The first discrepancy in education

The first discrepancy in education of STEM subjects occurs at the school level with increasing departmentalization after grade 5. Although MoNE’s intended curriculum encourages lower secondary school teachers of mathematics and science to collaborate and integrate their coursework (MoNE, 2005, 2006, 2009a, 2009b; 2013), the enacted curriculum is particularly departmentalized and focuses on standardized tests (Özden, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความขัดแย้งครั้งแรกในการศึกษาเรื่องต้นกำเนิดเกิดขึ้นในระดับโรงเรียนด้วยเพิ่ม departmentalization หลังจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แม้ว่าหลักสูตรวัตถุประสงค์ของมอน ให้ต่ำกว่ามัธยมศึกษาครูคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ร่วมมือ และบูรณาการสอนของพวกเขา (มอน ปี 2005 ปี 2006, 2009a, 2009b; 2013), หลักสูตรตราขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง departmentalized และมุ่งเน้นการทดสอบตามมาตรฐาน (Özden, 2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างครั้งแรกในการศึกษาวิชา STEM เกิดขึ้นในระดับโรงเรียนที่มีเพิ่มขึ้น departmentalization หลังจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ถึงแม้ว่าหลักสูตร MoNE ตั้งใจกระตุ้นให้เกิดการลดลงของครูโรงเรียนมัธยมของคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ที่จะร่วมมือและบูรณาการการเรียนการสอนของพวกเขา (MoNE, 2005, 2006, 2009a, 2009b; 2013) หลักสูตรตราโดยเฉพาะอย่างยิ่ง departmentalized และมุ่งเน้นไปที่การทดสอบมาตรฐาน (Özden 2007)