Learner autonomy is a problematic t

Learner autonomy is a problematic term because it is widely confused with self-instruction. It is also a slippery concept because it is notoriously difficult to define precisely. The rapidly expanding literature has debated, for example, whether learner autonomy should be thought of as capacity or behaviour; whether it is characterised by learner responsibility or learner control; whether it is a psychological phenomenon with political implications or a political right with psychological implications; and whether the development of learner autonomy depends on a complementary teacher autonomy (for a comprehensive survey, see Benson 2001).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เรียนอิสระเป็นคำที่เป็นปัญหา เพราะอย่างกว้างขวางได้สับสนกับคำแนะนำตนเอง เป็นแนวคิดที่ลื่นเนื่องจากเป็นฉาวเพื่อกำหนดทุกประการ วรรณกรรมขยายตัวอย่างรวดเร็วมียังคง เช่น ว่าอิสระผู้เรียนควรจะคิดเป็นกำลังการผลิตหรือพฤติกรรม ว่ามันมีประสบการ์ความรับผิดชอบของผู้เรียนหรือผู้เรียนควบคุม ไม่ว่าจะเป็นปรากฏการณ์ทางจิตใจกับผลกระทบทางการเมืองหรือสิทธิทางการเมือง มีผลกระทบทางจิตใจ และว่าการพัฒนาผู้เรียนอิสระขึ้นอยู่กับอิสระครูเสริม (การสำรวจครอบคลุม การเบนสัน 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อิสระผู้เรียนเป็นคำที่มีปัญหาเพราะมันจะสับสนกันอย่างแพร่หลายกับการเรียนการสอนด้วยตนเอง นอกจากนี้ยังเป็นแนวคิดที่ลื่นเพราะมันเป็นเรื่องยากที่ฉาวโฉ่ที่จะกำหนดได้อย่างแม่นยำ วรรณกรรมขยายตัวอย่างรวดเร็วได้ถกเถียงกันเช่นไม่ว่าจะเป็นอิสระผู้เรียนควรจะคิดว่าเป็นความจุหรือพฤติกรรม; ไม่ว่าจะเป็นลักษณะความรับผิดชอบของผู้เรียนหรือการควบคุมผู้เรียน; ไม่ว่าจะเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่มีผลกระทบทางการเมืองหรือสิทธิทางการเมืองที่มีผลกระทบทางจิตวิทยา และไม่ว่าการพัฒนาของตนเองเรียนขึ้นอยู่กับครูอิสระเสริม (สำหรับการสำรวจที่ครอบคลุมเห็นเบนสัน 2001)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นปัญหาระยะยาวเพราะมันเป็นกันอย่างแพร่หลาย สับสนกับการสอนของตนเอง มันเป็นแนวคิดที่ลื่นเพราะเป็นอย่างฉาวโฉ่ยากที่จะกำหนดแน่นอน ขยายตัวอย่างรวดเร็ววรรณคดีได้ถกเถียงกัน เช่นว่า การเรียนรู้ด้วยตนเองควรนึกถึงความสามารถหรือพฤติกรรม ไม่ว่าจะเป็นลักษณะโดยผู้เรียนรับผิดชอบ หรือ ผู้เรียนควบคุม ;ไม่ว่าจะเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาด้วยนัยยะการเมือง หรือการเมือง ที่มีผลกระทบทางจิตวิทยา และไม่ว่าการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยตนเอง ขึ้นอยู่กับกระบวนการ ครูเสริม ( สำหรับการสำรวจอย่างละเอียดดูเบนสัน , 2001 )