constructivist approach which is mo

constructivist approach which is moral and more focus on innovative activities
and knowledge acquisition. It seems more feasible to follow constructivist approach for the teaching of English at
B.Ed. level and constructivist is more feasible in engaging the students in innovative and creative activities. A
module has been developed to confirm this effect. Basically constructivism is a theory of instruction based on
observation to judge how people learn. Constructivism is a paradigm that hypothesizes learning as an active,
contextualized, or constructive process. Constructivism is a reaction to teaching approaches such as behaviorism
and programmed instruction. The learner acts as an information constructor. Learners construct knowledge based
on their personal experiences and hypotheses of the environment. Learners actively construct or create their own
subjective or objective reality. Learners, through social negotiation, continuously test their hypotheses and create
new knowledge, correct previous knowledge, or confirm present knowledge. Learner linked new knowledge to
prior knowledge. Constructivists argued that learner is not a blank slate (tabula rasa) but brings past experiences
and cultural factors to a construct new knowledge in given situation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมที่มีศีลธรรมและความมุ่งมั่นในนวัตกรรมกิจกรรม
และซื้อเพิ่ม ดูเหมือนว่าเป็นไปได้มากขึ้นตามวิธีการแบบสร้างสรรค์นิยมสำหรับสอนภาษาอังกฤษที่
ระดับ B.Ed. และแบบสร้างสรรค์นิยมจะเป็นไปได้มากขึ้นในห้องเรียนในกิจกรรมสร้างสรรค์ และนวัตกรรม A
โมได้รับการพัฒนาเพื่อยืนยันผลนี้ โดยทั่วไปศิลปะเค้าโครงเป็นทฤษฎีสอนตาม
สังเกตว่าวิธีการเรียนรู้ของคน ศิลปะเค้าโครงเป็นกระบวนทัศน์ที่เรียนเป็นใช้งานอยู่ hypothesizes
contextualized หรือสร้างสรรค์กระบวนการ ศิลปะเค้าโครงเป็นปฏิกิริยาการสอนวิธีเช่น behaviorism
programmed สอนและ ผู้เรียนทำหน้าที่เป็นตัวสร้างข้อมูลการ ผู้เรียนสร้างความรู้ตาม
ประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาและสมมุติฐานของสิ่งแวดล้อม ผู้เรียนสร้าง หรือสร้างตัวเองอย่างแข็งขัน
จริงตามอัตวิสัย หรือวัตถุประสงค์ นักเรียน ผ่านการเจรจาทางสังคม ทดสอบสมมุติฐานของตนอย่างต่อเนื่อง และสร้าง
ความรู้ใหม่ แก้ไขความรู้ก่อนหน้านี้ หรือยืนยันความรู้ที่นำเสนอ ผู้เรียนเชื่อมโยงความรู้ใหม่
ความรู้เดิม Constructivists โต้เถียงผู้เรียนที่ไม่ใช่กระดานชนวนที่ว่างเปล่า (tabula รสา) แต่นำประสบการณ์ที่ผ่านมา
และปัจจัยทางวัฒนธรรมเพื่อสร้างความรู้ใหม่ในสถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการคอนสตรัคติซึ่งเป็นทางศีลธรรมและอื่น ๆ ให้ความสำคัญกับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่
และการซื้อความรู้ ดูเหมือนว่าเป็นไปได้มากขึ้นที่จะปฏิบัติตามวิธีการคอนสตรัคติสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษที่
กศ.บ. ระดับและคอนสตรัคติเป็นไปได้มากขึ้นในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์
โมดูลได้รับการพัฒนาเพื่อยืนยันผลกระทบนี้ โดยทั่วไป constructivism เป็นทฤษฎีการเรียนการสอนอยู่บนพื้นฐานของ
การสังเกตที่จะตัดสินว่าผู้คนได้เรียนรู้ Constructivism เป็นกระบวนทัศน์ที่สมมติฐานการเรียนรู้ที่ใช้งาน
บริบทหรือกระบวนการที่สร้างสรรค์ Constructivism เป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อการเรียนการสอนอื่น ๆ เช่นพฤติกรรมนิยม
และการสอนโปรแกรม เรียนทำหน้าที่เป็นตัวสร้างข้อมูล ผู้เรียนสร้างความรู้พื้นฐาน
เกี่ยวกับประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาและการตั้งสมมติฐานของสภาพแวดล้อม ผู้เรียนอย่างแข็งขันสร้างหรือสร้างของตัวเอง
เป็นจริงอัตนัยหรือวัตถุประสงค์ ผู้เรียนผ่านการเจรจาต่อรองทางสังคมอย่างต่อเนื่องทดสอบสมมติฐานของพวกเขาและสร้าง
ความรู้ใหม่ความรู้ก่อนที่ถูกต้องหรือยืนยันความรู้ในปัจจุบัน เรียนรู้ที่เชื่อมโยงความรู้ใหม่ที่จะ
รู้ก่อน constructivists ถกเถียงกันอยู่ว่าผู้เรียนไม่ได้เป็นชนวนว่างเปล่า (กระดานรสา) แต่นำประสบการณ์ในอดีต
และปัจจัยทางวัฒนธรรมในการสร้างองค์ความรู้ใหม่ในสถานการณ์ที่กำหนด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบการสอนวิธีการซึ่งเป็นคุณธรรมและมุ่งเน้นกิจกรรม
และแสวงหาความรู้ใหม่ มันเป็นไปได้มากที่จะตามแนวคิดคอนสตรัคติแนวทางการสอนที่
ภาษาอังกฤษ ระดับ และตนเองมีความเป็นไปได้มากกว่าในการมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ a
โมดูลได้รับการพัฒนาเพื่อยืนยันผลนี้โดยทั่วไปเค้าโครงเป็นทฤษฎีการสอนตาม
สังเกตที่จะตัดสินว่าคนเรียน สรรค์เป็นกระบวนทัศน์ที่ hypothesizes การเรียนรู้การใช้งาน
contextualized หรือกระบวนการที่สร้างสรรค์ ลัทธิเค้าโครงคือปฏิกิริยาสอนวิธีเช่นพฤติกรรมนิยม
และโปรแกรมการสอน ผู้เรียนทำหน้าที่เป็นข้อมูลผู้สร้าง ผู้เรียนสร้างความรู้ตาม
ในประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาและสมมติฐานของสภาพแวดล้อม ผู้เรียนกระตือรือร้นสร้างหรือสร้างของตัวเอง
อัตนัยหรือวัตถุประสงค์จริง ผู้เรียน ผ่านการเจรจาทางสังคมอย่างต่อเนื่องทดสอบสมมติฐานของพวกเขาและสร้าง
ความรู้ใหม่ ความรู้ความเข้าใจที่ถูกต้องก่อน หรือยืนยันความรู้ปัจจุบัน โดยเชื่อมโยงความรู้ใหม่

ความรู้ก่อนคอนสตรัคติวิสแย้งว่าผู้เรียนไม่ได้ว่างเปล่า ( จิตว่าง ) แต่นำประสบการณ์ที่ผ่านมาและปัจจัยทางวัฒนธรรม
เพื่อสร้างความรู้ในสถานการณ์ใหม่