Many students who drop out of colle

Many students who drop out of college have to work while enrolled in college. They often find it very difficult to support themselves and their families and go to college at the same time. Many have dependent children and enroll part-time. Many lack adequate support from parents and student aid.

Nearly three-quarters (71%) of students who dropped out of college said that work contributed to the decision, with more than half (54%) identifying it as a major factor. About a third (35%) said that balancing work and school was too stressful.

Other major reasons for leaving school included affordability of tuition and fees (31%) and needing a break (21%).

Half of students who drop out of college have income under $35,000, compared with only a quarter of students who graduate.

Many of the students who dropped out said that they had inadequate financial assistance from their families and the student aid system. For example, 58% of college dropouts said that they had no help from their parents, compared with 37% among students who graduated. Similarly, 69% said that they had no scholarships or loans, compared with 43% among students who graduated.

The lack of financial support from parents made a difference in college choices. Of the students who had no help from their parents, 62% chose their college based on proximity to home or work and 54% based on a convenient class schedule, compared with 45% and 37% among students who had parental support. These choices had an impact on graduation rates. Of students who did not graduate, 66% chose their college based on location and 59% based on class schedules, compared with 45% and 36% among students who graduated. Students who graduated were more likely to choose a college based on its academic reputation (54% versus 33%).

The lack of parental support was not just a lack of financial support. Of those without parental support, 50% had parents with no education beyond high school, compared with 21% among those who had some parental support. Their parents were also less likely to instill the value of a college education, 39% versus 60%.

Whether the student believes the college degree to be valuable is a strong predictor of completion. Among those students who did not graduate, 62% said a college degree does not help in the current economic climate and 36% said a college degree is essential, while among those who graduated the percentages were 37% and 61%. High school teacher expectations also made a difference, with 29% of those who didn’t graduate saying that their teachers thought they wouldn’t go to college, compared with 16% of those who graduated.

Students who self-identified as troublemakers in high school were less likely to graduate, with 17% of students who dropped out saying they were troublemakers, compared with only 6% of students who graduated. Of the students who dropped out, 23% said that they spent too much time socializing and not enough time studying, compared with 14% of students who graduated. 18% of the students who dropped out said that it was hard to pay attention in class, compared with 9% of the students who graduated.

Two-thirds (65%) of the students who dropped out have thought a lot about returning to school. However, many indicated that they might not return even if they got a grant for tuition and books (but not living expenses). The reasons given for not returning included needing to work (56%), family commitments (53%), affordability (26%) and no classes that fit their schedule (17%). Food and shelter are considered more important than education.

Students who did not graduate suggested a variety of solutions for increasing graduation rates: Allowing part-time students to qualify for student aid (81%), providing more flexible weekend/evening classes (78%), cutting college costs by 25% (78%), providing more college loans (76%), provide child care (76%), promoting good study habits in high school (73%) and providing health insurance to students even if they are enrolled part-time (69%). Factors that increase graduation rates also include traditional enrollment immediately after high school graduation, enrolling on a full-time basis and working less while in school.

The study was based on a survey of 614 students aged 22 to 30 with some 2-year or 4-year college experience. The survey was conducted between May 7, 2009 and June 24, 2009. The survey results have a margin of error of +/- 4.8%.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนหลายคนที่ออกจากวิทยาลัยที่มีการทำงานในขณะที่เข้าเรียนในวิทยาลัย พวกเขามักจะพบว่ามันยากมากที่จะสนับสนุนตนเองและครอบครัว และไปที่วิทยาลัยในเวลาเดียวกัน หลายคนมีเด็กขึ้น และลงทะเบียนเรียนไม่เต็มเวลา หลายคนขาดการสนับสนุนเพียงพอจากพ่อแม่และช่วยเหลือนักเรียนเกือบสามในสี่ (71%) ของนักเรียนที่ลาออกจากวิทยาลัยกล่าวว่า งานส่วนการตัดสินใจ มีมากกว่าครึ่งหนึ่ง (54%) ระบุว่าเป็นปัจจัยที่สำคัญ ประมาณหนึ่งในสาม (35%) กล่าวว่า การปรับสมดุลการทำงานและโรงเรียนว่าเครียดเกินไปเหตุผลอื่น ๆ สำคัญออกจากความสามารถโรงเรียนรวมอยู่ในค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียม (31%) และต้องหยุดพัก (21%)ครึ่งหนึ่งของผู้ที่ออกจากวิทยาลัยการศึกษามีรายได้ภายใต้ $35,000 เมื่อเทียบกับเพียงหนึ่งในสี่ของนักเรียนที่สำเร็จศึกษานักเรียนที่หลุดออกไปมากมายกล่าวว่า พวกเขามีความช่วยเหลือทางการเงินไม่เพียงพอจากระบบช่วยเหลือนักเรียนและครอบครัว ตัวอย่างเช่น 58% ของ dropouts วิทยาลัยกล่าวว่า พวกเขาไม่มีความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง เมื่อเทียบกับ 37% นักเรียนที่จบศึกษา ในทำนองเดียวกัน 69% กล่าวว่า พวกเขาไม่มีทุนหรือเงินกู้ยืม การเปรียบเทียบกับ 43% นักเรียนที่จบศึกษาการขาดการสนับสนุนทางการเงินจากผู้ปกครองทำความแตกต่างในการเลือกวิทยาลัย ของนักเรียนที่ไม่มีความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง 62% เลือกวิทยาลัยที่อิงจากระยะห่างบ้าน หรือทำงานและคะแนนตามเวลาที่สะดวกเรียน เมื่อเทียบกับ 45% และ 37% นักเรียนที่มีผู้ปกครองสนับสนุน 54% ตัวเลือกเหล่านี้มีผลกระทบต่อจบการศึกษา ของนักเรียนที่ไม่จบ 66% เลือกวิทยาลัยของตนตามตำแหน่งและ 59% ตามตารางเวลา เมื่อเทียบกับ 45% และ 36% ในกลุ่มนักเรียนที่จบศึกษา นักเรียนที่จบศึกษามีโอกาสเลือกวิทยาลัยที่อิงจากชื่อเสียงด้านวิชาการ (54% เมื่อเทียบกับ 33%)ไม่มีการสนับสนุนโดยผู้ปกครองไม่ใช่เพียงการขาดการสนับสนุนทางการเงิน ของผู้ที่ไม่มีผู้ปกครองสนับสนุน 50% มีพ่อแม่ มีการศึกษาไม่เกินมัธยมปลาย เมื่อเทียบกับ 21% ว่าสนับสนุนผู้ปกครองบางคน พ่อแม่ก็มีโอกาสน้อยที่การปลูกฝังคุณค่าของการศึกษาที่วิทยาลัย 39% เทียบกับ 60%ว่า นักเรียนที่เชื่อว่าระดับวิทยาลัยจะมีค่าเป็นทำนายความสมบูรณ์แข็งแรง ระหว่างเรียนไม่จบ 62% กล่าวว่า วิทยาลัยการศึกษาไม่ได้ช่วยในสภาพเศรษฐกิจในปัจจุบัน และ 36% กล่าวว่า วิทยาลัยการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น ในขณะที่คนจบการศึกษา เปอร์เซ็นต์ 61% และ 37% ความคาดหวังของครูโรงเรียนมัธยมทำความแตกต่าง 29% ของผู้ที่ไม่ได้จบศึกษายังบอกว่า ที่ ครูผู้สอนคิดว่า พวกเขาคงไม่ไปวิทยาลัย การเปรียบเทียบกับ 16% ของผู้ที่จบศึกษาผู้ที่ระบุว่าตนเองเป็นผู้ในโรงเรียนมัธยมศึกษาสำเร็จ 17% ของนักเรียนที่หลุดออกมาว่า พวกเขาเป็นผู้ เมื่อเทียบกับเพียง 6% ของนักเรียนที่จบศึกษา ได้ ของนักเรียนที่ลาออกจาก 23% กล่าวว่า พวกเขาใช้เวลาสังสรรค์มากเกินไปและไม่เพียงพอเวลาเรียน เมื่อเทียบกับ 14% ของนักเรียนที่จบศึกษา 18% ของนักเรียนที่หลุดออกมากล่าวว่า เป็นการยากที่จะให้ความสนใจในชั้นเรียน เมื่อเทียบกับ 9% ของนักเรียนที่จบศึกษาสองในสาม (65%) ของนักเรียนที่หลุดออกมีความคิดมากเกี่ยวกับโรงเรียน อย่างไรก็ตาม หลายคนระบุว่า พวกเขาอาจส่งกลับแม้ว่าพวกเขามีทุนสำหรับค่าเล่าเรียน และหนังสือ (แต่ไม่จ่าย) เหตุผลที่กำหนดสำหรับกลับไม่รวมการทำงาน (56%), ครอบครัวผูกพัน (53%), ความพยายาม (26%) และไม่มีเรียนที่พอดีกับตารางเวลาของพวกเขา (17%) อาหารและที่กำบังเป็นสำคัญมากกว่าการศึกษาแนะนำนักเรียนได้ศึกษาความหลากหลายของโซลูชั่นสำหรับการเพิ่มจบการศึกษา: ให้นักเรียนทำเพื่อรับความช่วยเหลือนักเรียน (81%), ให้ยืดหยุ่นสัปดาห์/เย็นเรียน (78%), วิทยาลัยจ่าย 25% (78%), ให้เงินกู้ยืมเพิ่มเติมวิทยาลัย (76%), ให้การดูแลเด็ก (76%) การส่งเสริมนิสัยการเรียนที่ดีในโรงเรียนมัธยม (73%) และการประกันสุขภาพนักเรียนแม้ว่าจะเรียนพิเศษ (69%) ปัจจัยที่เพิ่มจบการศึกษายังมีแบบลงทะเบียนทันทีหลังจากจบมัธยม ลงทะเบียนตามเวลา และทำงานน้อยในโรงเรียนการศึกษาได้จากการสำรวจนักเรียน 614 อายุ 22 ถึง 30 กับบางวิทยาลัย 2 ปี หรือ 4 ปีประสบการณ์ การสำรวจดำเนินการระหว่าง 7 พฤษภาคม 2009 24 มิถุนายน 2009 ผลการสำรวจมีขอบของข้อผิดพลาดของ+/-4.8%

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักเรียนหลายคนที่ออกจากวิทยาลัยมีการทำงานในขณะที่เรียนอยู่ในวิทยาลัย พวกเขามักจะพบว่ามันยากมากที่จะสนับสนุนตัวเองและครอบครัวของพวกเขาและไปเรียนที่วิทยาลัยในเวลาเดียวกัน หลายคนมีลูกขึ้นและลงทะเบียนเรียนนอกเวลา จำนวนมากขาดการสนับสนุนอย่างเพียงพอจากผู้ปกครองและช่วยเหลือนักเรียน.

เกือบสามในสี่ (71%) ของนักเรียนที่หลุดออกจากวิทยาลัยกล่าวว่าการทำงานส่วนร่วมในการตัดสินใจที่มีมากกว่าครึ่งหนึ่ง (54%) ระบุว่ามันเป็นปัจจัยสำคัญ ประมาณหนึ่งในสาม (35%) กล่าวว่าการทำงานที่สมดุลและโรงเรียนก็เครียดเกินไป.

เหตุผลที่สำคัญอื่น ๆ สำหรับการออกจากโรงเรียนรวมถึงการจ่ายของค่าเล่าเรียนและค่าธรรมเนียม (31%) และต้องหยุดพัก (21%).

ครึ่งหนึ่งของนักเรียนที่เลื่อนออกจากวิทยาลัย มีรายได้ภายใต้ $ 35,000 เทียบกับเพียงหนึ่งในสี่ของนักเรียนที่จบการศึกษา.

นักเรียนหลายคนที่หลุดออกไปกล่าวว่าพวกเขามีความช่วยเหลือทางการเงินไม่เพียงพอจากครอบครัวของพวกเขาและระบบการช่วยเหลือนักเรียน ยกตัวอย่างเช่น 58% ของ dropouts วิทยาลัยกล่าวว่าพวกเขาได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของพวกเขาไม่เมื่อเทียบกับ 37% ในหมู่นักเรียนที่จบการศึกษา ในทำนองเดียวกัน 69% กล่าวว่าพวกเขาไม่ได้มีทุนการศึกษาหรือการกู้ยืมเงินเมื่อเทียบกับ 43% ในหมู่นักเรียนที่จบการศึกษา.

ขาดการสนับสนุนทางการเงินจากพ่อแม่สร้างความแตกต่างในการเลือกวิทยาลัย ของนักเรียนที่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ของพวกเขาไม่มี 62% เลือกที่วิทยาลัยของพวกเขาขึ้นอยู่กับความใกล้ชิดกับบ้านหรือที่ทำงานและ 54% ขึ้นอยู่กับตารางเรียนที่สะดวกเมื่อเทียบกับ 45% และ 37% ในกลุ่มนักเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครอง ตัวเลือกเหล่านี้มีผลกระทบต่ออัตราการสำเร็จการศึกษา ของนักเรียนที่ไม่ได้จบการศึกษา 66% เลือกที่วิทยาลัยของพวกเขาขึ้นอยู่กับสถานที่และ 59% ขึ้นอยู่กับตารางเรียนเมื่อเทียบกับ 45% และ 36% ในหมู่นักเรียนที่จบการศึกษา นักเรียนที่จบการศึกษามีแนวโน้มที่จะเลือกวิทยาลัยขึ้นอยู่กับชื่อเสียงของนักวิชาการ (54% เมื่อเทียบกับ 33%).

ขาดการสนับสนุนจากผู้ปกครองก็ไม่ได้เป็นเพียงการขาดการสนับสนุนทางการเงิน ของคนเหล่านั้นโดยการสนับสนุนของผู้ปกครอง 50% มีพ่อแม่ที่มีการศึกษาสูงเกินกว่าที่โรงเรียนไม่มีเมื่อเทียบกับ 21% ในหมู่ผู้ที่มีการสนับสนุนจากผู้ปกครอง พ่อแม่ของพวกเขาก็มีโอกาสน้อยที่จะปลูกฝังคุณค่าของการศึกษาวิทยาลัย 39% เมื่อเทียบกับ 60%.

ไม่ว่าจะเป็นนักเรียนเชื่อว่าการศึกษาระดับปริญญาวิทยาลัยจะมีค่าเป็นปัจจัยบ่งชี้ความสำเร็จของงาน ในหมู่นักเรียนนักศึกษาผู้ที่ไม่ได้จบการศึกษา 62% กล่าวว่าระดับวิทยาลัยไม่ได้ช่วยในภาวะเศรษฐกิจปัจจุบันและ 36% กล่าวว่าระดับวิทยาลัยเป็นสิ่งจำเป็นในขณะที่ในหมู่ผู้ที่จบการศึกษาร้อยละ 37% และ 61% ความคาดหวังของครูโรงเรียนมัธยมยังสร้างความแตกต่างกับ 29% ของผู้ที่ไม่ได้จบการศึกษาบอกว่าครูของพวกเขาคิดว่าพวกเขาจะไม่ไปเรียนที่วิทยาลัยเมื่อเทียบกับ 16% ของผู้ที่จบการศึกษา.

นักเรียนที่ตนเองระบุว่าเป็นก่อกวนสูง โรงเรียนมีโอกาสน้อยที่จะสำเร็จการศึกษา, 17% ของนักเรียนที่หลุดออกมาบอกว่าพวกเขาถูกก่อกวนเมื่อเทียบกับเพียง 6% ของนักเรียนที่จบการศึกษา ของนักเรียนที่ลดลงจาก 23% กล่าวว่าพวกเขาใช้เวลามากเกินไปสังคมและไม่มีเวลาพอที่เรียนเมื่อเทียบกับ 14% ของนักเรียนที่จบการศึกษา 18% ของนักเรียนที่หลุดออกไปบอกว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะให้ความสนใจในชั้นเรียนเมื่อเทียบกับ 9% ของนักเรียนที่จบการศึกษา.

สองในสาม (65%) ของนักเรียนที่หลุดออกไปมีความคิดเป็นจำนวนมากเกี่ยวกับการกลับไปที่โรงเรียน . แต่อย่างไรก็ตามหลายคนชี้ให้เห็นว่าพวกเขาอาจจะไม่กลับมาแม้ว่าพวกเขาจะได้รับทุนสำหรับการเรียนการสอนและหนังสือ ( แต่ไม่ได้อยู่ที่ค่าใช้จ่าย) เหตุผลที่รับไม่ได้กลับมารวมจำเป็นในการทำงาน (56%), ภาระผูกพันในครอบครัว (53%), การจ่าย (26%) และไม่มีเรียนที่เหมาะสมกับตารางเวลาของพวกเขา (17%) อาหารและที่พักพิงจะถือว่ามีความสำคัญมากกว่าการศึกษา.

นักเรียนที่ไม่ได้จบการศึกษาชี้ให้เห็นความหลากหลายของโซลูชั่นสำหรับการเพิ่มอัตราการจบการศึกษา: การอนุญาตให้นักศึกษาส่วนเวลาที่จะมีสิทธิ์ได้รับการช่วยเหลือนักเรียน (81%) ให้มีความยืดหยุ่นมากขึ้นในชั้นเรียนวันหยุดสุดสัปดาห์ / ตอนเย็น (78% ) ตัดค่าใช้จ่ายที่วิทยาลัย 25% (78%), การให้กู้ยืมเงินวิทยาลัยมากขึ้น (76%) ให้การดูแลเด็ก (76%), การส่งเสริมพฤติกรรมการเรียนที่ดีในโรงเรียนมัธยม (73%) และการให้การประกันสุขภาพให้กับนักเรียนถึงแม้ว่าพวกเขา ที่ลงทะเบียนเรียนนอกเวลา (69%) ปัจจัยที่เพิ่มอัตราการจบการศึกษา ได้แก่ การลงทะเบียนแบบดั้งเดิมทันทีหลังจากที่จบการศึกษาชั้นมัธยมปลายลงทะเบียนเรียนในชีวิตประจำเต็มเวลาและการทำงานน้อยลงในขณะที่อยู่ในโรงเรียน.

การศึกษาได้จากการสำรวจนักเรียน 614 อายุ 22-30 มีบางส่วนที่ 2 ปีหรือ 4 วิทยาลัยประสบการณ์ทุบทุกสถิติ สำรวจได้ดำเนินการระหว่าง 7 พฤษภาคม 2009 และวันที่ 24 มิถุนายน 2009 ผลการสำรวจมีอัตรากำไรขั้นต้นของข้อผิดพลาดของ +/- 4.8% ใน