To analyze student responses to ope

To analyze student responses to open-ended questions included in the student survey and the questionnaire, the researchers used an ‘‘emergent’’ design, analyzing and categorizingresponsesastheymoveddownthelistofresponses to a particular question then consolidating even more as needed until they had a set of categories of responses. In assessing an open-ended question from a pre/post-perspective, a 0–3 point scoring rubric was used to assess responses, defining the 0 and 3 point scores and making a qualitative judgment if the response was neither 0 nor 3, but in between. A score of 0 was given if there was no response, a response not related to the question, or nonsensical response. A score
of 3 was given for responses that adequately addressed the core ideas of the question, including, but not limited to, definitions, reasons, and examples. If a response did not fit the 0 or 3 point score, a judgment was made as to whether it qualified as a 1 or 2 point score(taking in to account what and how much was missing from the response).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิจัยใช้การวิเคราะห์นักเรียนตอบคำถามปลายเปิดที่รวมอยู่ในการสำรวจนักเรียนและแบบสอบถาม การ ''ฉุกเฉิน '' ออกแบบ วิเคราะห์ และ categorizingresponsesastheymoveddownthelistofresponses รวมมากขึ้นตามความจำเป็นจนกว่าพวกเขามีชุดของประเภทการตอบคำถามเฉพาะ ในการประเมินคำถามปลายเปิดจาก pre/โพสต์ มอง 0 – 3 จุดให้คะแนน rubric ใช้เพื่อประเมินการตอบสนอง defining 0 และจุดที่ 3 คะแนน และทำการตัดสินใจเชิงคุณภาพ หากตอบสนองไม่ใช่ 0 หรือ 3 แต่ในระหว่างนั้น ให้คะแนน 0 ถ้าไม่มีการตอบสนอง การตอบสนองที่ไม่เกี่ยวข้องกับคำถาม การตอบสนอง nonsensical คะแนน3 ได้รับสำหรับการตอบสนองที่เพียงพอความคิดหลักของคำถาม รวมถึง แต่ไม่จำกัด definitions เหตุผล และตัวอย่าง ถ้าการตอบสนองได้ไม่ทีม 0 หรือคะแนนจุด 3 การตัดสินใจทำเป็นว่ามันกับเป็น score(taking in to account what and how much was missing from the response) จุด 1 หรือ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์การตอบสนองของนักเรียนที่จะเปิดคำถามปลายรวมอยู่ในการสำรวจนักเรียนและแบบสอบถามนักวิจัยใช้ '' ฉุกเฉิน '' การออกแบบวิเคราะห์และ categorizingresponsesastheymoveddownthelistofresponses คำถามโดยเฉพาะอย่างยิ่งแล้วรวมมากยิ่งขึ้นตามความจำเป็นจนกว่าพวกเขาจะมีชุดของประเภทของ การตอบสนอง ในการประเมินปลายเปิดคำถามจาก / โพสต์มุมมองก่อนการให้คะแนนตัวหนังสือ 0-3 จุดถูกใช้ในการประเมินการตอบสนองเด Fi หนิง 0 และ 3 คะแนนจุดและทำให้การตัดสินคุณภาพถ้าตอบเป็นค่า 0 หรือ 3 แต่ ในระหว่าง. คะแนนจาก 0 ได้รับหากมีการตอบสนองไม่ตอบสนองที่ไม่เกี่ยวข้องกับคำถามที่ไร้สาระหรือการตอบสนอง คะแนนที่
3 ได้รับการตอบสนองอย่างเพียงพอที่จ่าหน้าความคิดหลักของคำถามรวมถึง แต่ไม่ จำกัด เพียงการเด Fi nitions เหตุผลและตัวอย่าง หากมีการตอบสนองไม่ได้ fi T คะแนน 0 หรือ 3 จุดตัดสินได้ถูกทำให้เป็นไปได้ว่ามัน quali เอ็ด Fi เช่นคะแนน 1 หรือ 2 จุด (การใช้บัญชีอะไรและวิธีการมากที่ขาดหายไปจากการตอบสนอง)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์การตอบสนองนักเรียนปลายเปิดคำถามรวมอยู่ในการสำรวจนักเรียน และแบบสอบถาม ผู้วิจัยใช้ "emergent " " " การออกแบบ วิเคราะห์ และ categorizingresponsesastheymoveddownthelistofresponses ไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งคำถามแล้วรวมมากขึ้นตามต้องการจนกว่าจะได้ชุดของประเภทของการตอบสนอง ในการประเมินคำถามปลายเปิดจาก pre / post มุมมอง , 0 – 3 จุดคะแนนรูบริคถูกใช้เพื่อประเมินการตอบสนอง เดอจึงหนิง 0 และ 3 จุดคะแนนและการตัดสินเชิงคุณภาพถ้าตอบสนองหรือ 0 หรือ 3 แต่ในระหว่าง คะแนนจาก 0 ได้ถ้าไม่มีการตอบสนอง การตอบสนองที่ไม่ได้เกี่ยวข้องกับคำถามหรือคำตอบไร้สาระ . คะแนน3 ให้คำตอบที่เพียงพออยู่แก่นความคิดของคำถาม รวมถึง แต่ไม่ จำกัด ถึง เดอ จึง nitions เหตุผล และตัวอย่าง ถ้าตอบไม่ได้จึง T 0 หรือ 3 คะแนน จุด ตัดสินได้ว่ามัน quali จึงเอ็ดเป็น 1 หรือ 2 คะแนนจุด ( ใช้ในบัญชีสิ่งที่และวิธีการมากหายไปจากการตอบสนอง )