the fear of litigation and the desi

the fear of litigation and the desire to maintain a closed and safe world as much as possible. Similarly, a student noted that from their observation teachers were more comfortable not tackling controversial issues and, therefore, the pupils were less used to engaging in discussion. This student had worked in an eco-friendly school where the pupils insisted on recycling, but could not write about it or explain why. One child asked, ‘What is an opinion?’. Another tutor pointed out that teaching controversial issues challenges fundamentally held beliefs so there is cultural and religious resistance and teachers feel uncomfortable and prefer a more ‘factual’ approach. One student, for example, said:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความกลัวของคดีและความปรารถนาที่จะรักษาโลกปิด และปลอดภัยมากที่สุด ในทำนองเดียวกัน นักศึกษากล่าวว่า จากการสังเกตของ ครูมีมากไม่แก้ปัญหาประเด็นแย้ง และ ดังนั้น เมื่อมีน้อยใช้ในการสนทนา นักเรียนคนนี้ได้ทำงานในโรงเรียนเป็นมิตรซึ่งเมื่อยืนยันในการรีไซเคิล แต่ไม่สามารถเขียนถึง หรืออธิบายเหตุผล เด็กถาม 'คืออะไรความเห็น ' กวดวิชาอื่นชี้ให้เห็นว่า สอนประเด็นแย้งความท้าทายพื้นฐานถือความเชื่อนั้นมีความต้านทานทางวัฒนธรรม และศาสนา และครูไม่สบายใจ และชอบวิธีการ 'จริง' เพิ่มเติม นักเรียนหนึ่ง เช่น กล่าวว่า:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความกลัวของการดำเนินคดีและความปรารถนาที่จะรักษาโลกปิดและปลอดภัยมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ในทำนองเดียวกันนักเรียนตั้งข้อสังเกตว่าการสังเกตจากครูของพวกเขาสะดวกสบายมากขึ้นไม่ได้แก้ปัญหาความขัดแย้งและมีนักเรียนถูกนำมาใช้น้อยที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปราย นักเรียนคนนี้เคยทำงานอยู่ในโรงเรียนเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมที่นักเรียนยืนยันในการรีไซเคิล แต่ไม่สามารถเขียนเกี่ยวกับมันหรืออธิบายว่าทำไม เด็กคนหนึ่งถามว่า 'เป็นความเห็นอะไร?' ครูสอนพิเศษอีกประการหนึ่งชี้ให้เห็นว่าการเรียนการสอนความท้าทายประเด็นขัดแย้งความเชื่อพื้นฐานจึงมีวัฒนธรรมและความต้านทานทางศาสนาและครูรู้สึกอึดอัดและชอบวิธีการที่ 'จริง' มากขึ้น นักศึกษาคนหนึ่งยกตัวอย่างเช่นกล่าวว่า:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความกลัวของการฟ้องร้องและความปรารถนาที่จะรักษาปิดและโลกที่ปลอดภัยมากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้ ในทำนองเดียวกัน นักศึกษา กล่าวว่า จากการสังเกตของครูคือสะดวกสบายมากขึ้นไม่ใช่ประเด็นขัดแย้ง และการแก้ปัญหา ดังนั้น นักเรียนน้อยเคยมีส่วนร่วมอภิปรายใน นักเรียนคนนี้เคยทำงานกับนักเรียนในโรงเรียนที่ยืนยันในการรีไซเคิลแต่ไม่สามารถเขียนหรืออธิบายเหตุผล เด็กถามว่า " อะไรคือความคิดเห็น ' กวดวิชาอื่น ชี้ว่า ประเด็นขัดแย้งความท้าทายความเชื่อพื้นฐานการจัดให้มีความต้านทานทางวัฒนธรรมและศาสนา และครูรู้สึกอึดอัด และต้องการเพิ่มเติม ' จริง ' วิธีการ นักเรียนหนึ่งตัวอย่างเช่นกล่าวว่า :