3.1. SMS Early Warning SystemTaking

3.1. SMS Early Warning System
Taking cues from work carried out at the University of Brighton [6] it was decided that
the Short Message Service (SMS) of mobile telephones could be used to great effect.
To avoid presenting the role of Director of Learning Support in a negative light, it was
decided that students should not be required to provide a mobile telephone number,
rather that they should be asked to volunteer it. In fact, nearly all students volunteered
a mobile telephone number.
It was decided that the Director of Learning Support would contact students by
SMS immediately upon them missing any continuous assessment component of the class.
This was completely different to the approach taken in previous years where students
were contacted about missing work at the end of the first semester. For students who
had missed a number of deadlines, the end of the first semester could be too late for
them to do anything constructive and, invariably, they failed the course. It was hoped,
therefore, that contact early in the semester might lessen the impact of missed deadlines
and help more students succeed.
3.2. Extra Academic Support
Traditional methods for extra academic support typically consist entirely of a series
of extra revision classes or large-class tutorials. However, revision classes are usually
optional and tend to attract the only academically committed who do not necessarily
need the extra help [7]. Therefore, it was decided that a more proactive approach was
needed. All students would be able to make use of optional drop-in tutorials, run by
a few members of staff providing one-to-one tuition and students who appeared to be
underachieving would be personally invited to attend. By presenting the nature of this
extra academic support as part of an integrated whole-class approach it was hoped that
a positive academic outcome would be achieved.
4. New Initiatives in the Administration of Level 1 Physics in 2007-08
4.1. Continuous Assessment
Continuous assessment has long been known as a means of helping the weaker students
improve their overall grade [8] as well as improving learning [9]. Therefore, as part of the
overall restructure of the level 1 physics course, the proportion continuous assessment
contributed to the final grade was increased from 20% to 40% with the remainder of
the assessment being taken from an end-of-course degree exam. Previously, continuous
assessment had been attributed entirely to laboratory work.
In 2007-08, the class head introduced a series of four 20-minute multiple choice
(MCQ) workshop-tests for each of Physics 1X and Physics 1Y. These were worth 20%
in total or 5% per test per module. The MCQ format was chosen because it meant that
the tests could be marked automatically, a necessity when the class contains upwards of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.1. ระบบเตือนภัยล่วงหน้า SMSจากงานที่ตัวมหาวิทยาลัยของไบรท์ตัน [6] มันทำการตัดสินใจว่าสั้นข้อความบริการ (SMS) ของโทรศัพท์มือถือสามารถใช้ผลดีเพื่อหลีกเลี่ยงการนำเสนอบทบาทของผู้อำนวยการฝ่ายสนับสนุนการเรียนรู้ในแง่ลบ แก้ไขตัดสินใจว่า นักเรียนไม่ควรจะต้องให้หมายเลขโทรศัพท์มือถือแต่ว่าพวกเขาควรถามอาสาสมัครก็ ในความเป็นจริง อาสานักเรียนเกือบทั้งหมดหมายเลขโทรศัพท์มือถือก็ตัดสินใจว่า ผู้สนับสนุนการเรียนรู้จะติดต่อนักเรียนโดยSMS ทันทีเมื่อพวกเขาขาดส่วนประกอบการประเมินผลอย่างต่อเนื่องของระดับชั้นนี้ได้อย่างสมบูรณ์แตกต่างไปจากวิธีการดำเนินการในปีที่นักเรียนได้รับการติดต่อเกี่ยวกับการขาดงานเมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษาแรก สำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ตัวเลขของวันสิ้นสุด สิ้นสุดภาคการศึกษาแรกอาจสายเกินไปสำหรับพวกเขาจะทำอะไรที่สร้างสรรค์และ คงเส้นคงวา พวกเขาล้มเหลวแน่นอน มีหวังดังนั้น ที่ติดต่อในเทอมอาจลดแรงกระแทกเวลาพลาดและช่วยให้ประสบความสำเร็จนัก3.2. พิเศษวิชาการสนับสนุนวิธีการแบบดั้งเดิมสำหรับการสนับสนุนการศึกษาพิเศษโดยทั่วไปอาจประกอบด้วยชุดเรียนพิเศษ revision หรือสอนระดับใหญ่ อย่างไรก็ตาม revision เรียนมักไม่จำเป็น และมักจะ ดึงดูดเพียงวิชาการมุ่งมั่นที่ไม่จำเป็นต้องต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม [7] ดังนั้น มันก็ตัดสินใจว่า วิธีการเชิงรุกมากขึ้นจำเป็นต้อง นักเรียนทุกคนจะต้องใจสอนเสริมนั้น ๆ โดยสมาชิกไม่กี่ของพนักงานให้ค่าเล่าเรียนแบบหนึ่งต่อหนึ่งและนักเรียนที่จะunderachieving จะได้ตัวรับเชิญเข้าร่วม โดยนำเสนอลักษณะนี้สนับสนุนวิชาการพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของแนวทางทั้งระดับบูรณาการก็คาดหวังว่าศึกษาผลบวกจะสามารถทำได้4. คิดริเริ่มใหม่ในการบริหารงานของฟิสิกส์ในระดับ 1 ใน 2007-084.1 การประเมินอย่างต่อเนื่องประเมินอย่างต่อเนื่องยาวนานเป็นที่รู้จักวิธีการช่วยให้นักเรียนอ่อนเพิ่มเกรดโดยรวมของพวกเขา [8] รวมทั้งการปรับปรุงการเรียนรู้ [9] ดังนั้น เป็นส่วนหนึ่งของการโดยรวม การปรับโครงสร้างของระดับ 1 ฟิสิกส์หลักสูตร การประเมินสัดส่วนอย่างต่อเนื่องส่วนสุดท้ายเกรดเพิ่มจาก 20% เป็น 40% ส่วนที่เหลือการประเมินถูกนำจากสอบระดับสุดท้ายของหลักสูตร ก่อนหน้านี้ อย่างต่อเนื่องประเมินได้รับการบันทึกการทำงานห้องปฏิบัติการทั้งหมดใน 2007-08 หัวชั้นเปิดตัวชุดของสี่ 20 นาทีแบบหลายตัวเลือก(MCQ) ประชุมเชิงปฏิบัติการ-ทดสอบสำหรับแต่ละ X ฟิสิกส์ 1 และฟิสิกส์ 1 Y เหล่านี้ได้ 20%ในทั้งหมดหรือ 5% ต่อทดสอบต่อโมดูล เลือกรูปแบบ MCQ เพราะมันหมายความ ว่าการทดสอบอาจทำเครื่องหมายโดยอัตโนมัติ ความจำเป็นเมื่อระดับชั้นประกอบด้วย upwards ของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.1 SMS ระบบการเตือนล่วงหน้า
การชี้นำจากการทำงานดำเนินการที่มหาวิทยาลัยไบรตัน [6] มันก็ตัดสินใจว่า
บริการส่งข้อความสั้น (SMS) ของโทรศัพท์มือถือที่สามารถนำมาใช้เพื่อผลที่ดี.
เพื่อหลีกเลี่ยงการนำเสนอบทบาทของผู้อำนวยการสนับสนุนการเรียนใน แง่ลบมันก็
ตัดสินใจว่านักเรียนไม่ควรที่จะต้องให้หมายเลขโทรศัพท์มือถือ
มากกว่าที่พวกเขาควรจะถูกขอให้อาสาสมัครมัน ในความเป็นจริงนักเรียนเกือบทั้งหมดอาสา
หมายเลขโทรศัพท์มือถือ.
ก็ตัดสินใจว่าผู้อำนวยการสนับสนุนการเรียนจะติดต่อนักเรียนโดย
SMS ทันทีที่พวกเขาหายไปองค์ประกอบการประเมินใด ๆ อย่างต่อเนื่องของชั้น.
นี้ได้อย่างสมบูรณ์แตกต่างกันเพื่อวิธีการดำเนินการในปีที่ผ่านมาที่ นักเรียน
ได้รับการติดต่อเกี่ยวกับการทำงานที่ขาดหายไปในตอนท้ายของภาคการศึกษาแรก สำหรับนักเรียนที่
ได้พลาดจำนวนของกำหนดเวลาสิ้นสุดของภาคการศึกษาแรกที่อาจจะสายเกินไปสำหรับ
พวกเขาที่จะทำอะไรที่สร้างสรรค์และคงเส้นคงวาพวกเขาล้มเหลวในการเรียนการสอน ก็หวัง,
ดังนั้นที่ติดต่อในช่วงต้นภาคการศึกษาอาจจะช่วยลดผลกระทบของการกำหนดเวลาพลาด
และช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จมากขึ้น.
3.2 การสนับสนุนทางวิชาการเสริม
วิธีการดั้งเดิมที่ให้การสนับสนุนทางวิชาการเสริมมักจะประกอบด้วยมิดชิดของชุด
ของการเรียนพิเศษหรือแก้ไขบทเรียนที่มีขนาดใหญ่ระดับ แต่การเรียนการแก้ไขมักจะมี
ตัวเลือกและมีแนวโน้มที่จะดึงดูดเพียงความมุ่งมั่นในด้านวิชาการที่ไม่จำเป็น
ต้องช่วยเสริม [7] ดังนั้นมันก็ตัดสินใจว่าวิธีการเชิงรุกมากขึ้น
จำเป็น นักเรียนทุกคนจะมีความสามารถที่จะทำให้การใช้งานของตัวเลือกหล่นในบทเรียนที่ดำเนินการโดย
สมาชิกบางส่วนของพนักงานให้เป็นหนึ่งต่อหนึ่งการเรียนการสอนและนักเรียนที่ดูเหมือนจะเป็น
เป้าจะได้รับการเชิญบุคคลที่จะเข้าร่วม โดยนำเสนอธรรมชาติของนี้
สนับสนุนด้านวิชาการพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการทั้งระดับบูรณาการก็หวังว่า
ผลทางวิชาการในเชิงบวกจะประสบความสำเร็จ.
4 ความคิดริเริ่มใหม่ในการบริหารงานของระดับ 1 ฟิสิกส์ใน 2007-08
4.1 อย่างต่อเนื่องการประเมินผล
การประเมินอย่างต่อเนื่องได้รับการรู้จักกันมานานเป็นวิธีการช่วยให้นักเรียนปรับตัวลดลง
ในการปรับปรุงคะแนนโดยรวมของพวกเขา [8] รวมทั้งการปรับปรุงการเรียนรู้ [9] ดังนั้นจึงเป็นส่วนหนึ่งของ
การปรับโครงสร้างโดยรวมของระดับ 1 หลักสูตรฟิสิกส์สัดส่วนการประเมินผลอย่างต่อเนื่อง
ส่วนร่วมในชั้นประถมศึกษาปีสุดท้ายก็เพิ่มขึ้นจาก 20% เป็น 40% และส่วนที่เหลือของ
การประเมินที่ถูกนำมาจากการสอบการศึกษาระดับปริญญาสิ้นสุดของหลักสูตร ก่อนหน้านี้อย่างต่อเนื่อง
การประเมินได้รับการบันทึกทั้งหมดให้กับงานในห้องปฏิบัติการ.
ใน 2007-08 หัวชั้นนำชุดสี่ 20 นาทีทางเลือกหลาย
(MCQ) การประชุมเชิงปฏิบัติการการทดสอบสำหรับแต่ละฟิสิกส์ 1X และฟิสิกส์ 1Y เหล่านี้มีมูลค่า 20%
ในจำนวนทั้งหมดหรือ 5% ต่อการทดสอบต่อโมดูล รูปแบบ MCQ ได้รับเลือกเพราะมันหมายความว่า
การทดสอบจะถูกทำเครื่องหมายโดยอัตโนมัติจำเป็นเมื่อเรียนมีมากกว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

3.1 . ระบบเตือนภัยทาง SMSสละคิวจากงานศึกษาที่มหาวิทยาลัยไบรตัน [ 6 ] มันก็ตัดสินใจว่าบริการส่งข้อความสั้น ( SMS ) ของโทรศัพท์เคลื่อนที่ สามารถใช้เพื่อผลที่ดี .เพื่อหลีกเลี่ยงการนำเสนอบทบาทของผู้อำนวยการสนับสนุนการเรียนรู้ในไฟล มันคือตัดสินใจว่านักเรียนไม่ควรต้องให้หมายเลขโทรศัพท์มือถือค่อนข้างที่พวกเขาควรจะถามข้อมูลเอง ในความเป็นจริงเกือบทั้งหมดของนักเรียนอาสาหมายเลขโทรศัพท์มือถือก็ตัดสินใจว่า ผอ. สนับสนุนการเรียนรู้จะติดต่อนักเรียนSMS ทันทีเมื่อพวกเขาขาดส่วนประกอบใด ๆอย่างต่อเนื่องการประเมินชั้นเรียนนี้แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงกับวิธีการถ่ายในปีก่อนหน้าที่นักเรียนติดต่อเกี่ยวกับการขาดงานปลายเทอมแรก สำหรับนักเรียนที่มีพลาดหลายเวลาจบภาคเรียนแรกอาจจะสายไปพวกเขาไปทำอะไรที่สร้างสรรค์และคงเส้นคงวา พวกเขาล้มเหลวแน่นอน มันคือความหวังดังนั้น ที่ติดต่อในช่วงต้นเทอม อาจลดทอนผลกระทบของพลาดเท่านั้นและช่วยให้นักเรียนประสบความสำเร็จ3.2 . สนับสนุนวิชาการพิเศษวิธีแบบดั้งเดิมเพื่อสนับสนุนวิชาการพิเศษโดยทั่วไปประกอบด้วยทั้งหมดของชุดเรียนการสอนเสริมหรือชั้นเรียนขนาดใหญ่ อย่างไรก็ตาม การสอนปกติตัวเลือกและมักจะดึงดูดด้านความมุ่งมั่นที่ไม่จําเป็นเท่านั้นต้องการความช่วยเหลือพิเศษ [ 7 ] จึงตัดสินใจว่าวิธีการเชิงรุกมากขึ้นคือต้องการ นักเรียนทุกคนจะสามารถใช้ประโยชน์จากตัวเลือกวางใน tutorials , วิ่งโดยไม่กี่สมาชิกของพนักงานให้หนึ่งค่าเล่าเรียนและนักเรียนที่ปรากฏเป็นunderachieving จะเป็นการเชิญให้เข้าร่วม โดยนำเสนอลักษณะนี้สนับสนุนวิชาการพิเศษเป็นส่วนหนึ่งของวิธีการแบบบูรณาการทั้งชั้นก็หวังว่าบวกกับผลงานทางวิชาการ จะต้องสำเร็จ4 . ความคิดริเริ่มใหม่ในการบริหารงานระดับ 1 ฟิสิกส์ฯ4.1 . การประเมินอย่างต่อเนื่องการประเมินต่อเนื่องกันมาเป็นเวลานาน เป็นวิธีการช่วยให้นักเรียนที่อ่อนแอเพิ่มเกรดโดยรวม [ 8 ] รวมทั้งการปรับปรุงการเรียนรู้ [ 9 ] ดังนั้น ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของโครงสร้างโดยรวมของระดับ 1 ฟิสิกส์หลักสูตร มีการประเมินอย่างต่อเนื่องส่วนเกรดสุดท้ายเพิ่มขึ้นจาก 20% เป็น 40% กับส่วนที่เหลือของการประเมินจากการสอบถูกจบหลักสูตรปริญญาตรี . ก่อนหน้านี้ อย่างต่อเนื่องประเมินได้ว่าทั้งหมดทำงานในห้องปฏิบัติการใน 2007-08 , หัวหน้าห้องเปิดตัวชุดสี่ 20 นาทีหลายทางเลือก( mcq ) การประชุมเชิงปฏิบัติการสำหรับการทดสอบแต่ละ 1x ฟิสิกส์และฟิสิกส์ 1y เหล่านี้มีมูลค่า 20 %ทั้งหมด หรือ 5 % ต่อทดสอบต่อโมดูล โดย mcq รูปแบบได้รับเลือกเพราะมันหมายถึงว่าการทดสอบสามารถทำเครื่องหมายโดยอัตโนมัติเป็นสิ่งจำเป็นเมื่อชั้นมีขึ้นของ