Information literacy (IL) is the ab

Information literacy (IL) is the ability to recognize an information need,
identify potential resources to satisfy that information need, access and use the
aforementioned information resources, and do so in an efficient and ethical
manner (American Library Association, 1989). These fundamental skills
support lifelong learning, in and out of a classroom, at all ages. The
sophistication of skill required will vary depending on the information needs of
the user but the necessity of these skills is beyond question. Given the
importance of the skills and the benefit of IL skill acquisition, it is necessary to
examine to what degree these skills are acquired by students during their
education. However, examining student skill acquisition only elucidates one side
of this multi-faceted story. Exploring information literacy understanding, and
thus instruction, from the teacher’s perspectives will provide the library and
information studies and education fields with a more holistic picture of the state
of IL within schools. With research and anecdotal evidence indicating that many
students are not graduating from secondary school with these skills (Gross &
Latham, 2007,2009; Julien & Barker, 2009), existing gaps in educational
experiences need to be examined. Although it needs to be acknowledged that the
responsibility to teach these skills does not rest solely on educators, the
curricular expectations that these skills be taught and the reality that teachers
spend a considerable amount of time with students during their formative years
means that teachers should play a significant role in students’ IL instruction.
Formalized educational practices require students to either develop or already
possess these valuable IL skills (Alberta Learning, 2000; Alberta Education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การรู้สารสนเทศ (il) คือความสามารถในการรับรู้ข้อมูลที่จำเป็น
ระบุทรัพยากรที่อาจเกิดขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการข้อมูลที่มีการเข้าถึงและใช้ทรัพยากร
ข้อมูลดังกล่าวข้างต้นและทำในลักษณะที่มีประสิทธิภาพและจริยธรรม
(สมาคมห้องสมุดอเมริกัน, 1989) . ทักษะพื้นฐานเหล่านี้
สนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิตทั้งในและนอกห้องเรียนที่ทุกเพศทุกวัย
ความซับซ้อนของทักษะที่จำเป็นจะแตกต่างกันขึ้นอยู่กับข้อมูลความต้องการของผู้ใช้
แต่ความจำเป็นของทักษะเหล่านี้อยู่นอกเหนือคำถาม ให้
ความสำคัญของทักษะและประโยชน์ของการซื้อทักษะ il, มีความจำเป็นต้องตรวจสอบ
สิ่งที่ระดับทักษะเหล่านี้จะมาจากนักเรียนของพวกเขาในระหว่างการศึกษา
แต่การตรวจสอบการซื้อความสามารถของนักเรียนเพียงด้านใดด้านหนึ่ง elucidates
ของเรื่องหลายเหลี่ยมเพชรพลอยนี้ การสำรวจข้อมูลความรู้ความเข้าใจและการเรียนการสอนจึง
, จากมุมมองของครูจะช่วยให้ห้องสมุดและการศึกษาและสาขาการศึกษา
ข้อมูลกับภาพองค์รวมมากขึ้นของรัฐ
ของ il ภายในโรงเรียน กับการวิจัยและหลักฐานแสดงให้เห็นว่าหลาย
นักเรียนจะไม่ได้จบการศึกษาจากโรงเรียนมัธยมที่มีทักษะเหล่านี้ (รวม&
แทม, 2007,2009; มั๊ยบาร์เกอร์&, 2009), ช่องว่างที่มีอยู่ในการศึกษา
ประสบการณ์จะต้องมีการตรวจสอบ แม้ว่ามันจะต้องได้รับการยอมรับว่า
ความรับผิดชอบในการสอนทักษะเหล่านี้ไม่ได้ส่วนที่เหลือ แต่เพียงผู้เดียวในการศึกษาความคาดหวังของหลักสูตร
ว่าทักษะเหล่านี้ได้รับการสอนและความเป็นจริงว่าครู
ใช้จ่ายเป็นจำนวนมากเวลากับนักเรียนในระหว่างการก่อสร้างปีของพวกเขา
หมายความว่าครูควรมีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอน il ของนักเรียน การศึกษาการปฏิบัติ
กรงเล็บต้องการให้นักเรียนที่จะพัฒนาหรือมีอยู่แล้ว
มีทักษะ il มีคุณค่าเหล่านี้ (การเรียนรู้ alberta, 2000; อัลเบอร์ต้าการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อมูลวัด (IL) คือ ความสามารถในการรับรู้ความต้องการข้อมูล,
ระบุทรัพยากรที่เป็นไปเพื่อตอบสนองการให้ข้อมูลต้อง การเข้าถึง และใช้การ
แหล่งข้อมูลดังกล่าว และทำงาน ในที่มีประสิทธิภาพ และจริยธรรม
(อเมริกันไลบรารีเชื่อมโยง 1989) ลักษณะการ ทักษะพื้นฐานเหล่านี้
สนับสนุนรองเรียน ห้องเรียน เอกสารทั้งหมดอายุ ใน
ของทักษะที่ต้องจะแตกต่างกันไปตามความต้องการข้อมูลของ
ผู้ใช้แต่ความจำเป็นของทักษะเหล่านี้เป็นคำถามในเรื่องนั้น กำหนด
ความสำคัญของทักษะและประโยชน์ของการซื้อทักษะ IL จำเป็นต้อง
ตรวจสอบระดับใดได้รับทักษะเหล่านี้ โดยนักเรียนในระหว่างการ
ศึกษา อย่างไรก็ตาม ซื้อทักษะนักเรียนตรวจสอบเฉพาะ elucidates ด้านหนึ่ง
ของเรื่องนี้หลายประกอบด้วย สำรวจข้อมูลสามารถเข้าใจ และ
จึง สอน จากมุมมองของครูจะให้ไลบรารี และ
ศึกษาข้อมูลและเขตข้อมูลศึกษารูปแบบองค์รวมมากขึ้นของรัฐ
ของ IL ภายในโรงเรียน งานวิจัยและระบุหลักฐานเล็ก ๆ ให้
นักเรียนจะไม่จบจากมัธยมศึกษาตอนต้นมีทักษะเหล่านี้ (รวม&
Latham, 2007,2009 Julien &บาร์คเกอร์ 2009), ช่องว่างที่มีอยู่ในการศึกษา
ประสบการณ์ต้องสามารถตรวจสอบ แม้ว่าจะต้องถูกยอมรับว่า ที่
ความรับผิดชอบสอนทักษะเหล่านี้ไม่เหลือแต่เพียงผู้เดียวในการสรรหา การ
หวังเสริมที่สอนทักษะเหล่านี้และความเป็นจริงครูที่
ใช้จำนวนเวลาเรียนในช่วงของปีความอุดมสมบูรณ์มาก
หมายความ ว่า ครูควรมีบทบาทสำคัญในคำสั่ง IL นัก
ปฏิบัติอย่างเป็นทางการศึกษาต้องการศึกษาอาจพัฒนา หรือแล้ว
(อัลเบอร์ตาเรียน 2000 ทักษะ IL เหล่านี้มีคุณค่ามี การศึกษาอัลเบอร์ตา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อมูลพื้นฐาน( IL )มีความสามารถในการจดจำข้อมูลที่จำเป็นต้องระบุทรัพยากร
มี ศักยภาพ ในการสร้างความพึงพอใจสำหรับการเข้าใช้ข้อมูลที่ต้องการและใช้ทรัพยากรข้อมูลดังกล่าว
และทำในลักษณะที่มี ประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม
( American ไลบรารีการเชื่อมโยง 1989 ) ความรู้ความชำนาญพื้นฐานเหล่านี้
การสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิตในและนอกห้องเรียนที่ทุกช่วงวัย สัญลักษณ์
ข้อมูลพื้นฐาน( IL )มีความสามารถในการจดจำข้อมูลที่จำเป็นต้องระบุทรัพยากร
มี ศักยภาพ ในการสร้างความพึงพอใจสำหรับการเข้าใช้ข้อมูลที่ต้องการและใช้ทรัพยากรข้อมูลดังกล่าว
และทำในลักษณะที่มี ประสิทธิภาพ และมีจริยธรรม
( American ไลบรารีการเชื่อมโยง 1989 ) ความรู้ความชำนาญพื้นฐานเหล่านี้
การสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิตในและนอกห้องเรียนที่ทุกช่วงวัย สัญลักษณ์
ความงดงามของความชำนาญที่จำเป็นจะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับความต้องการด้านข้อมูลของผู้ใช้
แต่ความจำเป็นของความรู้ความชำนาญเหล่านี้มีมากกว่าคำถาม รับ
ความสำคัญของความชำนาญและได้รับสิทธิประโยชน์จากการได้มาซึ่งความชำนาญ, IL มีความจำเป็นที่จะต้องตรวจสอบกับสิ่งที่
ระดับทักษะเหล่านี้จะได้รับโดยนักเรียนในระหว่าง
การศึกษาของพวกเขา แต่ถึงอย่างไรก็ตามตรวจสอบการได้มาซึ่งความชำนาญนักศึกษาเท่านั้น elucidates ด้านหนึ่ง
ของหลายชั้น - ผ่านการเจียระไนแห่งนี้. การสำรวจความรู้ความเข้าใจการศึกษาข้อมูลและ
ดังนั้นการเรียนการสอนจากมุมมองของครูก็จะจัดให้บริการข้อมูลในฟิลด์การศึกษาและการศึกษาห้องสมุดและ
ข้อมูลที่พร้อมด้วย ภาพ แบบองค์รวมที่ของรัฐที่
ของ IL ภายใน โรงเรียน พร้อมด้วยการวิจัยและหลักฐานที่แสดงเรื่องราวดังกล่าวระบุว่าจำนวนมาก
ใช้ช่วงเวลาจำนวนมากในการทำงานกับเด็กนักเรียนในช่วงปีของตน
หมายความว่าครูจะมีบทบาทสำคัญในการเรียนการสอนของนักเรียน, IL
การปฏิบัติเพื่อการศึกษาอย่างเป็นทางการนักศึกษาทั้งพัฒนาแล้วหรือ
มีทักษะ, IL มีค่าเหล่านี้(แอลเบอร์ตาการเรียนรู้การศึกษา 2000 แอลเบอร์ตา