This study examined how the impleme

This study examined how the implementation of curriculum intervention, Enhanced Probe Method, developed the critical thinking skills of Secondary Three Express students in the learning of social studies. Enhanced Probe Method is a hybrid form of problem-based learning (PBL) model integrating the use of technologies, cooperative learning and strategies in problem solving process.

The study also examined the students’ attitudes towards learning and solving problems when using the Enhanced Probe Method. Two groups of Secondary Three Express students participated in this study - the experimental group (N = 40) used the Enhanced Probe Method while the control group (N = 40) did not use the Enhanced Probe Method. In the problem-based learning process, the experimental group gained access to the presented problems (related to managing international relations), Internet resources and learning activities (including scaffolds) via the Learning Management System (LMS) except for one of the scaffolds which must be accessed using the Mission Player application from the laptops. Students in the experimental group have used the Internet as the primary source for gathering information to understand, analyze and solve the presented problems.

After participating in the ten-week study, the mean score of the Cornell Critical Thinking Test (Post-test) for the experimental group has improved significantly in comparison with the control group. In addition, the analyzed data from the questionnaire survey and researcher’s observations attested that students in the experimental group enjoyed using the Enhanced Probe Method and have learnt Social Studies content better than traditional teaching method (i.e. lecture). Findings from this study can provide some evidence that the Enhanced Probe Method may be an effective method for improving critical thinking skills and attitudes toward solving problems in the learning of Social Studies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบการดำเนินงานของหลักสูตรแทรกแซง เพิ่มโพรบวิธี พัฒนาทักษะการคิดที่สำคัญของรอง Express 3 นักเรียนในการเรียนรู้สังคมศึกษา วิธีการเพิ่มโพรบเป็นแบบไฮบริดรุ่นตามปัญหา (พีบีแอลกรุ๊ป) การเรียนรู้บูรณาการการใช้เทคโนโลยี การเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม และกลยุทธ์ในการแก้ปัญหา

นอกจากนี้การศึกษายังตรวจสอบทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้ และแก้ปัญหาเมื่อใช้เพิ่มโพรบวิธี กลุ่มสองรอง Express 3 นักเรียนได้เข้าร่วมศึกษา - กลุ่มทดลอง (N = 40) ใช้เพิ่มโพรบวิธีในขณะที่กลุ่มควบคุม (N = 40) ไม่ได้ใช้เพิ่มโพรบวิธีการ ในกระบวนการเรียนรู้ปัญหา กลุ่มทดลองที่ได้นำเสนอปัญหา (ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ), ทรัพยากรอินเทอร์เน็ต และเรียนรู้นันทนาการ (scaffolds) ผ่านการเรียนรู้จัดการระบบ (LMS) ยกเว้นของ scaffolds ซึ่งต้องเข้าถึงได้โดยใช้โปรแกรมประยุกต์โปรแกรมเล่นมิชชั่นแล็ปท็อป นักเรียนในกลุ่มทดลองใช้อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งหลักสำหรับรวบรวมข้อมูลเพื่อเข้าใจ วิเคราะห์ และแก้ปัญหาการนำเสนอปัญหา

หลังจากเข้าร่วมในการศึกษา 10 สัปดาห์ Cornell สำคัญคิดทดสอบ (ทดสอบหลัง) กลุ่มทดลองคะแนนเฉลี่ยได้ปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้ วิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถามแบบสำรวจ และการสังเกตของนักวิจัยรับรองว่า นักเรียนในกลุ่มทดลองชอบโดยเพิ่มโพรบวิธี และได้เรียนรู้สังคมศึกษาเนื้อหาดีกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิม (เช่นการบรรยาย) ผลการวิจัยจากการศึกษานี้สามารถให้หลักฐานบางอย่างที่เพิ่มการโพรบวิธีอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปรับปรุงสำคัญคิดทักษะและเจตคติในการแก้ปัญหาในการเรียนรู้สังคมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบว่าการดำเนินการของการแทรกแซงหลักสูตรปรับปรุงวิธีการตรวจสอบที่ได้รับการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาสามด่วนในการเรียนรู้สังคมศึกษา การปรับปรุงวิธีการตรวจสอบที่เป็นรูปแบบไฮบริดของการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตาม (PBL) รูปแบบบูรณาการการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้และกลยุทธ์ความร่วมมือในการแก้ปัญหาการศึกษายังตรวจสอบทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้และการแก้ปัญหาเมื่อมีการใช้วิธีการตรวจสอบที่ได้รับการปรับปรุง . สองกลุ่มของนักเรียนมัธยมศึกษาด่วนสามมีส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้ - กลุ่มทดลอง (ยังไม่มี = 40) ใช้วิธีการตรวจสอบที่ได้รับการปรับปรุงในขณะที่กลุ่มควบคุม (ไม่มี = 40) ไม่ได้ใช้วิธีการตรวจสอบที่ได้รับการปรับปรุง ในกระบวนการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามกลุ่มทดลองที่ได้รับการเข้าถึงปัญหาที่นำเสนอ (ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ), ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตและกิจกรรมการเรียนรู้ (รวมถึงโครง) ผ่านทางระบบการจัดการการเรียนรู้ (LMS) ยกเว้นสำหรับหนึ่งในโครงที่ต้อง เข้าถึงได้โดยใช้โปรแกรมภารกิจผู้เล่นจากแล็ปท็อป นักเรียนในกลุ่มทดลองมีการใช้อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งหลักในการรวบรวมข้อมูลที่จะเข้าใจการวิเคราะห์และแก้ปัญหาที่นำเสนอหลังจากการเข้าร่วมในการศึกษาสิบสัปดาห์คะแนนเฉลี่ยของการคิดเชิงวิพากษ์การทดสอบคอร์เนล (โพสต์ทดสอบ) สําหรับ กลุ่มทดลองได้รับการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้การวิเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจแบบสอบถามและการสังเกตของนักวิจัยพิสูจน์ว่านักเรียนในกลุ่มทดลองมีความสุขกับการใช้วิธีการตรวจสอบที่ได้รับการปรับปรุงและได้เรียนรู้เนื้อหาวิชาสังคมศึกษาที่ดีกว่าวิธีการสอนแบบดั้งเดิม (เช่นการบรรยาย) ผลการวิจัยจากการศึกษานี้สามารถให้หลักฐานที่แสดงว่าวิธีการตรวจสอบที่ได้รับการปรับปรุงอาจจะเป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณและทัศนคติที่มีต่อการแก้ปัญหาในการเรียนรู้ของสังคมบางส่วน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ศึกษาวิธีการดำเนินงานของการแทรกแซงของหลักสูตรการสอบสวนวิธีการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมสาม เอ็กซ์เพรส ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ตรวจสอบวิธีการปรับปรุงเป็นรูปแบบไฮบริดของการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน ( PBL ) รูปแบบการบูรณาการการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้และกลยุทธ์ในกระบวนการแก้ปัญหา

ศึกษาเจตคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียน และการแก้ไขปัญหาเมื่อใช้เสริมด้วยวิธี สองกลุ่มของนักเรียนมัธยมสามบริการเข้าร่วมในการศึกษานี้กลุ่มทดลอง ( n = 40 ) ใช้ปรับปรุงวิธีการตรวจสอบในขณะที่กลุ่มควบคุม ( N = 40 ) ไม่ได้ใช้เพิ่มด้วยวิธี ในการเรียนรู้กระบวนการกลุ่มทดลองได้รับการเสนอปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการจัดการความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ ) , ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตและกิจกรรมการเรียนรู้ ( รวมนั่งร้าน ) ผ่านระบบบริหารจัดการการเรียนรู้ ( LMS ) ยกเว้นหนึ่งของนั่งร้านซึ่งต้องเข้าถึงได้โดยใช้ภารกิจผู้เล่นสมัครจากแล็ปท็อปนักเรียนในกลุ่มทดลองได้ใช้อินเทอร์เน็ตเป็นแหล่งหลักสำหรับการรวบรวมข้อมูลให้เข้าใจ วิเคราะห์ และแก้ปัญหา เสนอปัญหา

หลังจากเข้าร่วมการศึกษาสัปดาห์ที่สิบ มีคะแนนเฉลี่ยของการคิดอย่างมีวิจารณญาณ คอร์เนล การทดสอบการโพสต์ ) สำหรับกลุ่มทดลองดีขึ้นอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มควบคุม นอกจากนี้วิเคราะห์ข้อมูลจากแบบสอบถามผู้วิจัยสังเกตและเป็น attested ว่านักเรียนในกลุ่มที่ชอบใช้วิธีปรับปรุงและตรวจสอบได้เรียนรู้ศึกษาเนื้อหาดีกว่าวิธีสอนแบบสังคม ( เช่น การบรรยาย )ผลจากการศึกษาสามารถให้หลักฐานบางอย่างที่เพิ่มด้วยวิธีอาจเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และเจตคติ ต่อการแก้ปัญหาในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา