- ข้อความ
- ประวัติศาสตร์
1. The Silent Way Tell me and I for
1. The Silent Way Tell me and I forget, Teach me and I remember,Involve me and I learn. Benjamin Franklin
2. IntroductionThe silent way(SW), a method oflanguage teaching, originatedin the early 1970s andintroduced by Caleb Gattegno,who, an Europe educator, iswell known for the use ofcolored sticks called Cuisenairerods and for his approach tothe teaching of initial reading inwhich sounds are taught bycolors.
3. Basic Premises for SW The method is based on the premise that teacher should be silent as much as possible and the learners should be encouraged to produce language as much as possible. The SW assumes that learners work with resources and nothing else, as they are solely responsible for what they learn. “Teaching should be subordinated to learning.” Silence makes students to concentrate on what is to be learned.
4. Learning Hypotheses Learning is facilitated if the learner discovers or creates rather than remembers and repeats what is to be learned. Learning is facilitated by accompanying (mediating) physical objects. Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned.
5. Theory of LearningA successful learning involves commitment of the self to language acquisition through the use of silent awareness and then active trial. Silent Way learners acquire “inner criteria”. The Silent Way student is expected to become independent, autonomous and responsible. 1 the possession or right of self- government. 2 freedom of action.
6. The Silent Way student•Independent learners Autonomous •Responsible learners are aware that they Learners know that they have must depend on their free will to choose own resources and •Autonomous learners among any set of realize that they can choose proper linguistic choices, the use the knowledge of expressions in a given ability to choose their own language to set of circumstances intelligently andopen up some things in and situations. carefully is said to be a new language. evidence of responsibility. Independent Responsible Learners Learners
7. Pedagogical materials thatare both effective and fun to use :
8. 1. Word ChartWall charts on which the words arewritten with the same color code asthe rectangle chart. These chartsdisplay the structural vocabulary ofthe language: about 500 words. Thecolor code means that languages asdifferent as Japanese and Russian,which use signs unfamiliar to thelearner, can be immediately readand pronounced correctly.
9. 2. The FidelThese show all the possible spellings for eachphoneme and which also use the samecolor code as the rectangle chart. The Fidelis particularly useful for languages such asEnglish and French, which have complexand irregular spellings.
10. 3. Cuisenaire RodRos are used to createclear and visiblesituations that enablestudents to understandhow a given concept isexpressed in thelanguage.
11. 4. A pointer The teacher or the learner can show a word or a sentence while maintaining the essential characteristic of language - its ephemeral nature. The pointer creates the dynamic of the language by introducing the element of time in relation to the different charts, which are in themselves, static. The use of the pointer is one of the ways in which the teacher calls on the learners to use their mental powers.
12. 5. The Sound / Color Rectangle ChartA wall chart made up ofdifferent colored rectangles;each color represents aphoneme (sound) of thelanguage, enabling learners towork on fine distinctions in thephonetics and prosody of thelanguage, both on the level ofproduction and of listening andrecognition.
13. Objectives of Learning The general goal set for language learning is near-native fluency in the target language, and correct pronunciation and mastery of the prosodic elements of the target language are emphasized. The teacher should give them only what they absolutely need to promote their learning. They become independent by relying on themselves.
14. The SyllabusA basically structural syllabus, with lessons planned around grammatical items and related vocabulary. The following is a section of a Peace Corps Silent Way Syllabus for the first ten hours of instruction in Thai. It is used to teach American Peace Corps volunteers being trained to teach in Thailand. At least 15 minutes of every hour of instruction would be spent on pronunciation. A word that is italicised can be substituted for by another word having the same function.
15. Lesson Vocabulary wood, red, green, yellow, brown, pink,1. Wood colour red. white, orange, black, colour2. Using the numbers 1—10 one, two,... ten3. Wood colour red two pieces. take (pick up)4. Take (pick up) wood colour red two give, object pronounspieces5. Take wood colour red two pieces hive where, on, under, near, far, over, nexthim to, here, there
16. Question-forming rules. Yes.6. Wood red where? Wood red on table. No.7. Wood colour red on table, is it? Yes, on. Not adjectives of comparisonon.8. Wood colour red long. Wood colour greenlonger. Wood colour orange longest.9. Wood colour green taller. Wood colour red isit?10. Review. Students use structures taught innew situations, such as comparing the heights ofstu-dents in the class.(Joel Wiskin, Personal Communication)
17. Types of learning and teaching activities.Learner rolesTeacher rolesThe role of instructional materials
18. Learner roles Learners are expected to develop independence, autonomy, and responsibility. The autonomous learner chooses proper expressions in a given set of circumstances and situations. The absence of correction and repeated modeling from the teacher requires the students to develop "inner criteria" and to correct themselves.
19. Learners have only themselves as individuals and the group to rely on, and so must learn to work cooperatively rather than competitively.A learner also must be a teacher, a student, part of a support system, a problem solver, and a self- evaluator.
20. Teacher roles The teacher is a technician or an engineer who facilitates learning. The teachers role is one of neutral observer, neither praise nor criticize, merely looks for continued improvement. The teacher is silent. The teachers presence in the classroom is limited to providing a model of the language that the students are going to work on.
21. Stevick defines the Silent Way teachers tasks as to teach: the presentation of an item once, typically using nonverbal clues to get across meanings to test: elicitation and shaping of student production is done in as silent a way as possible to get out of the way: the teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools
22. Teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools. Teachers are responsible for designing teaching sequences and creating individual lessons and lesson elements. It is important for teacher-defined learning goals that are clear and attainable.
23. The teacher is responsible for creating an environment that encourages student risk taking and that facilitates learning. The teacher uses gestures, charts, and manipulates in order to elicit and shape student responses and so must be both facile and creative . Teacher like the complete dramatist, writes the script, chooses the props, sets the mood, models the action, designates the players, and is critic for the performance.
24. The role of instructional materials The materials are used to illustrate the relationships between sound and meaning in the target language. The materials are designed for manipulation by the students and the teacher, independently and cooperatively, in promoting language learning by direct association. The number of languages and contain symbols in the target language for all of the vowel and consonant sounds of the language. The symbols are colour coded according to pronunciation; thus, if a language possesses two different symbols for the same sound, they will be coloured alike.
25. The coloured cuisenaire rods are used to directly link words and structures with their meanings in the target language, thereby avoiding translation into the native language. The rods may be used for naming colours, for size comparisons, to represent people build floor plans, constitute a road map, and so on. Use of the rods is intended to promote inventiveness, creativity, and interest in forming communicative utterances on the part of the students, as they move from simple to more complex structures. When the teacher or student has difficulty expressing a desired word or concept, the rods can be supplemented by referring to the Fidel charts, or to the third major visual aid used in the Silent Way, the vocabulary charts.
26. The content of word charts will vary fromlanguage to language, but the generalcontent of the vocabulary charts (Gattegno1972) is paraphrased below: Chart 1: the word rod, colours of the rods, plural markers, simple imperative verbs, personal pronouns, some adjectives and question words Charts 2, 3: remaining pronouns, words for "here" and "there," of, for, and name Chart 4: numbers
27. Charts 5, 6: words illustrating size, space, and temporal relationships, as well as some concepts difficult to illustrate with rods, such as order, causality, condition, similarity and difference Chart 7: words that qualify, such as adverbs Charts 8, 9: verbs, with cultural references where possible Chart 10: family relationships Charts 11, 12: words expressing time, calendar elements, seasons, days, week, month,year, etc.
28. Other materials: books and worksheets for practicing reading and writing skills, picture books, tapes; videotapes, films and visual aids.
29. Procedure of Learning The first part of the lesson focuses on pronunciation. If a response is incorrect, the teac
2. IntroductionThe silent way(SW), a method oflanguage teaching, originatedin the early 1970s andintroduced by Caleb Gattegno,who, an Europe educator, iswell known for the use ofcolored sticks called Cuisenairerods and for his approach tothe teaching of initial reading inwhich sounds are taught bycolors.
3. Basic Premises for SW The method is based on the premise that teacher should be silent as much as possible and the learners should be encouraged to produce language as much as possible. The SW assumes that learners work with resources and nothing else, as they are solely responsible for what they learn. “Teaching should be subordinated to learning.” Silence makes students to concentrate on what is to be learned.
4. Learning Hypotheses Learning is facilitated if the learner discovers or creates rather than remembers and repeats what is to be learned. Learning is facilitated by accompanying (mediating) physical objects. Learning is facilitated by problem solving involving the material to be learned.
5. Theory of LearningA successful learning involves commitment of the self to language acquisition through the use of silent awareness and then active trial. Silent Way learners acquire “inner criteria”. The Silent Way student is expected to become independent, autonomous and responsible. 1 the possession or right of self- government. 2 freedom of action.
6. The Silent Way student•Independent learners Autonomous •Responsible learners are aware that they Learners know that they have must depend on their free will to choose own resources and •Autonomous learners among any set of realize that they can choose proper linguistic choices, the use the knowledge of expressions in a given ability to choose their own language to set of circumstances intelligently andopen up some things in and situations. carefully is said to be a new language. evidence of responsibility. Independent Responsible Learners Learners
7. Pedagogical materials thatare both effective and fun to use :
8. 1. Word ChartWall charts on which the words arewritten with the same color code asthe rectangle chart. These chartsdisplay the structural vocabulary ofthe language: about 500 words. Thecolor code means that languages asdifferent as Japanese and Russian,which use signs unfamiliar to thelearner, can be immediately readand pronounced correctly.
9. 2. The FidelThese show all the possible spellings for eachphoneme and which also use the samecolor code as the rectangle chart. The Fidelis particularly useful for languages such asEnglish and French, which have complexand irregular spellings.
10. 3. Cuisenaire RodRos are used to createclear and visiblesituations that enablestudents to understandhow a given concept isexpressed in thelanguage.
11. 4. A pointer The teacher or the learner can show a word or a sentence while maintaining the essential characteristic of language - its ephemeral nature. The pointer creates the dynamic of the language by introducing the element of time in relation to the different charts, which are in themselves, static. The use of the pointer is one of the ways in which the teacher calls on the learners to use their mental powers.
12. 5. The Sound / Color Rectangle ChartA wall chart made up ofdifferent colored rectangles;each color represents aphoneme (sound) of thelanguage, enabling learners towork on fine distinctions in thephonetics and prosody of thelanguage, both on the level ofproduction and of listening andrecognition.
13. Objectives of Learning The general goal set for language learning is near-native fluency in the target language, and correct pronunciation and mastery of the prosodic elements of the target language are emphasized. The teacher should give them only what they absolutely need to promote their learning. They become independent by relying on themselves.
14. The SyllabusA basically structural syllabus, with lessons planned around grammatical items and related vocabulary. The following is a section of a Peace Corps Silent Way Syllabus for the first ten hours of instruction in Thai. It is used to teach American Peace Corps volunteers being trained to teach in Thailand. At least 15 minutes of every hour of instruction would be spent on pronunciation. A word that is italicised can be substituted for by another word having the same function.
15. Lesson Vocabulary wood, red, green, yellow, brown, pink,1. Wood colour red. white, orange, black, colour2. Using the numbers 1—10 one, two,... ten3. Wood colour red two pieces. take (pick up)4. Take (pick up) wood colour red two give, object pronounspieces5. Take wood colour red two pieces hive where, on, under, near, far, over, nexthim to, here, there
16. Question-forming rules. Yes.6. Wood red where? Wood red on table. No.7. Wood colour red on table, is it? Yes, on. Not adjectives of comparisonon.8. Wood colour red long. Wood colour greenlonger. Wood colour orange longest.9. Wood colour green taller. Wood colour red isit?10. Review. Students use structures taught innew situations, such as comparing the heights ofstu-dents in the class.(Joel Wiskin, Personal Communication)
17. Types of learning and teaching activities.Learner rolesTeacher rolesThe role of instructional materials
18. Learner roles Learners are expected to develop independence, autonomy, and responsibility. The autonomous learner chooses proper expressions in a given set of circumstances and situations. The absence of correction and repeated modeling from the teacher requires the students to develop "inner criteria" and to correct themselves.
19. Learners have only themselves as individuals and the group to rely on, and so must learn to work cooperatively rather than competitively.A learner also must be a teacher, a student, part of a support system, a problem solver, and a self- evaluator.
20. Teacher roles The teacher is a technician or an engineer who facilitates learning. The teachers role is one of neutral observer, neither praise nor criticize, merely looks for continued improvement. The teacher is silent. The teachers presence in the classroom is limited to providing a model of the language that the students are going to work on.
21. Stevick defines the Silent Way teachers tasks as to teach: the presentation of an item once, typically using nonverbal clues to get across meanings to test: elicitation and shaping of student production is done in as silent a way as possible to get out of the way: the teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools
22. Teacher silently monitors learners interactions with each other and may even leave the room while learners struggle with their new linguistic tools. Teachers are responsible for designing teaching sequences and creating individual lessons and lesson elements. It is important for teacher-defined learning goals that are clear and attainable.
23. The teacher is responsible for creating an environment that encourages student risk taking and that facilitates learning. The teacher uses gestures, charts, and manipulates in order to elicit and shape student responses and so must be both facile and creative . Teacher like the complete dramatist, writes the script, chooses the props, sets the mood, models the action, designates the players, and is critic for the performance.
24. The role of instructional materials The materials are used to illustrate the relationships between sound and meaning in the target language. The materials are designed for manipulation by the students and the teacher, independently and cooperatively, in promoting language learning by direct association. The number of languages and contain symbols in the target language for all of the vowel and consonant sounds of the language. The symbols are colour coded according to pronunciation; thus, if a language possesses two different symbols for the same sound, they will be coloured alike.
25. The coloured cuisenaire rods are used to directly link words and structures with their meanings in the target language, thereby avoiding translation into the native language. The rods may be used for naming colours, for size comparisons, to represent people build floor plans, constitute a road map, and so on. Use of the rods is intended to promote inventiveness, creativity, and interest in forming communicative utterances on the part of the students, as they move from simple to more complex structures. When the teacher or student has difficulty expressing a desired word or concept, the rods can be supplemented by referring to the Fidel charts, or to the third major visual aid used in the Silent Way, the vocabulary charts.
26. The content of word charts will vary fromlanguage to language, but the generalcontent of the vocabulary charts (Gattegno1972) is paraphrased below: Chart 1: the word rod, colours of the rods, plural markers, simple imperative verbs, personal pronouns, some adjectives and question words Charts 2, 3: remaining pronouns, words for "here" and "there," of, for, and name Chart 4: numbers
27. Charts 5, 6: words illustrating size, space, and temporal relationships, as well as some concepts difficult to illustrate with rods, such as order, causality, condition, similarity and difference Chart 7: words that qualify, such as adverbs Charts 8, 9: verbs, with cultural references where possible Chart 10: family relationships Charts 11, 12: words expressing time, calendar elements, seasons, days, week, month,year, etc.
28. Other materials: books and worksheets for practicing reading and writing skills, picture books, tapes; videotapes, films and visual aids.
29. Procedure of Learning The first part of the lesson focuses on pronunciation. If a response is incorrect, the teac
0/5000
ทาง (SW) เงียบการสอนวิธี oflanguage, andintroduced originatedin สาว ๆ ก่อนโดย Caleb Gattegno ที่มีประวัติผู้สอนและยุโรป ,, iswell ทราบว่าแท่ง ofcolored ใช้ที่เรียกว่า Cuisenairerods bycolors 3 possible. SW "สอนควรจะด้อยสิทธิ(เป็นสื่อกลาง) "เงื่อนไขภายใน" อิสระและรับผิดชอบ1 2 เสรีภาพ6thatare วัสดุสอนสนุกและผลการใช้: 8 1 คำภูมิ ChartWall ที่ arewritten เหล่าคำศัพท์โครงสร้างภาษา: คำประมาณ 500 รหัส Thecolor หมายความว่า asdifferent thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงอย่างถูกต้อง9 2 FidelThese แสดงสามารถเลือกสำหรับ eachphoneme ซึ่งใช้รหัส samecolor เป็นผังสี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis complexand และ asEnglish ดังกล่าว10 3 Cuisenaire RodRos จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents เพื่อ understandhow isexpressed แนวคิดกำหนดใน thelanguage 11 4 Pointer - nature.ซึ่งอยู่ในตัวเองstatic. 5 เสียง / aphoneme (เสียง) ของ thelanguage การเปิดใช้งานการเรียน towork ในความดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ thelanguage ทั้งในระดับและ ofproduction andrecognition 1 สีไม้แดงสีขาวสีส้มสีดำ colour2ใช้ตัวเลข 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 ไม้สีแดงสองชิ้นนำ (รับ) 4ทำให้สีไม้แดงสอง (รับ) pronounspieces5 วัตถุใช้ไม้สีแดงสองชิ้นบนกลุ่มต่ำกว่าใกล้ไกลมากกว่าnexthim ที่นี่มี16 คำถามสร้างกฎYes.6 หรือไม่ไม้แดงไม้แดงในตารางมันเป็นครั้งที่7 สีแดงไม้ในตารางใช่ในหัวเรื่อง:การไม่คำคุณศัพท์ของcomparisonon.8 สีไม้แดงยาวสีไม้ greenlongerไม้ longest.9 สีแดง? innew เช่นเปรียบเทียบ ofstu- บุบไฮท์ในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin "เงื่อนไขภายใน"asงานครูเงียบวิธีการสอนกำหนด Stevick: งานนำเสนอของรายการครั้งโดยทั่วไปใช้ปมรับmeaningsอวัจนภาษาในการทดสอบ: สอบถามpossibleเพื่อออกไปรับ: และได้ปล่อยห้องขณะต่อสู้ผู้เรียนด้วยเครื่องมือภาษาศาสตร์ของใหม่22 tools.ใหม่รับผิดชอบการสอนลำดับการออกแบบและสร้างบทเรียนแต่ละบทelements. และตามด้วย23 และที่อำนวยความสะดวกlearning.ครูใช้รูปแบบลายเส้นแผนภูมิและจัดการเพื่อบอกและรูปร่างนักเรียนตอบและต้องร่มและสร้างสรรค์ครูเช่นละครสมบูรณ์เขียนสคริปต์เลือกอุปกรณ์การตั้งอารมณ์โมเดลการดำเนินการก้าน fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของแผนภูมิคำศัพท์ (Gattegno1972) ถอดความเป็นด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: 2 แผนภูมิที่ 3: เหลือคำสรรพนามคำสำหรับ "ที่นี่" และ "มีของสำหรับและnameภูมิ 4: หมายเลข27 แผนภูมิ 5, 6: 7: คำที่คุณสมบัติเช่นadverbsแผนภูมิ 8, 9: กริยาอ้างอิงวัฒนธรรมที่possibleภูมิ 10: ครอบครัวrelationshipsภูมิ 11, 12: วัสดุอื่น ๆ TEAC
การแปล กรุณารอสักครู่..
1
วิธีเงียบ (SW) การเรียนการสอน oflanguage วิธี originatedin 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ใครการศึกษายุโรป iswell ที่รู้จักกันสำหรับการใช้งาน ofcolored ไม้ที่เรียกว่า Cuisenairerods และวิธีการของเขา tothe การเรียนการสอนการอ่านครั้งแรก inwhich เสียงได้รับการสอน bycolors
SW
(mediating)
"หลักเกณฑ์ภายใน". 1
ๆandopen
นั้นคือ
ชาร์ตโปรแกรม Word ได้ที่ ChartWall ที่คำ arewritten ด้วยรหัสสีเดียวกัน asthe chartsdisplay คำศัพท์โครงสร้าง ofthe ภาษา: ประมาณ 500 คำรหัสThecolor หมายความว่า asdifferent. thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง
9 2 FidelThese eachphoneme และที่ยังใช้รหัส samecolor เป็นแผนภูมิสี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis. asEnglish และฝรั่งเศสที่มีการสะกดผิดปกติ complexand
10 3 RodRos Cuisenaire จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents understandhow จะเป็นแนวคิดที่ได้รับ isexpressed ใน thelanguage.
11 4 -
เสียง / aphoneme (เสียง) ของ thelanguage ช่วยให้ผู้เรียน towork บนความแตกต่างที่ดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ของ thelanguage ทั้งใน ofproduction ระดับและการฟัง andrecognition.
13
15
สีแดง, สีเขียว, สีเหลือง, สีน้ำตาล, ชมพู, 1 สีแดงไม้สีขาว, สีส้ม, สีดำ, colour2ใช้ตัวเลขที่ 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 สีไม้สีแดงสองชิ้นใช้ (รับ) 4ใช้ (รับ) ไม้สีแดงสองให้วัตถุnexthim
7 สีแดงบนโต๊ะไม้, มันคืออะไร? ใช่ในไม่ได้คำคุณศัพท์ comparisonon.8สีไม้สีแดงยาวไม้สี greenlonger สีไม้สีส้ม longest.9 สีไม้สีเขียวสูงสีไม้สีแดง ISIT 10เป็นนักเรียนเป็นรีวิวใช้โครงสร้างสอน innew ofstu บุบในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin
"ตามเกณฑ์ภายใน
ๆ-
จำกัด
Stevick กำหนดภาระงานครูทางเงียบasการสอน: ออกจากทาง: ๆ
ๆ
ๆ
cuisenaire เป็นแผนที่ถนนและอื่น ๆ
fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของชาร์ตคำศัพท์ (Gattegno1972) จะถอดความด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: และคำถามwordsอันดับ 2, 3: สรรพนามที่เหลือคำว่า "ที่นี่" และ "มี" ของหาและname แผนภูมิที่ 4: หมายเลข
27 แผนภูมิ 5, 6: 7: คำที่มีคุณสมบัติเช่นadverbsชาร์ต 8, 9: 10: ครอบครัวrelationshipsชาร์ต 11, 12: ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆ :
TEAC
วิธีเงียบ (SW) การเรียนการสอน oflanguage วิธี originatedin 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ใครการศึกษายุโรป iswell ที่รู้จักกันสำหรับการใช้งาน ofcolored ไม้ที่เรียกว่า Cuisenairerods และวิธีการของเขา tothe การเรียนการสอนการอ่านครั้งแรก inwhich เสียงได้รับการสอน bycolors
SW
(mediating)
"หลักเกณฑ์ภายใน". 1
ๆandopen
นั้นคือ
ชาร์ตโปรแกรม Word ได้ที่ ChartWall ที่คำ arewritten ด้วยรหัสสีเดียวกัน asthe chartsdisplay คำศัพท์โครงสร้าง ofthe ภาษา: ประมาณ 500 คำรหัสThecolor หมายความว่า asdifferent. thelearner สามารถทันที readand ออกเสียงได้อย่างถูกต้อง
9 2 FidelThese eachphoneme และที่ยังใช้รหัส samecolor เป็นแผนภูมิสี่เหลี่ยมผืนผ้าFidelis. asEnglish และฝรั่งเศสที่มีการสะกดผิดปกติ complexand
10 3 RodRos Cuisenaire จะใช้ในการ createclear และ visiblesituations ที่ enablestudents understandhow จะเป็นแนวคิดที่ได้รับ isexpressed ใน thelanguage.
11 4 -
เสียง / aphoneme (เสียง) ของ thelanguage ช่วยให้ผู้เรียน towork บนความแตกต่างที่ดีใน thephonetics และฉันทลักษณ์ของ thelanguage ทั้งใน ofproduction ระดับและการฟัง andrecognition.
13
15
สีแดง, สีเขียว, สีเหลือง, สีน้ำตาล, ชมพู, 1 สีแดงไม้สีขาว, สีส้ม, สีดำ, colour2ใช้ตัวเลขที่ 1-10 หนึ่งสอง ... ten3 สีไม้สีแดงสองชิ้นใช้ (รับ) 4ใช้ (รับ) ไม้สีแดงสองให้วัตถุnexthim
7 สีแดงบนโต๊ะไม้, มันคืออะไร? ใช่ในไม่ได้คำคุณศัพท์ comparisonon.8สีไม้สีแดงยาวไม้สี greenlonger สีไม้สีส้ม longest.9 สีไม้สีเขียวสูงสีไม้สีแดง ISIT 10เป็นนักเรียนเป็นรีวิวใช้โครงสร้างสอน innew ofstu บุบในชั้นเรียน(โจเอล Wiskin
"ตามเกณฑ์ภายใน
ๆ-
จำกัด
Stevick กำหนดภาระงานครูทางเงียบasการสอน: ออกจากทาง: ๆ
ๆ
ๆ
cuisenaire เป็นแผนที่ถนนและอื่น ๆ
fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของชาร์ตคำศัพท์ (Gattegno1972) จะถอดความด้านล่าง: แผนภูมิที่ 1: และคำถามwordsอันดับ 2, 3: สรรพนามที่เหลือคำว่า "ที่นี่" และ "มี" ของหาและname แผนภูมิที่ 4: หมายเลข
27 แผนภูมิ 5, 6: 7: คำที่มีคุณสมบัติเช่นadverbsชาร์ต 8, 9: 10: ครอบครัวrelationshipsชาร์ต 11, 12: ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆ :
TEAC
การแปล กรุณารอสักครู่..
1 วิธีพูดบอกฉันฉันจะลืมสอนฉันฉันจะจำเกี่ยวข้องกับผมและผมได้เรียนรู้เบนจามินแฟรงคลิน
2 introductionthe วิธีเงียบ (SW) วิธีสอนภาษา originatedin ช่วงต้นปี 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ที่ เป็นนักการศึกษายุโรปiswell รู้จักใช้ไม้ ofcolored เรียกว่า cuisenairerods bycolors.
3 สถานที่ขั้นพื้นฐานสำหรับ SW SW " " .
4 โดยประกอบ (ไกล่เกลี่ย) วัตถุทางกายภาพการเรียนรู้มีความสะดวก .
5 และงานทดลองวิธีเงียบผู้เรียนได้รับ "เกณฑ์" ภายในนักเรียนเป็นวิธีเงียบ 1 สิทธิของตนเองหรือของรัฐบาลเสรีภาพในการกระทำ 2.
6 วิธีเงียบ - อิสระ - andopen บางอย่างและสถานการณ์อย่างรอบคอบว่าเป็นภาษาใหม่หลักฐานของความรับผิดชอบอิสระที่รับผิดชอบผู้เรียนผู้เรียน
7 :
8 1. คำ chartwall แผนภูมิที่คำ arewritten ที่มีรหัสเดียวกันสีเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าแผนภูมิเหล่านี้ chartsdisplay โครงสร้างของภาษา: ศัพท์ประมาณ 500 คำโค้ดทำหมายความว่าภาษา asdifferent เป็นญี่ปุ่นและรัสเซียซึ่งใช้สัญญาณที่ไม่คุ้นเคยกับ thelearner .
9 2การ fidelthese แสดงทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการสะกดสำหรับ eachphoneme ซึ่งยังใช้ samecolor รหัสเป็นกราฟสี่เหลี่ยม ซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับ Fidelis ภาษา asenglish ดังกล่าว และฝรั่งเศส ซึ่งมี complexand การสะกดคำผิดปกติ
10 3 . cuisenaire rodros ใช้ createclear visiblesituations ที่ enablestudents และให้แนวคิดในการ understandhow isexpressed เหมาะสม .
114 . เป็นชี้ครูหรือผู้เรียนสามารถแสดงคำหรือประโยคในขณะที่รักษาลักษณะสําคัญของภาษา - ธรรมชาติที่ไม่ยั่งยืนของ ชี้สร้างแบบไดนามิกของภาษาโดยการแนะนำองค์ประกอบของเวลาในความสัมพันธ์กับแผนภูมิที่แตกต่างกัน ซึ่งในตัวเองแบบคงที่ใช้ตัวชี้เป็นหนึ่งในวิธีที่ครูเรียกที่ผู้เรียนสามารถใช้พลังจิตของพวกเขา .
12 5 . เสียง / สีกระดาษผนังแผนภูมิที่สร้างขึ้นตามกรอบสี่เหลี่ยมสี แต่ละสีแทน aphoneme ( เสียง ) ที่เหมาะสมให้ผู้เรียนทำงานดีและเหมาะสม thephonetics ความแตกต่างในฉันทลักษณ์ของ ,ทั้งในระดับส่วนบุคคล และฟัง andrecognition .
13 วัตถุประสงค์ของการเรียนทั่วไปเป้าหมายชุดสำหรับการเรียนรู้ภาษาใกล้พื้นเมืองความคล่องแคล่วในภาษาเป้าหมาย และการออกเสียงที่ถูกต้องและความเชี่ยวชาญขององค์ประกอบรูปแบบของภาษาเป้าหมายจะเน้น ครูควรจะให้พวกเขาสิ่งที่พวกเขาจะต้องส่งเสริมการเรียนรู้ของพวกเขาพวกเขากลายเป็นอิสระโดยอาศัยตัวเอง
14 หลักสูตรเป็นโดยทั่วไปหลักสูตรโครงสร้าง กับบทเรียนไวยากรณ์และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องวางแผนรอบรายการ . ต่อไปนี้เป็นส่วนของสันติภาพเงียบทางหลักสูตรสำหรับสิบชั่วโมงแรกของการสอนภาษาไทย มันถูกใช้เพื่อสอนชาวอเมริกันอาสาสมัครเพื่อสันติภาพได้รับการฝึกการสอนในประเทศไทยอย่างน้อย 15 นาทีของทุกชั่วโมงของการเรียนการสอนจะถูกใช้ในการออกเสียง คำที่ italicised สามารถทดแทนด้วยคำอื่นที่มีฟังก์ชันเดียวกัน
15 บทเรียนคำศัพท์ไม้ , แดง , เขียว , เหลือง , น้ำตาล , ชมพู , 1 สีไม้สีแดง สีขาว สีส้ม สีดำ colour2 . การใช้ตัวเลข 1 , 2 , . . . ten3 . สีไม้สีแดงสองชิ้น ( รับ ) 4 .( รับ ) สีไม้สีแดงสองให้ pronounspieces5 วัตถุ ใช้สีไม้สีแดงสองชิ้นกลุ่มที่ บน ใต้ ใกล้ ไกล กว่า nexthim , ที่นี่มี
16 สร้างกฎถาม ครับ 6 . ไม้สีแดงที่ไหน ? ไม้สีแดงบนโต๊ะ 7 . สีไม้สีแดงบนโต๊ะ มันคือ ใช่ ๆ ไม่ใช่คุณศัพท์ของ comparisonon . 8 สีไม้สีแดงยาว greenlonger สีไม้ ไม้สีส้มยาว 9 .ไม้สีเขียวสูง สีไม้ครั้งก่อนสีแดง 10 . รีวิว นักเรียนใช้โครงสร้างการสอน innew สถานการณ์ เช่น การเปรียบเทียบความสูง ofstu dents ในชั้นเรียน ( โจเอล wiskin , การสื่อสารส่วนบุคคล )
17 ประเภทของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน บทบาทผู้เรียนบทบาทของครูบทบาทของสื่อการเรียนการสอน
18 บทบาทผู้เรียนผู้เรียนจะสามารถพัฒนาความเป็นอิสระ อิสระและความรับผิดชอบ ผู้เรียนรู้อิสระเลือกการแสดงออกที่เหมาะสมในการระบุชุดของสถานการณ์และสถานการณ์ การแก้ไขซ้ำแบบจากครูต้องให้นักเรียนพัฒนา " เกณฑ์ " ภายใน และแก้ไขตัวเอง
19 ผู้เรียนมีเพียงตัวเองเป็นบุคคลและกลุ่มที่จะพึ่งดังนั้นต้องเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันมากกว่าการแข่งขัน ผู้เรียนยังต้องมีครู นักเรียน เป็นส่วนหนึ่งของระบบสนับสนุนการ , แก้ปัญหา , และตนเอง - ประเมิน .
20 บทบาทของครูครูช่าง หรือ วิศวกรผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ครูบทบาทเป็นหนึ่งในผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลาง และสรรเสริญ หรือวิจารณ์ เพียงมองหาการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องครูก็เงียบ ครูอยู่ในห้องเรียนจะถูก จำกัด เพื่อให้รูปแบบของภาษาที่นักศึกษาจะทำงานบน .
21 stevick กำหนดวิธีเงียบ ครูงานเป็นสอน : การนำเสนอของรายการเมื่อ , มักจะใช้เบาะแสซึ่งได้รับในความหมายทดสอบ :การร่วมผลิตนักศึกษาจะทำในวิธีที่เป็นไปได้เงียบออกไปจากทางอาจารย์เงียบตรวจสอบผู้เรียนโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆและอาจจะออกจากห้องขณะที่ผู้เรียนดิ้นรนกับเครื่องมือของพวกเขาภาษาใหม่
22ครูเงียบตรวจสอบผู้เรียนโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆและอาจจะออกจากห้องขณะที่เรียนการต่อสู้ด้วยเครื่องมือใหม่ทางภาษา ครูรับผิดชอบการออกแบบลำดับการสอนและบทเรียนการสร้างส่วนบุคคลและองค์ประกอบของบทเรียน เป็นเรื่องสำคัญที่ครูกำหนดเป้าหมายในการเรียนที่ชัดเจน และ attainable
23ครูเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้นักเรียนภาวะเสี่ยงและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ครูใช้ท่าทาง แผนภูมิ และจัดการเพื่อกระตุ้นและรูปร่างการตอบสนองนักเรียนและต้องมีทั้งง่าย และสร้างสรรค์ ครูเหมือนความรู้ที่สมบูรณ์ , เขียนสคริปต์ , เลือกอุปกรณ์ประกอบฉาก ชุด อารมณ์ รูปแบบการกระทำกำหนดผู้เล่นและเป็นนักวิจารณ์สำหรับการแสดง
24 บทบาทของสื่อการเรียนการสอนวัสดุที่ใช้เพื่อแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างเสียงกับความหมายในภาษาเป้าหมาย วัสดุถูกออกแบบมาเพื่อจัดการโดยนักเรียนและครู เป็นอิสระ และมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการเรียนรู้ โดยสมาคมโดยตรงภาษาจำนวนภาษาและมีสัญลักษณ์ในภาษาเป้าหมายทั้งหมดของเสียงสระและเสียงพยัญชนะในภาษาอังกฤษ สัญลักษณ์เป็นสีเขียนตามการออกเสียง ดังนั้น ถ้าภาษาครบถ้วนสองสัญลักษณ์ที่แตกต่างกันสำหรับเสียงเดียวกันพวกเขาจะสีเหมือนกัน
25แท่ง cuisenaire สีใช้เพื่อเชื่อมโยงโดยตรงกับคำและโครงสร้างที่มีความหมายในภาษาเป้าหมายเพื่อหลีกเลี่ยงการแปลเป็นภาษาดั้งเดิม แท่งอาจจะใช้สำหรับการตั้งชื่อสี สำหรับการเปรียบเทียบขนาด การเป็นตัวแทนประชาชนสร้างแผนการประกอบแผนที่ และอื่น ๆ ใช้แท่งมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการสร้างสรรค์ สร้างสรรค์และความสนใจในการขึ้นรูปได้แก่การสื่อสารในส่วนของนักเรียนเช่นที่พวกเขาย้ายจากง่ายโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น เมื่อครู หรือ นักเรียนมีปัญหาในการแสดงคำที่ต้องการหรือแนวคิด แท่งสามารถเสริม โดยอ้างถึงฟิเดล แผนภูมิ หรือหลักที่สามความช่วยเหลือภาพใช้วิธีพูด คำศัพท์แผนภูมิ .
26เนื้อหาของแผนภูมิคำจะแตกต่างกัน fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของคำศัพท์ แผนภูมิ ( gattegno1972 ) ถอดความด้านล่าง : แผนภูมิที่ 1 : คำแท่งสีจากแท่ง , พหูพจน์เครื่องหมายง่ายขวางคำบุรุษสรรพนาม , คำคุณศัพท์และคำถามแผนภูมิ 2 , 3 : สรรพนามคำเหลือ " ที่นี่ " และ " มี " ของ , สำหรับ , และชื่อแผนภูมิที่ 4 : ตัวเลข
27แผนภูมิ 5 , 6 : คำที่แสดงขนาดพื้นที่และความสัมพันธ์ชั่วคราว ตลอดจนแนวคิดบางอย่างที่ยากจะอธิบาย ด้วยกระบอก เช่น สั่งว่า ความเหมือนและความแตกต่าง , เงื่อนไข , แผนภูมิที่ 7 : คำที่มีคุณสมบัติเช่นคำกริยาวิเศษณ์แผนภูมิ 8 , 9 : คำกริยา , ที่เป็นไปได้แผนภูมิ 10 อ้างอิง วัฒนธรรม : ความสัมพันธ์ในครอบครัวแผนภูมิ 11 , 12 : คำที่แสดงเวลาปฏิทินองค์ประกอบ , ฤดูกาล , วัน , สัปดาห์ , เดือน , ปี ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆและแผ่นหนังสือเพื่อฝึกทักษะการอ่านและ การเขียนภาพ หนังสือ เทป วิดีโอ ภาพยนตร์ และภาพที่สื่อ ; .
29 ขั้นตอนของการเรียนรู้ส่วนแรกของบทเรียนเน้นการออกเสียง ถ้าตอบไม่ถูกต้อง , Teac
2 introductionthe วิธีเงียบ (SW) วิธีสอนภาษา originatedin ช่วงต้นปี 1970 andintroduced โดย Caleb Gattegno ที่ เป็นนักการศึกษายุโรปiswell รู้จักใช้ไม้ ofcolored เรียกว่า cuisenairerods bycolors.
3 สถานที่ขั้นพื้นฐานสำหรับ SW SW " " .
4 โดยประกอบ (ไกล่เกลี่ย) วัตถุทางกายภาพการเรียนรู้มีความสะดวก .
5 และงานทดลองวิธีเงียบผู้เรียนได้รับ "เกณฑ์" ภายในนักเรียนเป็นวิธีเงียบ 1 สิทธิของตนเองหรือของรัฐบาลเสรีภาพในการกระทำ 2.
6 วิธีเงียบ - อิสระ - andopen บางอย่างและสถานการณ์อย่างรอบคอบว่าเป็นภาษาใหม่หลักฐานของความรับผิดชอบอิสระที่รับผิดชอบผู้เรียนผู้เรียน
7 :
8 1. คำ chartwall แผนภูมิที่คำ arewritten ที่มีรหัสเดียวกันสีเป็นสี่เหลี่ยมผืนผ้าแผนภูมิเหล่านี้ chartsdisplay โครงสร้างของภาษา: ศัพท์ประมาณ 500 คำโค้ดทำหมายความว่าภาษา asdifferent เป็นญี่ปุ่นและรัสเซียซึ่งใช้สัญญาณที่ไม่คุ้นเคยกับ thelearner .
9 2การ fidelthese แสดงทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการสะกดสำหรับ eachphoneme ซึ่งยังใช้ samecolor รหัสเป็นกราฟสี่เหลี่ยม ซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับ Fidelis ภาษา asenglish ดังกล่าว และฝรั่งเศส ซึ่งมี complexand การสะกดคำผิดปกติ
10 3 . cuisenaire rodros ใช้ createclear visiblesituations ที่ enablestudents และให้แนวคิดในการ understandhow isexpressed เหมาะสม .
114 . เป็นชี้ครูหรือผู้เรียนสามารถแสดงคำหรือประโยคในขณะที่รักษาลักษณะสําคัญของภาษา - ธรรมชาติที่ไม่ยั่งยืนของ ชี้สร้างแบบไดนามิกของภาษาโดยการแนะนำองค์ประกอบของเวลาในความสัมพันธ์กับแผนภูมิที่แตกต่างกัน ซึ่งในตัวเองแบบคงที่ใช้ตัวชี้เป็นหนึ่งในวิธีที่ครูเรียกที่ผู้เรียนสามารถใช้พลังจิตของพวกเขา .
12 5 . เสียง / สีกระดาษผนังแผนภูมิที่สร้างขึ้นตามกรอบสี่เหลี่ยมสี แต่ละสีแทน aphoneme ( เสียง ) ที่เหมาะสมให้ผู้เรียนทำงานดีและเหมาะสม thephonetics ความแตกต่างในฉันทลักษณ์ของ ,ทั้งในระดับส่วนบุคคล และฟัง andrecognition .
13 วัตถุประสงค์ของการเรียนทั่วไปเป้าหมายชุดสำหรับการเรียนรู้ภาษาใกล้พื้นเมืองความคล่องแคล่วในภาษาเป้าหมาย และการออกเสียงที่ถูกต้องและความเชี่ยวชาญขององค์ประกอบรูปแบบของภาษาเป้าหมายจะเน้น ครูควรจะให้พวกเขาสิ่งที่พวกเขาจะต้องส่งเสริมการเรียนรู้ของพวกเขาพวกเขากลายเป็นอิสระโดยอาศัยตัวเอง
14 หลักสูตรเป็นโดยทั่วไปหลักสูตรโครงสร้าง กับบทเรียนไวยากรณ์และคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องวางแผนรอบรายการ . ต่อไปนี้เป็นส่วนของสันติภาพเงียบทางหลักสูตรสำหรับสิบชั่วโมงแรกของการสอนภาษาไทย มันถูกใช้เพื่อสอนชาวอเมริกันอาสาสมัครเพื่อสันติภาพได้รับการฝึกการสอนในประเทศไทยอย่างน้อย 15 นาทีของทุกชั่วโมงของการเรียนการสอนจะถูกใช้ในการออกเสียง คำที่ italicised สามารถทดแทนด้วยคำอื่นที่มีฟังก์ชันเดียวกัน
15 บทเรียนคำศัพท์ไม้ , แดง , เขียว , เหลือง , น้ำตาล , ชมพู , 1 สีไม้สีแดง สีขาว สีส้ม สีดำ colour2 . การใช้ตัวเลข 1 , 2 , . . . ten3 . สีไม้สีแดงสองชิ้น ( รับ ) 4 .( รับ ) สีไม้สีแดงสองให้ pronounspieces5 วัตถุ ใช้สีไม้สีแดงสองชิ้นกลุ่มที่ บน ใต้ ใกล้ ไกล กว่า nexthim , ที่นี่มี
16 สร้างกฎถาม ครับ 6 . ไม้สีแดงที่ไหน ? ไม้สีแดงบนโต๊ะ 7 . สีไม้สีแดงบนโต๊ะ มันคือ ใช่ ๆ ไม่ใช่คุณศัพท์ของ comparisonon . 8 สีไม้สีแดงยาว greenlonger สีไม้ ไม้สีส้มยาว 9 .ไม้สีเขียวสูง สีไม้ครั้งก่อนสีแดง 10 . รีวิว นักเรียนใช้โครงสร้างการสอน innew สถานการณ์ เช่น การเปรียบเทียบความสูง ofstu dents ในชั้นเรียน ( โจเอล wiskin , การสื่อสารส่วนบุคคล )
17 ประเภทของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน บทบาทผู้เรียนบทบาทของครูบทบาทของสื่อการเรียนการสอน
18 บทบาทผู้เรียนผู้เรียนจะสามารถพัฒนาความเป็นอิสระ อิสระและความรับผิดชอบ ผู้เรียนรู้อิสระเลือกการแสดงออกที่เหมาะสมในการระบุชุดของสถานการณ์และสถานการณ์ การแก้ไขซ้ำแบบจากครูต้องให้นักเรียนพัฒนา " เกณฑ์ " ภายใน และแก้ไขตัวเอง
19 ผู้เรียนมีเพียงตัวเองเป็นบุคคลและกลุ่มที่จะพึ่งดังนั้นต้องเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกันมากกว่าการแข่งขัน ผู้เรียนยังต้องมีครู นักเรียน เป็นส่วนหนึ่งของระบบสนับสนุนการ , แก้ปัญหา , และตนเอง - ประเมิน .
20 บทบาทของครูครูช่าง หรือ วิศวกรผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ครูบทบาทเป็นหนึ่งในผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลาง และสรรเสริญ หรือวิจารณ์ เพียงมองหาการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องครูก็เงียบ ครูอยู่ในห้องเรียนจะถูก จำกัด เพื่อให้รูปแบบของภาษาที่นักศึกษาจะทำงานบน .
21 stevick กำหนดวิธีเงียบ ครูงานเป็นสอน : การนำเสนอของรายการเมื่อ , มักจะใช้เบาะแสซึ่งได้รับในความหมายทดสอบ :การร่วมผลิตนักศึกษาจะทำในวิธีที่เป็นไปได้เงียบออกไปจากทางอาจารย์เงียบตรวจสอบผู้เรียนโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆและอาจจะออกจากห้องขณะที่ผู้เรียนดิ้นรนกับเครื่องมือของพวกเขาภาษาใหม่
22ครูเงียบตรวจสอบผู้เรียนโต้ตอบกับแต่ละอื่น ๆและอาจจะออกจากห้องขณะที่เรียนการต่อสู้ด้วยเครื่องมือใหม่ทางภาษา ครูรับผิดชอบการออกแบบลำดับการสอนและบทเรียนการสร้างส่วนบุคคลและองค์ประกอบของบทเรียน เป็นเรื่องสำคัญที่ครูกำหนดเป้าหมายในการเรียนที่ชัดเจน และ attainable
23ครูเป็นผู้รับผิดชอบสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมที่กระตุ้นให้นักเรียนภาวะเสี่ยงและอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ครูใช้ท่าทาง แผนภูมิ และจัดการเพื่อกระตุ้นและรูปร่างการตอบสนองนักเรียนและต้องมีทั้งง่าย และสร้างสรรค์ ครูเหมือนความรู้ที่สมบูรณ์ , เขียนสคริปต์ , เลือกอุปกรณ์ประกอบฉาก ชุด อารมณ์ รูปแบบการกระทำกำหนดผู้เล่นและเป็นนักวิจารณ์สำหรับการแสดง
24 บทบาทของสื่อการเรียนการสอนวัสดุที่ใช้เพื่อแสดงให้เห็นความสัมพันธ์ระหว่างเสียงกับความหมายในภาษาเป้าหมาย วัสดุถูกออกแบบมาเพื่อจัดการโดยนักเรียนและครู เป็นอิสระ และมีส่วนร่วมในการส่งเสริมการเรียนรู้ โดยสมาคมโดยตรงภาษาจำนวนภาษาและมีสัญลักษณ์ในภาษาเป้าหมายทั้งหมดของเสียงสระและเสียงพยัญชนะในภาษาอังกฤษ สัญลักษณ์เป็นสีเขียนตามการออกเสียง ดังนั้น ถ้าภาษาครบถ้วนสองสัญลักษณ์ที่แตกต่างกันสำหรับเสียงเดียวกันพวกเขาจะสีเหมือนกัน
25แท่ง cuisenaire สีใช้เพื่อเชื่อมโยงโดยตรงกับคำและโครงสร้างที่มีความหมายในภาษาเป้าหมายเพื่อหลีกเลี่ยงการแปลเป็นภาษาดั้งเดิม แท่งอาจจะใช้สำหรับการตั้งชื่อสี สำหรับการเปรียบเทียบขนาด การเป็นตัวแทนประชาชนสร้างแผนการประกอบแผนที่ และอื่น ๆ ใช้แท่งมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมการสร้างสรรค์ สร้างสรรค์และความสนใจในการขึ้นรูปได้แก่การสื่อสารในส่วนของนักเรียนเช่นที่พวกเขาย้ายจากง่ายโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น เมื่อครู หรือ นักเรียนมีปัญหาในการแสดงคำที่ต้องการหรือแนวคิด แท่งสามารถเสริม โดยอ้างถึงฟิเดล แผนภูมิ หรือหลักที่สามความช่วยเหลือภาพใช้วิธีพูด คำศัพท์แผนภูมิ .
26เนื้อหาของแผนภูมิคำจะแตกต่างกัน fromlanguage ภาษา แต่ generalcontent ของคำศัพท์ แผนภูมิ ( gattegno1972 ) ถอดความด้านล่าง : แผนภูมิที่ 1 : คำแท่งสีจากแท่ง , พหูพจน์เครื่องหมายง่ายขวางคำบุรุษสรรพนาม , คำคุณศัพท์และคำถามแผนภูมิ 2 , 3 : สรรพนามคำเหลือ " ที่นี่ " และ " มี " ของ , สำหรับ , และชื่อแผนภูมิที่ 4 : ตัวเลข
27แผนภูมิ 5 , 6 : คำที่แสดงขนาดพื้นที่และความสัมพันธ์ชั่วคราว ตลอดจนแนวคิดบางอย่างที่ยากจะอธิบาย ด้วยกระบอก เช่น สั่งว่า ความเหมือนและความแตกต่าง , เงื่อนไข , แผนภูมิที่ 7 : คำที่มีคุณสมบัติเช่นคำกริยาวิเศษณ์แผนภูมิ 8 , 9 : คำกริยา , ที่เป็นไปได้แผนภูมิ 10 อ้างอิง วัฒนธรรม : ความสัมพันธ์ในครอบครัวแผนภูมิ 11 , 12 : คำที่แสดงเวลาปฏิทินองค์ประกอบ , ฤดูกาล , วัน , สัปดาห์ , เดือน , ปี ฯลฯ
28 วัสดุอื่น ๆและแผ่นหนังสือเพื่อฝึกทักษะการอ่านและ การเขียนภาพ หนังสือ เทป วิดีโอ ภาพยนตร์ และภาพที่สื่อ ; .
29 ขั้นตอนของการเรียนรู้ส่วนแรกของบทเรียนเน้นการออกเสียง ถ้าตอบไม่ถูกต้อง , Teac
การแปล กรุณารอสักครู่..
ภาษาอื่น ๆ
การสนับสนุนเครื่องมือแปลภาษา: กรีก, กันนาดา, กาลิเชียน, คลิงออน, คอร์สิกา, คาซัค, คาตาลัน, คินยารวันดา, คีร์กิซ, คุชราต, จอร์เจีย, จีน, จีนดั้งเดิม, ชวา, ชิเชวา, ซามัว, ซีบัวโน, ซุนดา, ซูลู, ญี่ปุ่น, ดัตช์, ตรวจหาภาษา, ตุรกี, ทมิฬ, ทาจิก, ทาทาร์, นอร์เวย์, บอสเนีย, บัลแกเรีย, บาสก์, ปัญจาป, ฝรั่งเศส, พาชตู, ฟริเชียน, ฟินแลนด์, ฟิลิปปินส์, ภาษาอินโดนีเซี, มองโกเลีย, มัลทีส, มาซีโดเนีย, มาราฐี, มาลากาซี, มาลายาลัม, มาเลย์, ม้ง, ยิดดิช, ยูเครน, รัสเซีย, ละติน, ลักเซมเบิร์ก, ลัตเวีย, ลาว, ลิทัวเนีย, สวาฮิลี, สวีเดน, สิงหล, สินธี, สเปน, สโลวัก, สโลวีเนีย, อังกฤษ, อัมฮาริก, อาร์เซอร์ไบจัน, อาร์เมเนีย, อาหรับ, อิกโบ, อิตาลี, อุยกูร์, อุสเบกิสถาน, อูรดู, ฮังการี, ฮัวซา, ฮาวาย, ฮินดี, ฮีบรู, เกลิกสกอต, เกาหลี, เขมร, เคิร์ด, เช็ก, เซอร์เบียน, เซโซโท, เดนมาร์ก, เตลูกู, เติร์กเมน, เนปาล, เบงกอล, เบลารุส, เปอร์เซีย, เมารี, เมียนมา (พม่า), เยอรมัน, เวลส์, เวียดนาม, เอสเปอแรนโต, เอสโทเนีย, เฮติครีโอล, แอฟริกา, แอลเบเนีย, โคซา, โครเอเชีย, โชนา, โซมาลี, โปรตุเกส, โปแลนด์, โยรูบา, โรมาเนีย, โอเดีย (โอริยา), ไทย, ไอซ์แลนด์, ไอร์แลนด์, การแปลภาษา.
- ตกแต่งตรงมุมให้เรียบ
- เขากลับจากเมืองไทยเมื่อวานและเขาไม่สามาร
- คุณทำธุรกิจเกี่ยวกับอะไร
- personal
- มาโชว์เทพเพื่ออะไร
- วัฒนธรรมการกินชาวฝรั่งเศสว่าด้วย เรื่องอ
- 戒指项链品牌是怎么回事
- attached herewith
- Positive influencing factors
- Flight
- Due to K. Wuttichai Sanpanna who is new
- useful flavor. and is often used as a ba
- Interest
- ค่าผ่อนรถ
- รักออกแบบไม่ได้
- jobs students can complete together and
- เพนนี ฉันขอโทษที่รบกวนคุณ แต่คุณช่วยเขีย
- I have come across a lot of relatives wh
- วัฒนธรรมการกินชาวฝรั่งเศสว่าด้วย เรื่องอ
- Love you and always will.
- ตรงไปจะเจอแยกวงเวียน
- วัฒนธรรมการกินชาวฝรั่งเศสว่าด้วย เรื่องอ
- In the last season finale, the biggest s
- J. Sun, et al. reported that the fast cr
