The transfer from the initial activ

The transfer from the initial active exploration in the hands-on zone for developing intuition on problem objectives and potential solutions to the structured environment of the robot programming zone where learners must develop a precise solution script is a logical step in which learners need instructional support. Early learner efforts in visual programming may naturally result into unfinished or erroneous scripts that learners develop and correct in a step-wise iterative manner that exploits the cMinds 62 Learning Suite visual feedback. This is not a surprising finding as literature demonstrates that the introduction of novices to programming is not straightforward; rather, it takes time [14] and many students struggle to understand how an algorithm operates [14]. However, the fact that learners gradually enhance their programming skills through cMinds and develop often out-of-the-box solutions demonstrates that the environment facilitates the development of critical and creative thinking.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การโอนย้ายจากการสำรวจงานเริ่มต้นในอีกโซนสำหรับพัฒนาสัญชาตญาณในปัญหาวัตถุประสงค์และวิธีการแก้ไขสิ่งแวดล้อมโครงสร้างของโซนเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์ที่นักเรียนต้องพัฒนาสคริปต์โซลูชันแม่นยำอาจมีขั้นตอนทางตรรกะที่ผู้เรียนจำเป็นต้องจัดการเรียนการสอนสนับสนุน แรก ๆ ผู้เรียนพยายามเขียนโปรแกรมภาพอาจธรรมชาติส่งผลให้ยังไม่เสร็จ หรือมีข้อผิดพลาดสคริปต์ที่ผู้เรียนพัฒนา และแก้ไขในการ step-wise อย่างซ้ำนำผลป้อนกลับภาพห้องเรียน cMinds 62 ไม่ค้นหาน่าแปลกใจประกอบการแสดงให้เห็นว่า ไม่ตรงไปตรงมา แนะนำสามเณรไปเขียนโปรแกรม ค่อนข้าง ใช้เวลา [14] และนักเรียนจำนวนมากที่ต่อสู้เพื่อให้เข้าใจวิธีการขั้นตอนวิธีการทำงาน [14] อย่างไรก็ตาม ความจริงที่ว่า ผู้เรียนค่อย ๆ เพิ่มทักษะการเขียนผ่าน cMinds และพัฒนาโซลูชั่นมักจะออกเมื่อแสดงว่า สภาพแวดล้อมที่อำนวยความสะดวกการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การถ่ายโอนจากการสำรวจการใช้งานเริ่มต้นในโซนมือในการพัฒนาสัญชาตญาณกับวัตถุประสงค์ปัญหาและการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างของการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์โซนที่ผู้เรียนจะต้องพัฒนาสคริปต์การแก้ปัญหาที่ถูกต้องเป็นขั้นตอนตรรกะในการที่ผู้เรียนต้องมีการสนับสนุนการเรียนการสอน ความพยายามของผู้เรียนในช่วงต้นของการเขียนโปรแกรมที่มองเห็นธรรมชาติที่อาจส่งผลให้เป็นสคริปยังไม่เสร็จหรือผิดพลาดที่ผู้เรียนพัฒนาและถูกต้องในลักษณะที่ซ้ำขั้นตอนที่ชาญฉลาดที่ใช้ประโยชน์จากการเรียนรู้ cMinds 62 สวีทคำติชมภาพ นี้ไม่น่าแปลกใจที่พบว่าเป็นวรรณกรรมที่แสดงให้เห็นว่าการแนะนำของสามเณรเพื่อการเขียนโปรแกรมที่ไม่ตรงไปตรงมา แต่มันต้องใช้เวลา [14] และนักเรียนจำนวนมากพยายามที่จะเข้าใจว่าขั้นตอนวิธีการดำเนิน [14] แต่ความจริงที่ว่าผู้เรียนค่อยๆเพิ่มทักษะการเขียนโปรแกรมของพวกเขาผ่าน cMinds และพัฒนามักจะออกจากกล่องโซลูชั่นแสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การถ่ายโอนจากการสำรวจการใช้งานเริ่มต้นในโซนภาคปฏิบัติเพื่อพัฒนาสัญชาตญาณมีปัญหาและการแก้ปัญหาที่อาจเกิดขึ้นกับสภาพแวดล้อมที่มีโครงสร้างของการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์ โซนที่ผู้เรียนต้องพัฒนาสคริปต์ทางออกชัดเจนเป็นขั้นตอนตรรกะที่ผู้เรียนต้องการ การสนับสนุนการสอนก่อนเรียน ความพยายามในการเขียนโปรแกรมภาพอาจยังไม่เสร็จ หรือธรรมชาติผลในข้อผิดพลาดสคริปต์ที่ผู้เรียนพัฒนาและแก้ไขในขั้นปัญญาของลักษณะที่ใช้ประโยชน์จาก cminds 62 การเรียนรู้เห็นภาพสวีท นี้ไม่น่าแปลกใจเป็นวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่า การแนะนำของสามเณรการเขียนโปรแกรมไม่ตรงไปตรงมา ค่อนข้างมันต้องใช้เวลา [ 14 ] และนักเรียนหลายคนดิ้นรนที่จะเข้าใจวิธีการขั้นตอนวิธีการ [ 14 ] อย่างไรก็ตาม เนื่องจากผู้เรียนค่อย ๆ เพิ่มทักษะการเขียนโปรแกรมของพวกเขาผ่าน cminds และพัฒนามักจะออกจากกล่อง โซลูชั่น แสดงให้เห็นว่าสภาพแวดล้อมในการพัฒนาการคิดสร้างสรรค์