบที่พบมากที่สุดของการทดสอบมาตรฐาน: การทดสอบความสำเร็จได้รับการออกแบบมาเพื่อวัดความรู้และทักษะให้นักเรียนได้เรียนรู้ในโรงเรียนหรือในการกำหนดความก้าวหน้าทางวิชาการที่พวกเขาได้ทำมากกว่าช่วงระยะเวลาหนึ่ง การทดสอบยังอาจจะใช้ในการประเมินประสิทธิภาพของโรงเรียนและครูผู้สอนหรือระบุตำแหน่งทางวิชาการที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนคือสิ่งที่หลักสูตรหรือโปรแกรมที่อาจจะถือว่าเหมาะสมที่สุดหรือสิ่งที่รูปแบบของการสนับสนุนด้านวิชาการพวกเขาอาจต้อง การทดสอบความสำเร็จคือ "ย้อนหลังมอง" ในการที่พวกเขาวัดวิธีที่ดีที่นักเรียนได้เรียนรู้สิ่งที่พวกเขาคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้. การทดสอบความถนัดพยายามที่จะคาดการณ์ความสามารถของนักเรียนที่จะประสบความสำเร็จในความพยายามทางปัญญาหรือทางกายภาพโดยยกตัวอย่างเช่นการประเมินความสามารถทางคณิตศาสตร์ภาษา ความสามารถในการให้เหตุผลนามธรรมประสานงานมอเตอร์หรือความสามารถทางดนตรี การทดสอบความถนัดเป็น "มองไปข้างหน้า" ในการที่พวกเขามักจะพยายามที่จะคาดการณ์หรือทำนายวิธีที่ดีที่นักเรียนจะทำในการศึกษาในอนาคตหรือการตั้งค่าอาชีพ การทดสอบความถนัดมักจะมีแหล่งที่มาของการอภิปรายตั้งแต่คำถามที่หลายคนคาดการณ์ความถูกต้องและความคุ้มค่าของพวกเขา. การทดสอบการรับสมัครวิทยาลัยที่ใช้ในกระบวนการของการตัดสินใจที่นักเรียนจะได้รับการยอมรับว่าเป็นโปรแกรมที่วิทยาลัย ในขณะที่มีการจัดการที่ดีของการอภิปรายเกี่ยวกับความถูกต้องและประโยชน์ของการทดสอบวิทยาลัยการรับสมัครและหลายสถาบันการศึกษาชั้นสูงไม่จำเป็นต้องมีผู้สมัครที่จะพาพวกเขาทดสอบที่ใช้เป็นตัวชี้วัดที่มีศักยภาพทางปัญญาและวิชาการและบางคนอาจคิดว่าพวกเขา การคาดการณ์ของวิธีที่ดีที่ผู้สมัครจะทำในโปรแกรม postsecondary. การทดสอบนานาชาติเปรียบเทียบมีการบริหารงานเป็นระยะ ๆ เพื่อกลุ่มตัวอย่างที่เป็นตัวแทนของนักเรียนในหลายประเทศรวมทั้งสหรัฐอเมริกาเพื่อวัตถุประสงค์ในการตรวจสอบแนวโน้มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในแต่ละประเทศและเปรียบเทียบผลการดำเนินงานการศึกษาที่