efforts. In the Hungarian public ad

efforts. In the Hungarian public administration there has been a shift from the prevalence of law enforcement practices to functional competence development and practical problem-solving, which requires HRD solutions similar to those that have proved successful in the American context. The convergence of the training objectives necessarily results in the convergence of the learning environment regarded as favorable for the attainment of these objectives. Table 1 below illustrates those meta-theories that reflect the most typical orientations and their implications for adult learning. Laird defines behaviorism, cognitivism, humanism, social learning and constructivism as learning theories having the primary contribution to HRD. (Laird, 2003) A deeper insight into their methodological impacts reveals that the common features are the attitudes to personal experience, practical skill development, interaction with peers in the training group or social interaction in the organization, reflection on real-life situations, and the facilitation of the learning process by the trainer instead of direct knowledge transfer.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความพยายาม ในการบริหารราชการฮังการี มีแล้วกะจากความชุกของกฎหมายบังคับปฏิบัติเพื่อพัฒนาความสามารถการทำงานและการปฏิบัติการแก้ปัญหา ซึ่งต้องมี HRD โซลูชั่นที่คล้ายกับที่ได้พิสูจน์แล้วว่าประสบความสำเร็จในบริบทอเมริกัน การบรรจบกันของวัตถุประสงค์การฝึกอบรมจำเป็นต้องทำในการบรรจบกันของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ถือเป็นดีมั่นวัตถุประสงค์เหล่านี้ ตาราง 1 ด้านล่างแสดงให้เห็นที่ meta-ทฤษฎีที่สะท้อนแนวทั่วไปมากที่สุดและผลการเรียนสำหรับผู้ใหญ่ Laird กำหนด behaviorism, cognitivism มนุษยนิยม เรียนสังคม และศิลปะเค้าโครงเป็นการเรียนรู้ทฤษฎีมีส่วนหลักกับ HRD (Laird, 2003) เข้าใจลึกซึ้งเป็นผลกระทบของ methodological พบว่า คุณลักษณะทั่วไปมีทัศนคติประสบการณ์ส่วนบุคคล การพัฒนาทักษะปฏิบัติ โต้ตอบกับเพื่อนในกลุ่มฝึกอบรม หรือสังคมในองค์กร สะท้อนสถานการณ์ชีวิตจริง และการอำนวยความสะดวกของกระบวนการเรียนรู้โดยพี่เลี้ยงแทนที่จะถ่ายโอนความรู้โดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความพยายาม ในการบริหารราชการฮังการีได้มีการเปลี่ยนแปลงจากความชุกของการปฏิบัติที่บังคับใช้กฎหมายเพื่อการพัฒนาความสามารถในการทำงานและการปฏิบัติในการแก้ปัญหาซึ่งจะต้องมีการแก้ปัญหาการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์คล้ายกับผู้ที่ได้รับการพิสูจน์ที่ประสบความสำเร็จในบริบทอเมริกัน คอนเวอร์เจนซ์ของว​​ัตถุประสงค์การฝึกอบรมส่งผลให้จำเป็นต้องอยู่ในการบรรจบกันของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ถือได้ว่าเป็นที่ดีสำหรับความสำเร็จของวัตถุประสงค์เหล่านี้ ตารางที่ 1 แสดงให้เห็นถึงด้านล่างบรรดาทฤษฎี meta-ที่สะท้อนถึงการหมุนโดยทั่วไปมากที่สุดและความหมายของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ สกอตแลนด์กำหนดพฤติกรรม cognitivism มนุษยนิยมการเรียนรู้ทางสังคมและ constructivism เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีผลงานหลักในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ (สกอตแลนด์, 2003) เข้าใจลึกลงไปในผลกระทบต่อวิธีการของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าคุณสมบัติทั่วไปมีทัศนคติประสบการณ์ส่วนบุคคลการพัฒนาทักษะการปฏิบัติการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานในกลุ่มการฝึกอบรมหรือการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในองค์กรสะท้อนในสถานการณ์ในชีวิตจริงและ อำนวยความสะดวกของกระบวนการเรียนรู้โดยครูฝึกแทนการถ่ายทอดความรู้โดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความพยายาม ในที่สาธารณะการบริหารฮังการีได้มีการเปลี่ยนจากความชุกของการบังคับใช้กฎหมายวิธีปฏิบัติเพื่อการพัฒนาสมรรถนะการทํางานและการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ซึ่งต้องแก้ปัญหาเรื่องคล้ายกับที่ได้พิสูจน์ความสำเร็จในบริบทของอเมริกาการบรรจบกันของการฝึกอบรม วัตถุประสงค์ต้องผลลัพธ์ในการบรรจบกันของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ถือว่าเป็นอย่างดีเพื่อความสำเร็จของวัตถุประสงค์เหล่านี้ ตารางที่ 1 ด้านล่างแสดงให้เห็นถึงผู้เมตาทฤษฎีที่สะท้อนให้เห็นถึงการปรับตัวโดยทั่วไปมากที่สุดและผลกระทบต่อการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ เจ้าของที่ดินกำหนดพฤติกรรมนิยม cognitivism มนุษยนิยมการเรียนรู้ทางสังคมและการเรียนรู้ทฤษฎีคอนสตที่มีผลงานหลักที่จะพัฒนาทรัพยากรบุคคล . ( แลด , 2003 ) ลึกลึกเข้าไปในวิธีการของพวกเขาผลกระทบ พบว่า ลักษณะทั่วไปคือ ทัศนคติ ประสบการณ์ส่วนบุคคล การพัฒนาทักษะการปฏิบัติปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนในกลุ่มที่ฝึกหรือปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในองค์กร สะท้อนออกในสถานการณ์ชีวิตจริงและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ โดยเทรนเนอร์แทน โดยตรง การถ่ายโอนความรู้