The Japanese series offered only fo

The Japanese series offered only four chapters on fractions from grades 3 to 5. The chapter on
fractions began with an opening problem, followed by a set of lessons. General practice exercises
followed under three categories: practice, check, and challenge. The opening problem
presented a situation that highlighted the need to learn the concept introduced in the chapter.
The Japanese lessons began with a real world problem or a question for students to think
about, followed by the learning objective or question, to focus students’ attention on what
they would learn from the problem. For example, in the third grade, when fractions were
introduced, the problem presented was about measuring a student’s arm. The text
highlighted the need to express fractional parts (Fig. 3). The text then presented a hint to
direct students to a solution to the problem, followed by a summary of the new concept.
The lesson was followed by a set of exercises for practicing the new idea or skill. There was
little variation from this sequence, other than some lessons that omitted the hint or the
summary. This sequence appeared several times in each lesson, depending on the number of
concepts the lesson presented. In most of these lessons, an answer to the problem was
provided. The number of example problems increased by grade, from 66% in the third
grade to 70% in the fourth and 90% in the fifth grade.
What was unique about the Japanese series was the connection between fractions and
real-world problems involving measurement. Two thirds of the opening problems presented
to introduce a concept and all of the problems in the lessons dealt with measures of length
(distance) or the volume of liquids. All of the models in the lessons focused on measuring
units in meters or liters. Such models make a strong connection with students’ lives and
make fractions meaningful for students. The Japanese texts also made use of the number
line. The number line helps students to visualize fractions and compare differences in size
and order. Almost a third of the problems in the lesson from the third to the fifth grade used
the number line. The area model of a fraction as a part of a whole was used only in limited
situations, such as to illustrate the addition and subtraction of mixed numbers.
The US series included 11 chapters on fractions between grades 1 and 5. These chapters
began with some fact related to social studies, science, history, or other subjects. These facts

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชุดญี่ปุ่นเสนอบทสี่เท่ากับเศษส่วนจากเกรด 3-5 บทบนบางส่วนเริ่ม มีปัญหาเปิด ตาม ด้วยชุดบทเรียน ศัลยกรรมทั่วไปออกกำลังกายตามภายใต้สามประเภท: ฝึก เช็ค และท้าทาย ปัญหาเปิดนำเสนอสถานการณ์ที่เน้นต้องเรียนรู้แนวคิดที่นำมาใช้ในบทเรียนภาษาญี่ปุ่นเริ่ม มีปัญหาในโลกจริงหรือคำถามสำหรับนักเรียนในการคิดเกี่ยวกับ ตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้หรือถาม เน้นความสนใจของนักเรียนที่พวกเขาจะเรียนรู้จากปัญหา ตัวอย่าง ในชั้นที่สาม เมื่อเศษส่วนได้แนะนำ นำเสนอปัญหาที่เกี่ยวกับวัดแขนของนักเรียน ข้อความเน้นต้องแสดงเศษส่วน (Fig. 3) ข้อความแสดงคำแนะนำไปแล้วนักเรียนโดยตรงกับการแก้ไขปัญหา ตาม ด้วยการสรุปแนวความคิดใหม่บทเรียนได้ตามชุดฝึกสำหรับการฝึกความคิดใหม่หรือทักษะ มีเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยจากลำดับนี้ นอกเหนือจากบางบทที่ไม่ใส่คำใบ้หรือสรุป ลำดับนี้ปรากฏหลายครั้งในแต่ละบทเรียน ก็ได้แนวคิดบทเรียนนำเสนอ เป็นบทเรียนเหล่านี้ มีคำตอบปัญหาให้ จำนวนตัวอย่างปัญหาเพิ่มเกรด จาก 66% ในเกรด 70% ในวันที่สี่และห้าเกรด 90%สิ่งที่เป็นเอกลักษณ์เกี่ยวกับชุดญี่ปุ่นมีการเชื่อมต่อระหว่างเศษส่วน และปัญหาจริงที่เกี่ยวข้องกับวัด สองในสามของปัญหายกมานำเสนอแนะนำแนวคิดและปัญหาทั้งหมดในบทความวัดความยาว(ระยะทาง) หรือปริมาตรของของเหลว ทุกรุ่นได้ในบทเรียนที่เน้นการวัดหน่วยเมตรหรือลิตร รุ่นดังกล่าวทำให้การเชื่อมต่อที่แข็งแรงกับชีวิตนักเรียน และทำให้การแยกส่วนมีความหมายสำหรับนักเรียน ข้อความภาษาญี่ปุ่นทำยังใช้หมายเลขบรรทัด หมายเลขช่วยให้นักเรียนเห็นภาพเศษส่วน และการเปรียบเทียบความแตกต่างในขนาดและสั่ง เกือบหนึ่งในสามของปัญหาในบทเรียนจากที่อื่นให้ใช้เกรดห้าเส้นจำนวน แบบตั้งของเศษส่วนทั้งหมดถูกใช้เฉพาะในจำกัดสถานการณ์ เช่นแสดงการบวกและการลบของตัวเลขผสมกันชุดสหรัฐฯ รวม 11 บทในส่วนระหว่างเกรด 1 และ 5 บทเหล่านี้เริ่มต้น ด้วยข้อเท็จจริงบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับสังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ หรือเรื่องอื่น ๆ ข้อเท็จจริง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ซีรีส์ญี่ปุ่นที่นำเสนอเพียงสี่บทที่เกี่ยวกับเศษส่วนจากเกรด 3 ถึง 5 บทที่เกี่ยวกับ
เศษส่วนที่มีปัญหาเริ่มเปิดตามด้วยชุดของบทเรียน การออกกำลังกายการปฏิบัติทั่วไป
ตามภายใต้สามประเภท: ปฏิบัติการตรวจสอบและความท้าทาย ปัญหาการเปิด
นำเสนอสถานการณ์ที่เน้นถึงความจำเป็นที่จะเรียนรู้แนวคิดการแนะนำในบท.
บทเรียนญี่ปุ่นเริ่มต้นด้วยปัญหาโลกแห่งความจริงหรือคำถามสำหรับนักเรียนที่จะคิด
เกี่ยวกับการตามวัตถุประสงค์การเรียนรู้หรือคำถามเพื่อเน้นความสนใจของนักเรียน ในสิ่งที่
พวกเขาจะได้เรียนรู้จากปัญหาที่เกิดขึ้น ยกตัวอย่างเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่สามเมื่อเศษส่วนได้รับ
การแนะนำให้รู้จักปัญหาที่นำเสนอเป็นเรื่องเกี่ยวกับการวัดแขนของนักเรียน ข้อความที่
เน้นถึงความจำเป็นที่จะแสดงส่วนที่เป็นเศษส่วน (รูปที่. 3) ข้อความแล้วนำเสนอคำแนะนำที่จะ
ให้นักเรียนโดยตรงวิธีการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามมาด้วยบทสรุปของแนวคิดใหม่.
บทเรียนตามมาด้วยชุดของการออกกำลังกายสำหรับการฝึกความคิดใหม่หรือทักษะ มี
การเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ จากลำดับนี้นอกเหนือจากบทเรียนบางอย่างที่มองข้ามคำแนะนำหรือ
สรุป ลำดับนี้ปรากฏตัวหลายครั้งในแต่ละบทเรียนขึ้นอยู่กับจำนวนของ
แนวคิดบทเรียนที่นำเสนอ ในส่วนของบทเรียนเหล่านี้คำตอบกับปัญหาที่ได้รับการ
บริการที่มีให้ จำนวนของปัญหาเช่นเกรดเพิ่มขึ้นจาก 66% ในไตรมาสที่สาม
ชั้นประถมศึกษาปีถึง 70% ในปีที่สี่และ 90% ในชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า.
สิ่งที่เป็นเอกลักษณ์ของซีรีส์ญี่ปุ่นเชื่อมต่อระหว่างเศษส่วนและ
ปัญหาที่แท้จริงของโลกที่เกี่ยวข้องกับการวัด สองในสามของการเปิดปัญหาที่นำเสนอ
แนวความคิดที่จะแนะนำและทุกปัญหาในการเรียนการจัดการกับมาตรการของความยาว
(ระยะทาง) หรือปริมาณของของเหลว ทุกรุ่นในการเรียนที่เน้นการวัด
หน่วยเป็นเมตรหรือลิตร รุ่นดังกล่าวทำให้การเชื่อมต่อที่ดีกับชีวิตของนักเรียนและ
ทำให้เศษส่วนที่มีความหมายสำหรับนักเรียน ตำราญี่ปุ่นนอกจากนี้ยังทำให้การใช้จำนวน
เส้น เส้นจำนวนจะช่วยให้นักเรียนที่จะเห็นภาพเศษส่วนและเปรียบเทียบความแตกต่างในขนาด
และสั่งซื้อ เกือบหนึ่งในสามของปัญหาในบทเรียนจากสามเพื่อเกรดห้าใช้
เส้นจำนวน รูปแบบของพื้นที่ส่วนที่เป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมดถูกใช้เฉพาะในที่ จำกัด
สถานการณ์เช่นแสดงให้เห็นถึงการเพิ่มและการลบของตัวเลขผสม.
ซีรีส์ของสหรัฐรวมถึงบทที่ 11 เรื่องเศษส่วนระหว่างเกรด 1 และ 5 บทเหล่านี้
เริ่มต้นด้วยบางส่วน ความเป็นจริงที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสังคมวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์หรือวิชาอื่น ๆ ข้อเท็จจริงเหล่านี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชุดญี่ปุ่นเสนอเพียงสี่บทในเศษส่วนจากเกรด 3 ถึง 5 บท
เศษส่วน เริ่มด้วยปัญหาเปิด ตามด้วยชุดของบทเรียน แบบฝึกทั่วไป
3 ประเภท ได้แก่ การปฏิบัติตาม ท้าทาย ตรวจสอบและ ปัญหาเปิด
นำเสนอสถานการณ์ที่เน้นต้องเรียนรู้แนวคิดแนะนำในบท
เรียนภาษาญี่ปุ่นเริ่มจากโลกจริง ปัญหาหรือคำถามให้นักเรียนคิด
เรื่อง รองลงมา คือ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ หรือคำถามเพื่อเน้นความสนใจของนักเรียนต่อสิ่งที่
พวกเขาจะเรียนรู้จากปัญหา ตัวอย่างเช่น ในชั้นสาม เมื่อเป็นเศษส่วน
แนะนำ ปัญหาที่นำเสนอเกี่ยวกับวัดแขนของนักเรียน
ข้อความเน้นต้องแสดงชิ้นส่วนเศษ ( รูปที่ 3 ) ข้อความแล้วนำเสนอคำใบ้

นักเรียนโดยตรง เพื่อการแก้ไขปัญหา ตามด้วยบทสรุปของแนวความคิดใหม่
บทเรียนตามด้วยชุดของแบบฝึกหัดเพื่อฝึกความคิดใหม่หรือทักษะ มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อย
จากลำดับนี้ นอกจากบางบทเรียนที่ละเว้นคำใบ้หรือ
สรุปลำดับนี้ปรากฏหลายครั้งในแต่ละบทเรียน ขึ้นอยู่กับจำนวนของ
แนวคิดบทเรียนที่นำเสนอ ในส่วนของบทเรียนเหล่านี้ สามารถตอบปัญหา
ให้ จำนวนของปัญหาเช่น เพิ่มเกรด จาก 66% ในเกรด 3
ถึง 70% ใน 4 และ 90% ตอนป. 5 .
อะไรพิเศษเกี่ยวกับชุดญี่ปุ่นคือการเชื่อมต่อระหว่างเศษส่วนและ
จริงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการวัด สองในสามของปัญหาการเสนอ
แนะนำแนวคิดและปัญหาทั้งหมดในบทเรียนที่ได้รับการวัดความยาว
( ระยะทาง ) หรือปริมาตรของของเหลว ทั้งหมดของรูปแบบบทเรียนที่เน้นการวัด
ในหน่วยเมตรหรือลิตร รุ่นดังกล่าวทำให้การเชื่อมต่อที่แข็งแกร่งกับนักเรียนอยู่
สร้างเศษส่วนที่มีความหมายสำหรับนักเรียน ข้อความภาษาญี่ปุ่นยังใช้หมายเลข
บรรทัด หมายเลขบรรทัดจะช่วยให้นักเรียนเห็นภาพเศษส่วนและเปรียบเทียบความแตกต่างในขนาด
และสั่งซื้อ เกือบหนึ่งในสามของปัญหาในบทเรียนจากสามถึงห้าปีที่ใช้
หมายเลขบรรทัด พื้นที่ต้นแบบของเศษส่วนเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมดที่ถูกใช้เฉพาะในสถานการณ์ที่จำกัด
,เช่น การแสดงการบวกและการลบของตัวเลขผสม .
ชุดเรารวม 11 บท เรื่อง เศษส่วน ระหว่างเกรด 1 และ 5 บทนี้
เริ่มมีบางความเป็นจริงเกี่ยวข้องกับการศึกษา สังคม วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์ หรือวิชาอื่น ๆ . ข้อเท็จจริงเหล่านี้