Deductive and inductive method of t

Deductive and inductive method of teching
1. The teacher tells or shows directly what he/she wants to teach. This is also referred to as direct instruction.
2. According to Bob Adamson, “The deductive method is often criticized because: a) it teaches grammar in an isolated way; b) little attention is paid to meaning; c) practice is often mechanical.”
3. Instruction makes use of student “noticing”. Instead of explaining a given concept and following this explanation with examples, the teacher presents students with many examples showing how the concept is used. The intent is for students to “notice”, by way of the examples, how the concept works.
4.  How personalized should the learning be? Students will usually be more involved in the learning experience and tend to participate more actively when an inductive approach is used. If a deductive approach is chosen, it is important to structure the learning experience in order to draw on students' prior experiences and learning, and to provide for their active involvement.
5.  Should learning experiences be predictable? The deductive approach is more predictable because the teacher selects the information and the sequence of presentation.  What depth of understanding and rate of retention is desired? Students tend to understand and remember more when learning occurs inductively.
6.  How much time is available to teach the material? The deductive approach is faster and can be an efficient way to teach large numbers of facts and concrete concepts.
7. Deductive Method Inductive Method 1. It does not give any new knowledge. 1. It gives new knowledge 2. It is a method of verification. 2. It is a method of discovery. 3. It is the method of instruction. 3. It is a method of teaching. 4. Child gets ready made information and makes use of it. 4.Child acquires first hand knowledge and information by actual observation. 5. It is quick process. 5. It is a slow process. 6. It encourages dependence on other sources. 6. It trains the mind and gives self confidence and initiative. 7. There is less scope of activity in it. 7. It is full of activity. 8. It is a downward process of thought and leads to useful results. 8. It is an upward process of thought and leads to principles.
8. 1. Blended Learning Learning that is facilitated by the effective combination of different modes of delivery, models of teaching and styles of learning, and is based on transparent communication amongst all parties involved with a course. Heinze, A.; C. Procter (2004).
9. 2. Reflective Teaching Students/teachers learn through an analysis and evaluation of past experiences.
10. Reported by: Jhun Ar Ar R. Ramos BSEd-II Dr. Cecilia G. Salazar Professor

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธี deductive และเหนี่ยว teching1. ครูบอก หรือแสดงโดยตรงสิ่งที่เขาต้องการที่จะสอน นี้ยังเรียกว่าเป็นคำสั่งโดยตรง2 ตามให้ Bob Adamson, "วิธี deductive มักถูกวิพากษ์วิจารณ์เนื่องจาก: แบบ) สอนไวยากรณ์ในทางแยก ขน้อยทุ่มเทเพื่อความหมาย c) ปฏิบัติมักจะเป็นเครื่องจักรกล"3. คำแนะนำให้ใช้ "ซักถาม" นักเรียน แทนที่จะอธิบายแนวคิดที่กำหนด และตามคำอธิบายนี้ มีตัวอย่าง ครูนำนักเรียนหลายตัวอย่างที่แสดงวิธีใช้แนวคิด เจตนาเป็นนิสิต "สังเกต" โดยใช้ตัวอย่าง วิธีการทำงานของแนวคิด4. ลักษณะส่วนบุคคลการเรียนรู้ควร นักเรียนจะมักจะขึ้นที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์การเรียนรู้ และมีแนวโน้มที่จะ เข้าร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นเมื่อใช้วิธีการเชิงอุปนัย ถ้าเลือกวิธี deductive เป็นสิ่งสำคัญโครงสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อวาดบนประสบการณ์ก่อนและเรียนรู้ของนักเรียน และ เพื่อให้มีส่วนร่วมของพวกเขาใช้งานอยู่5. ประสบการณ์การเรียนรู้ควรได้หรือไม่ วิธี deductive จะสามารถทายได้เนื่องจากครูเลือกข้อมูลและลำดับของงานนำเสนอ เข้าใจอะไรลึกและอัตราของถูกต้องหรือไม่ นักเรียนมีแนวโน้มจะ เข้าใจ และจดจำมากขึ้นเมื่อการเรียนรู้เกิดขึ้นท่าน6. จำนวนเวลามีสอนวัสดุหรือไม่ วิธี deductive มีความเร็ว และอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพการสอนข้อเท็จจริงและแนวคิดคอนกรีตจำนวนมาก7. deductive วิธีเชิงอุปนัยวิธี 1 นอกจากนี้มันไม่ให้มีความรู้ใหม่ 1. ให้ความรู้ใหม่ 2 วิธีการตรวจสอบได้ 2. เป็นวิธีการค้นหา 3. เป็นวิธีสอน 3. เป็นวิธีการเรียนการสอน 4. เด็กได้รับข้อมูลพร้อมทำ และทำให้ใช้ของมัน 4.เด็กได้ฝึกฝนมือแรกความรู้และข้อมูล โดยสังเกตการณ์จริง 5. เป็นกระบวนการที่รวดเร็ว 5. เป็นกระบวนการที่ช้า 6.ส่งเสริมให้พึ่งพาแหล่งอื่น ๆ 6.รถไฟจิตใจ และความเชื่อมั่นตนเองและความคิดริเริ่ม 7. มีน้อยกว่าขอบเขตของกิจกรรมในการ 7. มันจะเต็มไปด้วย 8.เป็นกระบวนการคิดลง และนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นประโยชน์ 8.เป็นกระบวนการคิดขึ้น และนำไปสู่หลักการ8. 1 ผสมการเรียนเรียนรู้ ที่จะอำนวยความสะดวก โดยรวมมีประสิทธิภาพแตกต่างกันวิธีการจัดส่ง รูปแบบการสอนและรูปแบบการเรียนรู้ ตามสื่อสารโปร่งใสท่ามกลางทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร Heinze อ. C. Procter (2004)9. 2 สะท้อนแสงสอนนักเรียน/ครูเรียนรู้ผ่านการวิเคราะห์และประเมินผลของประสบการณ์ที่ผ่านมา10. รายงานโดย: ศาสตราจารย์ดร. Jhun Ar Ar R. Ramos BSEd-II Cecilia Salazar กรัม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีนิรนัยและอุปนัยสอนของ
1 ครูบอกหรือแสดงโดยตรงสิ่งที่เขา / เธอต้องการที่จะสอน นอกจากนี้ยังจะเรียกว่าการเรียนการสอนโดยตรง.
2 ตามที่บ๊อบอดัมสัน "วิธีนิรนัยวิพากษ์วิจารณ์มักจะเป็นเพราะก) มันสอนไวยากรณ์ในทางแยก; ข) ความสนใจน้อยจะจ่ายให้ความหมาย ค) การปฏิบัติมักจะเป็นกล.
"3 การเรียนการสอนที่ทำให้การใช้งานของนักเรียน "สังเกตเห็น" แทนการอธิบายแนวคิดที่กำหนดและคำอธิบายต่อไปนี้ด้วยตัวอย่างนี้ครูที่มีการจัดนักเรียนที่มีตัวอย่างมากมายแสดงให้เห็นว่าแนวคิดที่จะใช้ ความตั้งใจคือสำหรับนักเรียนที่จะ "แจ้ง" โดยวิธีการตัวอย่างวิธีแนวคิดการทำงาน.
4 ส่วนบุคคลวิธีการเรียนรู้ที่ควรจะเป็นหรือไม่ นักเรียนมักจะมีส่วนร่วมมากขึ้นในประสบการณ์การเรียนรู้และมีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันมากขึ้นเมื่อวิธีการอุปนัยถูกนำมาใช้ หากวิธีการอนุมานได้รับเลือกก็เป็นสิ่งสำคัญที่โครงสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ในการที่จะดึงนักเรียนประสบการณ์ก่อนและการเรียนรู้และเพื่อให้การมีส่วนร่วมที่ใช้งานของพวกเขา.
5 ควรประสบการณ์การเรียนรู้สามารถคาดเดาได้? วิธีนิรนัยเป็นที่คาดหมายมากขึ้นเพราะครูจะเลือกข้อมูลและลำดับของงานนำเสนอ อะไรลึกของความเข้าใจและอัตราการเก็บรักษาเป็นที่ต้องการ? นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเข้าใจและจดจำมากขึ้นเมื่อการเรียนรู้เกิดขึ้น inductively.
6 เวลาเท่าไหร่ที่สามารถใช้ได้กับวัสดุการสอนหรือไม่ วิธีอนุมานได้เร็วขึ้นและสามารถเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสอนจำนวนมากของข้อเท็จจริงและแนวคิดที่เป็นรูปธรรม.
7 วิธีนิรนัยวิธีเหนี่ยวนำ 1 มันไม่ได้ให้ความรู้ใหม่ ๆ 1. ให้ความรู้ใหม่ 2 มันเป็นวิธีการของการตรวจสอบ 2 มันเป็นวิธีการของการค้นพบ 3 มันเป็นวิธีการของการเรียนการสอน 3 มันเป็นวิธีการของการเรียนการสอน 4. เด็กที่ได้รับพร้อมทำข้อมูลและทำให้ใช้ประโยชน์จากมัน 4.Child ได้รับความรู้มือแรกและข้อมูลโดยการสังเกตที่เกิดขึ้นจริง 5. มันเป็นกระบวนการที่รวดเร็ว 5 มันเป็นกระบวนการที่ช้า 6. มันส่งเสริมการพึ่งพาแหล่งข้อมูลอื่น ๆ 6. รถไฟใจและให้ความมั่นใจในตนเองและความคิดริเริ่ม 7. มีขอบเขตน้อยของกิจกรรมในนั้นคือ 7. มันเต็มไปด้วยกิจกรรม 8. มันเป็นกระบวนการที่ลดลงของความคิดและนำไปสู่ผลลัพธ์ที่มีประโยชน์ 8 มันเป็นกระบวนการที่ปรับตัวสูงขึ้นของความคิดและนำไปสู่หลักการ.
8 1. การเรียนรู้แบบผสมผสานการเรียนรู้ที่จะอำนวยความสะดวกโดยการผสมผสานที่มีประสิทธิภาพของโหมดที่แตกต่างของการจัดส่งรูปแบบการเรียนการสอนและรูปแบบของการเรียนรู้และอยู่บนพื้นฐานของการสื่อสารโปร่งใสในหมู่ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร ไฮน์เซ่, A .; ซีพร็อกเตอร์ (2004).
9 2. สะท้อนการเรียนการสอนนักเรียน / ครูเรียนรู้ผ่านการวิเคราะห์และการประเมินผลของประสบการณ์ที่ผ่านมา.
10 รายงานโดย: Jhun เท่เท่นอาร์รามอส BSEd-II ดร. เซซิเลียจีซัลลาซาร์ศาสตราจารย์