This study aimed to explore whether

This study aimed to explore whether there
was any significant difference between the
means of the pre-and posttests of the students
of the STAD and control groups’ achievement,
attitude and motivation. Independent t-tests and
paired t-tests for both achievement and attitude
tests comparing the mean scores of the pretest
and the posttest between the experimental group
and control group were computed to determine
if a significant difference existed. In order to reject
or accept the hypothesis for this study, the
t-test scores for both groups were computed.
The internal reliability of the instruments and
the consistency of the significant correlations
throughout the project among several of the
motivation subscales provide support for the
construct validity of the instruments.
Based on the data in Table 1, mean of pretest
scores prior to instruction is not significantly
different (t66 = -0.078, p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจว่ามีมีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างวิธีการเตรียมการ-posttests ของนักเรียนและสแตดและควบคุมกลุ่มสำเร็จทัศนคติและแรงจูงใจ T-ทดสอบอิสระ และจัดเป็นคู่ t-ทดสอบผลสัมฤทธิ์และทัศนคติทดสอบเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยของการ pretestposttest ระหว่างกลุ่มทดลองและและกลุ่มควบคุมถูกคำนวณเพื่อกำหนดถ้าความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญอยู่ เพื่อปฏิเสธหรือยอมรับสมมติฐานสำหรับศึกษา การมีคำนวณคะแนน t-ทดสอบในกลุ่มทั้งสองความน่าเชื่อถือภายในที่ตราสาร และความสอดคล้องของความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญตลอดโครงการในหลายsubscales แรงจูงใจให้การสนับสนุนในการสร้างเครื่องมือมีผลบังคับใช้ตามข้อมูลในตารางที่ 1 ความหมายของ pretestคะแนนก่อนสอนไม่มากแตกต่างกัน (t66 =-0.078, p < 0.05) ผลลัพธ์ของทดสอบผลสัมฤทธิ์หลังบ่งชี้ว่า ค่าเฉลี่ยของคะแนนทดสอบหลังการเข้าร่วมในการทดลองกลุ่มที่ศึกษาสแตดเป็นสหกรณ์ที่เรียนรู้เทคนิคแตกต่างกันทางสถิติจากกลุ่มควบคุมที่เรียนรู้ทางตรงคำแนะนำ (t66 =-5.231, p < 0.05)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

This study aimed to explore whether there
was any significant difference between the
means of the pre-and posttests of the students
of the STAD and control groups’ achievement,
attitude and motivation. Independent t-tests and
paired t-tests for both achievement and attitude
tests comparing the mean scores of the pretest
and the posttest between the experimental group
and control group were computed to determine
if a significant difference existed. In order to reject
or accept the hypothesis for this study, the
t-test scores for both groups were computed.
The internal reliability of the instruments and
the consistency of the significant correlations
throughout the project among several of the
motivation subscales provide support for the
construct validity of the instruments.
Based on the data in Table 1, mean of pretest
scores prior to instruction is not significantly
different (t66 = -0.078, p<0.05). The results of
post-achievement test indicate that the mean of
post-test scores for participants in the experimental
group that studied STAD as a cooperative
learning technique are statistically different
from the control group that learned via direct
instruction (t66= -5.231, p<0.05).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจว่ามีอะไรแตกต่างกัน

วิธีการก่อนและหลังฝึกของนักเรียน และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก

' ควบคุมกลุ่ม , ทัศนคติ และแรงจูงใจ แบบอิสระและแบบ
คู่ทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติ
การทดสอบเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียนและหลังเรียน

ระหว่างกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุมคือ คำนวณหา
ถ้าความแตกต่างที่มีอยู่ เพื่อที่จะปฏิเสธหรือยอมรับสมมติฐาน

) สำหรับการศึกษานี้คะแนนทั้งสองกลุ่มจะคำนวณ .
ภายในความน่าเชื่อถือของเครื่องมือและความสอดคล้องของ

ความสัมพันธ์ทั้งโครงการในหมู่หลาย

โดยให้การสนับสนุนสำหรับแรงจูงใจความตรงเชิงโครงสร้างของเครื่องมือ
ตามข้อมูลในตารางที่ 1 ค่าเฉลี่ยของคะแนนก่อนเรียนก่อนการสอนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับเป็น

ที่แตกต่างกัน ( t66 = -0.078 , p < 0.05 ) ผลของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
โพสต์ระบุว่า ค่าเฉลี่ยของคะแนนทดสอบ
โพสต์ผู้เข้าทดลอง กลุ่มที่ศึกษาเป็นเด็ก

เทคนิคการเรียนรู้แบบจะแตกต่างกัน
กลุ่มควบคุมที่เรียนโดยการสอนทางตรง
( t66 = -5.231 , p < 0.05 )