There are various ways to conceptua

There are various ways to conceptualize the relationship between knowledge management and organizational learning.
Easterby-Smith and Lyles ( 2003) consider OL to focus on the process, and KM to focus on the content, of the knowledge that an organization acquires, creates, processes and eventually uses.
Another way to conceptualize the relationship between the two areas is to view OL as the goal of KM. By motivating the creation, dissemination and application of knowledge, KM initia- tives pay off by helping the organization embed knowledge into organizational processes so that it can continuously improve its practices and behaviors and pursue the achievement of its goals. From this perspective, organizational learning is one of the important ways in which the organi- zation can sustainably improve its utilization of knowledge.
Indeed, Dixon (1994) , in describing an “organizational learning cycle,” suggested that “accumulated knowledge… is of less significance than the processes needed to continuously revise or create knowledge” (p. 6). These processes are closely related to the notion of “continu- ous improvement” through which an organization continuously identifies, implements and insti- tutionalizes improvements. The improvements are embedded in the organization through routines that may be written policies, prescribed machine settings, quality control limits or “best prac- tices” for dealing with frequently occurring circumstances.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีหลายวิธีการ conceptualize ความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการความรู้และองค์กรเรียนรู้ Easterby สมิธและ Lyles (2003) พิจารณา OL เน้นกระบวนการ และ KM เน้นเนื้อหา ความรู้ที่องค์กร สร้าง กระบวนการ และใช้ในที่สุด ความสัมพันธ์ระหว่างสองพื้นที่ conceptualize อีกวิธีคือดู OL เป็นเป้าหมายของ KM โดยการสร้างแรงจูงใจสร้าง เผยแพร่ และประยุกต์ใช้ความรู้ KM initia-tives ชำระเงิน ด้วยการช่วยองค์กรฝังความรู้เป็นกระบวนการขององค์กรเพื่อที่จะสามารถปรับปรุงการปฏิบัติและพฤติกรรมอย่างต่อเนื่อง และติดตามความสำเร็จของวัตถุประสงค์และเป้าหมาย จากมุมมองนี้ องค์กรเรียนรู้เป็นหนึ่งในวิธีสำคัญที่ความ organi สามารถฟื้นฟูปรับปรุงการใช้ประโยชน์ความรู้ แน่นอน นดิกซัน (1994), อธิบายถึงการ "องค์กรเรียนรู้วงจร แนะนำที่" สะสมความรู้...มีความสำคัญน้อยกว่ากระบวนการจำเป็นในการแก้ไข หรือสร้างองค์ความรู้อย่างต่อเนื่อง " (พี 6) กระบวนการเหล่านี้ที่สัมพันธ์กับแนวคิดของ "continu-ous ปรับปรุง" ซึ่งองค์กรอย่างต่อเนื่องระบุ การปรับปรุงเครื่องมือและ insti tutionalizes ปรับปรุงที่ถูกฝังอยู่ในองค์กรผ่านคำสั่งที่อาจจะเขียนนโยบาย กำหนดตั้งค่าเครื่อง ควบคุมคุณภาพจำกัด หรือ "สุด prac-tices" สำหรับจัดการกับบ่อยเกิดสถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีหลายวิธีที่จะสร้างกรอบความคิดความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการความรู้และการเรียนรู้ขององค์กร. มี
Easterby สมิ ธ และ Lyles (2003) พิจารณา OL ให้ความสำคัญกับกระบวนการและ KM ให้ความสำคัญกับเนื้อหาของความรู้ที่องค์กรได้มาสร้างกระบวนการ และในที่สุดก็ใช้.
วิธีการที่จะสร้างกรอบความคิดความสัมพันธ์ระหว่างสองพื้นที่ก็คือการดู OL เป็นเป้าหมายของ KM โดยการสร้างแรงจูงใจในการสร้างการเผยแพร่และการประยุกต์ใช้ความรู้ KM initia- ซจ่ายออกโดยช่วยให้องค์กรฝังความรู้ไปสู่กระบวนการขององค์กรเพื่อที่จะต่อเนื่องสามารถปรับปรุงการปฏิบัติและพฤติกรรมและติดตามความสำเร็จของเป้าหมาย จากมุมมองนี้เรียนรู้ขององค์กรเป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญในการที่ zation ถึงองค์กรอย่างยั่งยืนสามารถปรับปรุงการใช้ประโยชน์ของความรู้.
แท้จริงดิกสัน (1994), ในการอธิบาย "วงจรการเรียนรู้ขององค์กร" บอกว่า "ความรู้ที่สะสม ... เป็น อย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่ากระบวนการที่จำเป็นในการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องหรือสร้างความรู้ "(พี. 6) กระบวนการเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องกับความคิดของ "การปรับปรุงภายใต้กฎระเบียบต่อเนื่อง" โดยที่องค์กรอย่างต่อเนื่องระบุการดำเนินการและการปรับปรุง tutionalizes insti- การปรับปรุงที่ฝังตัวอยู่ในองค์กรผ่านการปฏิบัติที่อาจจะเขียนนโยบายที่กําหนดการตั้งค่าเครื่องข้อ จำกัด การควบคุมคุณภาพหรือ "ดีที่สุด Tices สะดวกที่" สำหรับการรับมือกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นบ่อยครั้ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีหลายวิธีเพื่อสร้างแนวคิดความสัมพันธ์ระหว่างการจัดการความรู้และการเรียนรู้องค์การ
easterby สมิ ธและไลล์ส ( 2003 ) พิจารณาเพื่อที่จะมุ่งเน้นไปที่กระบวนการ และทางที่จะมุ่งเน้นเนื้อหาของความรู้ที่องค์กรได้รับ สร้าง กระบวนการ และในที่สุดก็ใช้
อีกวิธีหนึ่งที่จะมองความสัมพันธ์ระหว่างสองพื้นที่ คือวิว OL เป็นเป้าหมายของทาง โดยกระตุ้นการสร้าง การเผยแพร่ และประยุกต์ใช้ความรู้ KM ในประเทศไทย โดยเลือกจากชานอ้อย - tives จ่ายปิด โดยช่วยให้องค์กรฝังความรู้ในกระบวนการองค์การเพื่อให้สามารถปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของการปฏิบัติและพฤติกรรมและติดตามการบรรลุเป้าหมายของ จากมุมมองนี้การเรียนรู้ขององค์กร เป็นหนึ่งในวิธีที่สำคัญในการปรับปรุงการใช้ประโยชน์อย่างยั่งยืน หรือ - รับรองเอกสารได้มีความรู้
จริงๆ ดิกซัน ( 1994 ) ในการอธิบายว่าเป็น " วัฏจักรการเรียนรู้ " ชี้ให้เห็นว่า " ความรู้ . . . . . . . สะสมเป็นสำคัญน้อยกว่ากระบวนการที่จำเป็นอย่างต่อเนื่อง แก้ไข หรือสร้างความรู้ " ( หน้า 6 )เหล่านี้กระบวนการที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความคิดของ " การดำเนินเรื่องเต็มไปด้วยการปรับปรุงองค์กรอย่างต่อเนื่อง " ที่ระบุ , ปฏิบัติและ insti - tutionalizes การปรับปรุง การปรับปรุงที่ฝังตัวอยู่ในองค์กรผ่านการปฏิบัติที่อาจจะเขียนนโยบาย การตั้งค่าเครื่องตามที่กำหนดคุณภาพการควบคุม จำกัด หรือ " ปฏิบัติที่ดีที่สุด - tices " เพื่อจัดการกับสถานการณ์ที่เกิดขึ้นบ่อย .