1.4.1. Research questionsMore speci

1.4.1. Research questions
More specifically, the five conditions of the study were
compared to investigate the following research questions:
(a) Does physicality, as such, influence students’ under-
standing of
H
&
T
concepts?
(b) Does PME alone or VME alone enhance students’
understanding of
H
&
T
concepts more than traditional
instruction does?
(c) Does partial exposure to physicality (i.e., use of PME only
at specific parts of the experiment) before or after expo-
sure to virtual manipulation influence students’ under-
standing of
H
&
T
concepts? Specifically, if physicality is
a requirement for understanding physics concepts and
students are exposed first to PME and subsequently to
VME, is the initial exposure to physicality (PME) suffi-
cient to scaffold students’ understanding throughout the
subsequent VME experimentation? In the case where
students are exposed first to VME and subsequently to
PME, is the initial absence of physicality that detrimental
to students’ understanding to make it impossible to
conduct the subsequent experiments/activities and to
understand the subsequently introduced physics concepts?
This is particularly important in the context of a curric-
ulum, like the one used in the present study, which is
constructivist in nature
e
new knowledge is being con-
structed on the basis of prior understandings.
(d) Is partial exposure to the two modes of experimentation
(PME to VME and vice versa) effective as compared to
PME and VME alone, given that the nature of motor skills
involved in PME and VME is different? Also, is partial
exposure to the two modes of experimentation more
effective than traditional instruction?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1.4.1 คำถามวิจัยอื่น ๆ โดยเฉพาะ เงื่อนไขที่ 5 ของการศึกษาได้เมื่อเทียบกับการตรวจสอบคำถามวิจัยดังต่อไปนี้:ร่างกายไม่ (a) เช่น มีอิทธิพลต่อนักเรียนภายใต้-ยืนของH&Tแนวคิด(ข) ไม่ PME เพียงอย่างเดียวหรือ VME เพิ่มนักเรียนคนเดียวความเข้าใจของH&Tแนวคิดแบบดั้งเดิมมากกว่าสอนไร(ค) ไม่บางส่วนสัมผัสกับร่างกาย (เช่น ใช้ของ PME เท่านั้นในส่วนเฉพาะของทดลอง) ก่อน หรือ หลังเอ็กซ์ -แน่ใจว่า การจัดการเสมือนมีอิทธิพลต่อนักเรียนภายใต้-ยืนของH&Tแนวคิด โดยเฉพาะ ถ้าร่างกายความต้องการความเข้าใจฟิสิกส์แนวคิด และนักเรียนที่มีสัมผัสแรก PME และต่อไปVME เป็นการเริ่มต้นสัมผัสร่างกาย (PME) suffi-cient ไปนั่งร้านความเข้าใจของนักเรียนตลอดการต่อมาทดลอง VME ในกรณีที่นักเรียนที่มีสัมผัสแรก VME และต่อไปPME การขาดงานที่เริ่มต้นของร่างกายให้ผลดีเพื่อความเข้าใจของนักเรียนให้ไปดำเนินการทดลองตามมา/กิจกรรมและเข้าใจแนวคิดฟิสิกส์นำมาซึ่งเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทของการ curric-ulum เหมือนที่ใช้ในการศึกษาปัจจุบัน ที่อยู่แบบสร้างสรรค์นิยมธรรมชาติอีความรู้ใหม่คอน-structed โดยเปลี่ยนความเข้าใจก่อน(d) เป็นความเสี่ยงบางส่วนกับโหมดสองการทดลองมีประสิทธิภาพ (PME VME และในทางกลับกัน) เป็น compared เพื่อPME และ VME คนเดียว ระบุว่าลักษณะของทักษะมอเตอร์เกี่ยวข้องกับ PME และ VME แตกต่าง นอกจากนี้ เป็นบางส่วนสัมผัสกับสองโหมดของการทดลองเพิ่มเติมมีประสิทธิภาพมากกว่าการสอนแบบดั้งเดิม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1.4.1 คำถามการวิจัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในห้าเงื่อนไขของการศึกษาถูกเมื่อเทียบกับการตรวจสอบคำถามการวิจัยต่อไปนี้: (ก) ไม่กายภาพเช่นนี้มีผลต่อนักเรียนเข้าใจยืนของH & T แนวคิด? (ข) ไม่ PME คนเดียวหรือ VME เพียงอย่างเดียว เสริมสร้างนักเรียนเข้าใจของH & T แนวคิดดั้งเดิมมากกว่าการเรียนการสอนที่ไม่? (c) ไม่เปิดรับบางส่วนเพื่อกายภาพ (เช่นการใช้ PME เฉพาะที่เฉพาะส่วนของการทดลอง) ก่อนหรือหลังการเปิดรับแสงเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนมีอิทธิพลต่อการจัดการเสมือนภายใต้ - ยืนของH & T แนวคิด? โดยเฉพาะถ้ากายภาพเป็นความต้องการสำหรับการทำความเข้าใจแนวความคิดทางฟิสิกส์และนักเรียนจะได้สัมผัสแรกที่จะPME และต่อมาVME คือการสัมผัสครั้งแรกกายภาพ (PME) suffi- เพียงพอที่จะเข้าใจพื้นฐานของนักเรียนตลอดการทดลอง VME ตามมา? ในกรณีที่นักเรียนจะได้สัมผัสแรกที่จะ VME และต่อมา PME เป็นกรณีที่ไม่มีการเริ่มต้นของกายภาพที่เป็นอันตรายต่อความเข้าใจของนักเรียนที่จะทำให้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะดำเนินการทดลองที่ตามมา/ กิจกรรมและเข้าใจแนะนำต่อมาแนวคิดฟิสิกส์? นี่คือโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่สำคัญในบริบทของ curric- ulum เช่นเดียวกับที่ใช้ในการศึกษาในปัจจุบันซึ่งเป็นคอนสตรัคติในธรรมชาติจความรู้ใหม่จะถูกทําstructed บนพื้นฐานของความเข้าใจก่อน. (ง) เป็นบางส่วนเพื่อเปิดรับทั้งสองรูปแบบของการ การทดลอง(PME เพื่อ VME และในทางกลับกัน) ที่มีประสิทธิภาพเมื่อเทียบกับPME และ VME คนเดียวที่ได้รับว่าธรรมชาติของทักษะมอเตอร์มีส่วนร่วมในPME และ VME ที่แตกต่างกัน? นอกจากนี้บางส่วนคือการสัมผัสกับสองโหมดของการทดลองอื่น ๆ อีกมากมายที่มีประสิทธิภาพกว่าการเรียนการสอนแบบดั้งเดิม?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โปรแกรม คำถามวิจัย
เพิ่มเติม โดยเฉพาะ เงื่อนไข 5 ข้อของการศึกษา
เมื่อเทียบกับตรวจสอบต่อไปนี้คำถามการวิจัย :
( a ) ทำกายภาพ เช่น อิทธิพลของนักเรียนภายใต้การยืนของ
H
-
&
T
แนวคิด ?
( b ) ของคนเดียวหรือ vme คนเดียวเพิ่มความเข้าใจของนักเรียน

H

T
&แนวคิดมากกว่าสอน
ไม่ ?
( C ) มีบางส่วนการกายภาพ ( เช่นใช้ของ PME เท่านั้น
ที่เฉพาะส่วนของการทดลอง ) ก่อนหรือหลังงาน -
ว่าเสมือนการจัดการอิทธิพลของนักศึกษาภายใต้การยืนของ
H
-
&
T
แนวคิด ? โดยเฉพาะถ้ากายภาพคือ
ความต้องการความเข้าใจมโนมติฟิสิกส์และ
นักเรียนสัมผัสแรก

vme PME และต่อมา คือ การเริ่มต้นที่จะรูปร่าง ( PME ) suffi -
เพื่อความเข้าใจของนักเรียน cient นั่งร้านตลอด
vme ภายหลังการทดลอง ? ในกรณีที่นักเรียนมีการเปิดรับครั้งแรก


vme โดย PME คือการเริ่มต้นของ physicality ที่เป็นอันตราย
ความเข้าใจนักเรียนทำให้มันเป็นไปไม่ได้ที่จะ
การดําเนินการทดลอง / ต่อมากิจกรรมและ

เข้าใจแนะนำต่อมามโนมติฟิสิกส์ ?
นี้โดยเฉพาะที่สำคัญในบริบทของ curric -
ลูม ล เหมือนหนึ่งที่ใช้ในการศึกษา ซึ่งในธรรมชาติ
E

สร้างชุดความรู้ใหม่เป็นคอน -
จากบนพื้นฐานของความเข้าใจก่อน .
( D ) ส่วนการสัมผัสกับสองโหมดของการทดลอง
( PME เพื่อ vme และในทางกลับกัน ) ที่มีประสิทธิภาพเมื่อเทียบกับ
ของ vme คนเดียว ระบุว่าลักษณะของทักษะยนต์
ที่เกี่ยวข้องกับของ vme แตกต่าง ? นอกจากนี้ มีบางส่วน
แสงสองโหมดการทดลองเพิ่มเติม
มีประสิทธิภาพสูงกว่าการสอนปกติ ?