INFORMED VIEWPOINT ARTICLELeadershi

INFORMED VIEWPOINT ARTICLE
Leadership development:
teaching versus learning
Robert J. Allio
Allio Associates LLC, Providence, Rhode Island, USA
Abstract
Purpose – The purpose of this article is to elucidate the limitations of contemporary approaches to
developing leaders and to present alternative approaches.
Design/methodology/approach – This paper offers a review and critique of the assumptions on
which current leadership programs are based.
Findings – Most leadership training initiatives fail to produce leaders. Typical programs teach
leadership theory, concepts, and principles; they promote leadership literacy but not leadership
competence. Paradoxically, however, while leadership cannot be taught, leadership can be learned.
Men and women become leaders by practice, by performing deliberate acts of leadership. The primary
role of a good leader (one who is competent and ethical) is to establish and reinforce values and
purpose, develop vision and strategy, build community, and initiate appropriate organizational
change. This behavior requires character, creativity, and compassion, core traits that cannot be
acquired cognitively.
Practical implications – For those charged with the responsibility of developing leaders, the three
necessary steps are to select the right candidates, create learning challenges, and provide mentoring.
Those who seek to develop effective leadership training programs must first establish a metric for
assessing leadership effectiveness. They must then design experiments that can establish a causal or
statistically significant relationship between training initiatives and leadership competency. Evidence
suggests that the most effective leadership programs will focus on building self-knowledge and skills
in rhetoric and critical thinking.
Originality/value – This paper challenges the utility of most leadership training. Leadership cannot
be taught, although potential leaders can be educated.
Keywords Leadership, Training management, Leadership development
Paper type Viewpoint

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทความจุดที่ทราบการพัฒนาภาวะผู้นำ:สอนและเรียนรู้โรเบิร์ต J. AllioAllio สมาคม LLC จัดเตรียม โรดไอแลนด์ สหรัฐอเมริกาบทคัดย่อวัตถุประสงค์ – วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือ ข้อจำกัดของแนวร่วมสมัย elucidateพัฒนาผู้นำ และนำเสนอแนวทางอื่นออกแบบ/วิธีการ/วิธี – กระดาษนี้ให้ตรวจทานและวิจารณ์สมมติฐานที่บนโปรแกรมที่เป็นผู้นำปัจจุบันงานค้นพบ – โครงการฝึกอบรมผู้นำส่วนใหญ่ล้มเหลวในการสร้างผู้นำ สอนโปรแกรมทั่วไปทฤษฎีภาวะผู้นำ แนวคิด และ หลัก ส่งเสริมพวกเขาสามารถเป็นผู้นำแต่ผู้นำไม่ความสามารถ Paradoxically อย่างไรก็ตาม ในขณะที่ไม่ได้สอนเป็นผู้นำ ภาวะผู้นำสามารถจะเรียนรู้ผู้ชายและผู้หญิงเป็น ผู้นำ โดย ด้วยการกระทำโดยเจตนาของผู้นำ หลักบทบาทของผู้นำที่ดี (ใครมีความสามารถ และจริยธรรม) คือการ สร้าง และเสริมสร้างค่า และวัตถุประสงค์ พัฒนาวิสัยทัศน์และกลยุทธ์ ชุมชน การสร้าง และการเริ่มต้นเหมาะสมองค์กรเปลี่ยนแปลง ลักษณะหลักอักขระ สร้างสรรค์ เมตตา และที่ไม่ต้องทำงานนี้มา cognitivelyผลการปฏิบัติ – สำหรับผู้ที่โดนความรับผิดชอบของการพัฒนาผู้นำ สามขั้นตอนที่จำเป็นจะต้อง เลือกผู้สมัครเหมาะสม สร้างความท้าทายในการเรียนรู้ และให้การปรึกษาใครพัฒนาโปรแกรมฝึกอบรมภาวะผู้นำที่มีประสิทธิภาพต้องสร้างวัดในครั้งแรกประเมินประสิทธิผลภาวะผู้นำ พวกเขาต้องออกแบบการทดลองที่สามารถสร้างเป็นสาเหตุ หรือความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างแผนงานฝึกอบรมและความสามารถเป็นผู้นำ หลักฐานแนะนำว่า โปรแกรมเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพสูงสุดจะเน้นสร้างความตระหนักและทักษะในสำนวนและวิจารณญาณความคิดริเริ่ม/ค่า – กระดาษนี้ความท้าทายของการฝึกอบรมภาวะผู้นำส่วนใหญ่ ไม่สามารถเป็นผู้นำสอน ถึงแม้ว่าผู้นำที่มีศักยภาพสามารถเล่าคำนำ การจัดการฝึกอบรม การพัฒนาภาวะผู้นำกระดาษชนิดมุมมอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แจ้งข้อ VIEWPOINT
การพัฒนาความเป็นผู้นำ:
การเรียนการสอนการเรียนรู้กับ
โรเบิร์ตเจ Allio
Allio Associates LLC, โรดไอแลนด์, สหรัฐอเมริกา
บทคัดย่อ
วัตถุประสงค์ - วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบายข้อ จำกัด ของวิธีการร่วมสมัยที่จะ
เป็นผู้นำการพัฒนาและการที่จะนำเสนอวิธีการทางเลือก.
การออกแบบ / วิธีการ / แนวทาง - กระดาษนี้มีการตรวจสอบและการวิจารณ์ของสมมติฐานใน
โปรแกรมที่เป็นผู้นำในปัจจุบันจะขึ้น.
ผลการวิจัย - การริเริ่มการฝึกอบรมความเป็นผู้นำส่วนใหญ่ล้มเหลวในการผลิตผู้นำ โปรแกรมทั่วไปสอน
ทฤษฎีความเป็นผู้นำแนวคิดและหลักการ พวกเขาส่งเสริมความรู้การเป็นผู้นำ แต่ไม่เป็นผู้นำ
ความสามารถ ขัดแย้ง แต่ในขณะที่ความเป็นผู้นำไม่สามารถสอนความเป็นผู้นำสามารถเรียนรู้ได้.
ชายและหญิงเป็นผู้นำโดยการปฏิบัติโดยการดำเนินการการกระทำโดยเจตนาของการเป็นผู้นำ หลัก
บทบาทของผู้นำที่ดี (เป็นผู้หนึ่งที่มีความสามารถและจริยธรรม) คือการสร้างและเสริมสร้างค่านิยมและ
วัตถุประสงค์ในการพัฒนาวิสัยทัศน์และกลยุทธ์การสร้างชุมชนและองค์กรที่เหมาะสมเริ่มต้นการ
เปลี่ยนแปลง ลักษณะการทำงานนี้ต้องใช้ตัวละคร, ความคิดสร้างสรรค์และความเห็นอกเห็นใจลักษณะหลักที่ไม่สามารถ
ได้รับรู้กัน.
ผลกระทบปฏิบัติ - สำหรับผู้ที่เรียกเก็บเงินกับความรับผิดชอบของผู้นำการพัฒนาทั้งสาม
ขั้นตอนที่จำเป็นจะต้องเลือกผู้สมัครที่เหมาะสมสร้างความท้าทายการเรียนรู้และให้คำปรึกษา
บรรดาผู้ที่แสวงหาการพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมความเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพจะต้องสร้างตัวชี้วัดสำหรับ
การประเมินประสิทธิภาพของผู้บริหาร จากนั้นพวกเขาจะต้องออกแบบการทดลองที่สามารถสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุหรือ
ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างความคิดริเริ่มในการฝึกอบรมความเป็นผู้นำและความสามารถ หลักฐานที่
แสดงให้เห็นว่าโปรแกรมที่เป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นการสร้างความรู้ด้วยตนเองและทักษะ
ในสำนวนและความคิดที่สำคัญ.
ริเริ่ม / ค่า - กระดาษนี้ท้าทายยูทิลิตี้ของการฝึกอบรมความเป็นผู้นำมากที่สุด ความเป็นผู้นำไม่สามารถ
ได้รับการสอนแม้ว่าผู้นำที่มีศักยภาพสามารถได้รับการศึกษา.
เป็นผู้นำหลัก, การจัดการฝึกอบรมการพัฒนาความเป็นผู้นำ
จุดชมวิวประเภทกระดาษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทราบมุมมองบทความการพัฒนาภาวะผู้นำ :

สอนกับ โรเบิร์ต เจ ไอลิโอเรียน

ไอลิโอ Associates LLC พรอวิเดนซ์ , สหรัฐอเมริกา

จุดประสงค์–บทคัดย่อ วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการอธิบายข้อจำกัดของวิธีการแบบร่วมสมัยเพื่อการพัฒนาผู้นำและปัจจุบัน

แนวคิดทางเลือกออกแบบ / วิธีการ / แนวทาง–กระดาษนี้มีความคิดเห็นและการวิจารณ์ของสมมติฐานเกี่ยวกับ
ซึ่งโปรแกรมผู้นำปัจจุบัน โดยข้อมูลส่วนใหญ่ริเริ่มการฝึกอบรมภาวะผู้นำ
–ล้มเหลวในการสร้างผู้นำ โปรแกรมทั่วไปสอน
ทฤษฎีภาวะผู้นำ แนวคิด และหลักการ พวกเขาส่งเสริมการรู้หนังสือผู้นำแต่ผู้นำ
ความสามารถ ขัดแย้ง อย่างไรก็ตาม