Abstract When we rely upon gains on

Abstract When we rely upon gains on some measure to support statements of prescription,
we have the obligation to ensure that those measures are valid. Nearly 10 years after an
influential National Research Council (2001) report on educational assessment identified an
explicit model of cognition as one of three necessary components of a valid assessment
system, we note that most measures still lack this fundamental cornerstone. In this paper,
we draw attention to the construct modeling approach to assessment that strives for
coherence and consistency with a model of cognition in which student proficiency varies
along a continuum of competence. This approach is illustrated in the context of an
assessment of conceptual understanding of certain scientific phenomena given to undergraduates
at a large public university (National Research Council 2001).
Keywords Cognition . Assessment . Validity . Construct modeling
When we rely upon gains on some measure to support statements of prescription, we have
the obligation to ensure that those measures are valid. The National Research Council
(2001) report Knowing What Students Know described three necessary components of a
valid assessment system: “a model of student cognition and learning in the domain, a set of
beliefs about the kinds of observations that will provide evidence of students’
competencies, and an interpretation process for making sense of the evidence” (p. 44).
We note that 10 years later, most measures still lack the first leg of the stool: an explicit
model of cognition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมื่อเราขึ้นกำไรจากบางวัดไปสนับสนุนงบตามใบสั่งแพทย์ นามธรรมเรามีหน้าที่เพื่อให้แน่ใจว่า มาตรการดังกล่าวถูกต้อง เกือบ 10 ปีหลังจากการมีอิทธิพลสภาวิจัยแห่งชาติ (2001) รายงานการประเมินผลการศึกษาระบุการรูปแบบที่ชัดเจนของความรู้ความเข้าใจเป็นหนึ่งในสามองค์ประกอบที่จำเป็นของการประเมินความถูกต้องระบบ เราหมายเหตุว่า มากที่สุดมาตรการยังคงขาดเสาหลักพื้นฐานนี้ ในกระดาษนี้เราดึงความสนใจเพื่อสร้างแนวทางการประเมินที่มุ่งมั่นสำหรับการสร้างโมเดลบรรลุเป้าหมายและสอดคล้องกับรูปแบบของความรู้ความเข้าใจในนักเรียนที่สอบแตกต่างกันไปไปตามความต่อเนื่องของความสามารถ วิธีการนี้จะแสดงในบริบทของการการประเมินความเข้าใจแนวคิดของปรากฏการณ์บางอย่างทางวิทยาศาสตร์ให้สูง ๆในใหญ่สาธารณะมหาวิทยาลัย (ชาติวิจัยสภา 2001)คำสำคัญความรู้ความเข้าใจ การตรวจประเมิน มีผลบังคับใช้ สร้างโมเดลเมื่อเราขึ้นกำไรจากบางวัดไปสนับสนุนงบตามใบสั่งแพทย์ เรามีภาระผูกพันที่จะให้แน่ใจว่า มาตรการดังกล่าวถูกต้อง สภาวิจัยแห่งชาติ(2001) รายงานทราบว่านักเรียนรู้อะไรอธิบายไว้สามองค์ประกอบที่จำเป็นของการระบบการประเมินที่ถูกต้อง: "แบบจำลองของนักเรียนความรู้ความเข้าใจและการเรียนรู้ในโดเมน ชุดความเชื่อเกี่ยวกับชนิดของการสังเกตที่จะแสดงหลักฐานของนักเรียนความสามารถ และกระบวนการตีความเพื่อทำให้หลักฐาน" (p. 44)เราทราบว่า 10 ปีให้หลัง มาตรการส่วนใหญ่ยังคงขาดขาแรกอุจจาระ: ชัดเจนรูปแบบของความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อเมื่อเราพึ่งพากำไรจากบางวัดจะสนับสนุนงบตามใบสั่งแพทย์
เรามีภาระผูกพันที่จะให้มั่นใจว่ามาตรการเหล่านี้จะถูกต้อง เกือบ 10 ปีหลังจากที่
มีอิทธิพลสภาวิจัยแห่งชาติ (2001) รายงานการประเมินผลการศึกษาระบุ
รูปแบบที่ชัดเจนของความรู้ความเข้าใจเป็นหนึ่งในสามองค์ประกอบที่จำเป็นของการประเมินที่ถูกต้อง
ของระบบเราทราบว่ามาตรการส่วนใหญ่ยังขาดรากฐานที่สำคัญพื้นฐาน ในบทความนี้
เราจะดึงความสนใจกับวิธีการสร้างแบบจำลองที่สร้างขึ้นเพื่อการประเมินผลที่มุ่งมั่นเพื่อ
การเชื่อมโยงและสอดคล้องกับรูปแบบของความรู้ความเข้าใจในการที่ความสามารถของนักเรียนแตกต่างกัน
ไปตามความต่อเนื่องของความสามารถ วิธีการนี้จะแสดงในบริบทของนั้น
การประเมินความเข้าใจแนวคิดของปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์บางอย่างที่มอบให้แก่นักศึกษาระดับปริญญาตรี
ที่มหาวิทยาลัยของรัฐขนาดใหญ่ (สภาวิจัยแห่งชาติ 2001).
คำหลักความรู้ความเข้าใจ การประเมินผล ความถูกต้อง สร้างแบบจำลอง
เมื่อเราพึ่งพากำไรจากบางวัดจะสนับสนุนงบตามใบสั่งแพทย์เรามี
ภาระผูกพันที่จะให้มั่นใจว่ามาตรการเหล่านี้จะถูกต้อง สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ
(2001) รายงานทราบว่าสิ่งที่นักเรียนเข้าใจอธิบายสามองค์ประกอบที่จำเป็นของ
ระบบการประเมินที่ถูกต้อง: "รูปแบบของความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและการเรียนรู้ในโดเมนชุดของ
ความเชื่อเกี่ยวกับชนิดของการสังเกตที่จะให้หลักฐานของนักเรียน
(p. 44). สมรรถนะและกระบวนการตีความทำให้ความรู้สึกของหลักฐาน "
เราทราบว่า 10 ปีต่อมามาตรการส่วนใหญ่ยังขาดขาแรกของอุจจาระ: ชัดเจน
รูปแบบของความรู้ความเข้าใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม เมื่อเราพึ่งพากำไรในบางมาตรการสนับสนุนงบ ของใบสั่งยาเราต้องให้แน่ใจว่ามาตรการเหล่านั้นจะถูกต้อง เกือบ 10 ปี ตามสภาวิจัยแห่งชาติที่มีอิทธิพล ( 2001 ) รายงานการประเมินการศึกษาระบุแบบชัดเจนของการรับรู้เป็นหนึ่งในส่วนประกอบที่จำเป็นสามของการประเมินที่ถูกต้องระบบที่เราทราบว่ามาตรการส่วนใหญ่ยังคงขาดเสาหลักพื้นฐานนี้ ในกระดาษนี้เราดึงดูดความสนใจที่จะสร้างแบบจำลองเพื่อประเมิน ที่พยายามความเข้มแข็งในการมองโลกและความสอดคล้องกับรูปแบบของการรับรู้ในความสามารถของนักเรียนที่แตกต่างกันตามต่อเนื่องของความสามารถ วิธีนี้จะแสดงในบริบทของประเมินแนวคิดของปรากฏการณ์ทางวิทยาศาสตร์ที่แน่นอนให้กับนักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยสาธารณะขนาดใหญ่ ( สภาวิจัยแห่งชาติ พ.ศ. 2544 )คำหลักที่การรับรู้ การประเมิน ความถูกต้อง สร้างแบบจำลองเมื่อเราพึ่งพาผลประโยชน์ในบางมาตรการสนับสนุนงบที่เรามีต้องให้แน่ใจว่ามาตรการเหล่านั้นจะถูกต้อง สภาวิจัยแห่งชาติ( 2001 ) รายงานว่าสิ่งที่นักเรียนรู้อธิบายส่วนประกอบที่จำเป็นสามของระบบการประเมินที่ถูกต้อง : " รูปแบบของการรับรู้ และการเรียนรู้ในการลงทะเบียนนักเรียน , ชุดของความเชื่อเกี่ยวกับชนิดของข้อมูลที่จะแสดงหลักฐานของนักเรียนสมรรถนะ และการตีความ กระบวนการสำหรับการทำความเข้าใจของหลักฐาน " ( หน้า 44 )เราทราบว่า 10 ปีต่อมา มาตรการส่วนใหญ่ยังขาดขาแรกของอุจจาระ : อย่างชัดเจนรูปแบบของความรู้